2022年班主任工作感悟

1、高品質(zhì)文檔2022年班主任工作感悟 老師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，根本緣由是在于其工作的對(duì)象是人和人的心靈。育人，這是一項(xiàng)最有意義而責(zé)任也最為重大的工作，在肯定意義上可以說(shuō)一個(gè)人的命運(yùn)取決于他所受的訓(xùn)練，特殊是在學(xué)生階段。而戰(zhàn)斗在育人第一線的是廣闊的班主任，他們“官”小事大，肩上有千斤重任，腳下是萬(wàn)里征程，可謂任重 道遠(yuǎn)。 一名好班主任會(huì)把學(xué)生放在公平地位，信任學(xué)生，敬重學(xué)生，視學(xué)生為自己的伴侶和共同探求真理的伙伴如何才能卓有成效地開(kāi)展工作呢？班主任的高度熱忱和責(zé)任心是根本，但高效的工作方法和技巧也尤為重要。 一、堅(jiān)持兩把手抓思想，一手“軟”，一手“硬”，以“軟”為主 訓(xùn)練工作的特別性就在于其對(duì)

2、象是活生生的有獨(dú)立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理無(wú)生命的物品一樣做單純的“管理”者，因?yàn)槠渥灾?、自尊的意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)外在約束的抵抗意識(shí)也最敏感和最劇烈。所以，抓學(xué)生的各種事情特殊是思想工作時(shí)，肯定要首先賜予他們充分的敬重，以溫柔的態(tài)度、“軟”的手法去處理，注意思想的溝通、心靈的溝通、感情的理解和道理的引導(dǎo)，使其心服；切忌簡(jiǎn)潔、粗暴、高高在上的強(qiáng)行壓制。即使是對(duì)那些言行強(qiáng)硬、態(tài)度惡劣的學(xué)生，班主任也應(yīng)當(dāng)用急躁以柔克剛，“動(dòng)之以情，曉之以理”，切忌“針尖對(duì)麥芒”，互不相讓。事實(shí)證明，以敬重和理解為基礎(chǔ)的示人以親的“軟”的訓(xùn)練方式，其效果是最好的?！坝?xùn)練離不開(kāi)敬重，沒(méi)有敬重的訓(xùn)練不會(huì)有好

3、結(jié)果”。但個(gè)別時(shí)候?qū)W(xué)生的個(gè)別言行，也必需施以恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)硬手段，必要時(shí)要“壓”，要“兇”。否則，老師一味地“軟”也可能會(huì)害了學(xué)生，合理的恰當(dāng)?shù)摹坝病币彩沁M(jìn)行良好訓(xùn)練所必不行少的。不過(guò)，這種手段不行多用，就像核武器一樣，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)知道其威力后，就不宜多用，以保持其威懾力氣。否則，過(guò)多地“狂轟濫炸”，必定會(huì)導(dǎo)致師生“同歸于盡”。 二、堅(jiān)持兩只眼看問(wèn)題，一時(shí)睜，一時(shí)閉，以睜為主 學(xué)生的事情千變?nèi)f化，極為簡(jiǎn)單，即使是再全能的班主任，也沒(méi)有必要事無(wú)巨細(xì)面面俱到。因此，在班級(jí)日常事務(wù)的管理中，對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要么睜大雙眼、嚴(yán)格要求，不能有半點(diǎn)馬虎或放松，直到問(wèn)題有效解決；要么干脆閉上雙眼，給學(xué)生充分的信

4、任，讓他們自己去處理、解決問(wèn)題。即該管時(shí)嚴(yán)格地一管究竟，不需要管時(shí)就完全交給學(xué)生自覺(jué)、自為。因?yàn)?，我們育人成長(zhǎng)，既需要有必要的訓(xùn)練引導(dǎo)，但這只是手段；更需要培育學(xué)生的自覺(jué)、自為精神，這才是目的。例如，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理，不必要時(shí)就裝作不知，或知道也不過(guò)問(wèn)、不探究，讓學(xué)生自我反省和自我訓(xùn)練，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的最佳效果。兩種方法的多少，對(duì)不同的班級(jí)不同的學(xué)生確定是不同的，但從總體上說(shuō)，對(duì)于此拘束人生觀形成階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的還是需要班主任嚴(yán)格、仔細(xì)和急躁的訓(xùn)練和引導(dǎo)，以較好地達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。 三、堅(jiān)持兩片嘴講道理，一片贊，一片罵，以贊為主 這一點(diǎn)很簡(jiǎn)單理解，即訓(xùn)練學(xué)生時(shí)多贊

5、揚(yáng)、多鼓舞，少批判、少責(zé)罵。因?yàn)閺男睦斫嵌瓤?，正面的贊的語(yǔ)言讓人簡(jiǎn)單接受，而反面的罵的語(yǔ)言則一般令人難以接受。我覺(jué)得老師的基本心理之一是要信任學(xué)生，而且事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生也都有要求進(jìn)步和受到激勵(lì)的愿望，特殊是對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們批判訓(xùn)練的心理更應(yīng)如此。所以，班主任在給學(xué)生講道理時(shí)，肯定要以下面的贊的語(yǔ)言為主，激而勵(lì)之，即使在批判學(xué)生時(shí)，也要多找其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，以喚起學(xué)生的自尊心和自覺(jué)性。例如，批判學(xué)生時(shí)多說(shuō)“你留給我的印很不象”等等，促使學(xué)生的自責(zé)、自省和改進(jìn)。事實(shí)也同樣證明，正面訓(xùn)練的效果是最好的，“好孩子是夸出來(lái)的”。但是，以贊為主的訓(xùn)練方法決不能無(wú)原則地濫用，更不能“你總是心太軟”，縱容

6、學(xué)生的錯(cuò)誤而誤導(dǎo)學(xué)生。必要時(shí)，班主任嚴(yán)峻的批判“罵”也是必不行少的，它能起到用劇烈的反面語(yǔ)言刺激學(xué)生的覺(jué)醒。不過(guò)，“罵”的對(duì)象應(yīng)當(dāng)多以“面”為主，不要太詳細(xì)化；必需詳細(xì)到個(gè)人時(shí)，肯定要選擇在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合如沒(méi)有其他同學(xué)或老師在場(chǎng)時(shí)偷偷地罵，以給學(xué)生在面子上和心理上留下肯定的空間，學(xué)生才簡(jiǎn)單接受，也才能收到“罵”的最好的樂(lè)觀效果。同時(shí)，班主任在“罵”學(xué)生時(shí)，肯定要把握住“罵”的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生，而不是為了自己“出氣”，把握好火候，適可而止。否則，不良心情和言辭可能會(huì)給師生雙方都造成無(wú)法挽救的損害。 四、堅(jiān)持兩條腿做工作，一條“點(diǎn)”，一條“面”，以“點(diǎn)”為主 所謂“點(diǎn)”，即詳細(xì)、細(xì)致的工作，責(zé)任到人

7、，特別要求；所謂“面”，即整體、全面的工作，針對(duì)大眾，普遍要求。班級(jí)日常事務(wù)管理和學(xué)生思想訓(xùn)練工作的開(kāi)展，肯定要“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，以“點(diǎn)”帶“面”；而負(fù)面“點(diǎn)”的工作，一般不要直接在“面”上公開(kāi)，但最終的結(jié)果班主任要以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛉w同學(xué)說(shuō)明，從而起到以“點(diǎn)”育“面”的訓(xùn)練效果。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是詳細(xì)的、特別的、 不行重復(fù)和不行替代的個(gè)體，因此，敬重和進(jìn)展每一個(gè)學(xué)生的共性并體現(xiàn)出他的關(guān)懷和重視，是使其接受訓(xùn)練和引導(dǎo)的重要條件。要真正訓(xùn)練好每一個(gè)學(xué)生，班主任必需要在“點(diǎn)”上下足功夫，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注并使其真正體會(huì)到你的關(guān)注。 五、堅(jiān)持一“心”一“情”對(duì)學(xué)生，真心真情，以“真”至上 上面所講的“四兩”的手法，決不是要大家學(xué)會(huì)“兩面三刀”的手法或做兩面派去玩弄學(xué)生。恰恰相反，真正能贏得學(xué)生信任或者育人卓有成效的班主任，都是用真心真情對(duì)待學(xué)生的，這是班主任一切工作方法和技巧的基礎(chǔ)。否則，沒(méi)有真心真情的老師，無(wú)論他的手段、技巧多么高超，終究是不能贏得學(xué)生的敬重和信念，其訓(xùn)練也就不會(huì)有什么好效果。因?yàn)樽觥叭恕钡墓ぷ?，處理人與人的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是心與心的交往、情與情的溝通，舍“心”去“情”，便洽談室只能是失敗?！袄蠋熢谟?xùn)練孩子的過(guò)程中，最需要的就是真誠(chéng)地為孩子付出