2020年信息技術(shù)開題報(bào)告

1、信息技術(shù)開題報(bào)告很多朋友在撰寫論文的時(shí)候都是被開題報(bào)告所困擾，不知道該如何下手。下面就為大家收集了一篇信息技術(shù)開題報(bào)告，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀參考！一 . 課題研究目的和意義人類已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代，日新月異的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)極大的加速了現(xiàn)代信息技術(shù)化進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括教育在內(nèi)的人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才， 就必須革新教學(xué)模式， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新一輪的課程改革要求我們，要強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應(yīng)用，把現(xiàn)代先進(jìn)科技作為一種認(rèn)識工具，使學(xué)生

2、方便、快捷的獲取信息，探究問題、 更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現(xiàn)方式， 教師教學(xué)方式， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題，課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國處于初期階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等提出了新的理念，新課標(biāo)下實(shí)時(shí)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合， 有效地促進(jìn)高中物理新課程的實(shí)施，在提高學(xué)生知識、技能、情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。 只有在新課標(biāo)下的課程整合才是真正意義上的整合。二 . 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)

3、域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合， 存在局限性。 信息技術(shù)與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向， 沒有把高中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化。 同時(shí)沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取， 使整合進(jìn)入一片死海； 新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段。三 . 研究途徑：本課題研究的基本目標(biāo)是在新一輪高中物理課程改革過程中，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的新思路、 新方法，形成全面系統(tǒng)化的整合方案和理論指導(dǎo)，研究主要包括以下幾個(gè)方面：1. 研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“課程目

4、標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、 基礎(chǔ)性和選擇性， 課程實(shí)施上要注重自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方式的多樣化。”這里進(jìn)一步明確了新高中物理教和學(xué)的過程中，必須與社會接軌，必須能用先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。通過對新課標(biāo)下教學(xué)理論的研究， 新課標(biāo)下教學(xué)活動(dòng)方式的研究，新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究， 戲課標(biāo)下教材二次開發(fā)的研究，四個(gè)子課題的研究， 理解新課程體系中， 高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的教育理念和課程理念；2. 研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響。以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

5、技術(shù)及傳感器為依據(jù)， 以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 “十一五”期間，國務(wù)院做出了關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育。 * 年月，教育部召開了全國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議。 * 年月，國務(wù)院召開全國基礎(chǔ)教育工作會，做出了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定，這三次重要會議都反復(fù)強(qiáng)調(diào) “必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)， 利用信息技術(shù)推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展”，所以對于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，成為本課題研究的重要組成部分， 主要從以下兩方面入手。 一是現(xiàn)代教育信息技術(shù)內(nèi)涵及外延的研究； 二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)特征、 形式等的研究

6、，三是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展方面的研究。 總之對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究， 將會為本課題的進(jìn)一步研究豐富內(nèi)容和打好基礎(chǔ)；3. 國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。 在全國關(guān)于信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，同時(shí)也存在一些不足：形式主義整合 , 個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來評價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做“電子黑板”，陷入認(rèn)識上誤區(qū)。個(gè)別教師教科學(xué)要由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論都不做實(shí)驗(yàn)， 用課件來代替實(shí)驗(yàn)，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的

7、整合理念。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達(dá)到教學(xué)效果。許多教師及研究人員認(rèn)為整合就是“1+1=2”，使簡單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復(fù)工作。四 . 研究內(nèi)容1. 研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。2. 研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。3. 國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。五. 研究方法：1. 文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成成員學(xué)習(xí)相關(guān)課程整合的先進(jìn)理念， 提升各位教師對于新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合

8、的理論認(rèn)識，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐。2. 案例研究法：開展以某班學(xué)生“感受記錄”的案例研究及位左右教師“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。3. 行動(dòng)研究法：利用校內(nèi)外教學(xué)公開課，對新課程高中物理和信息技術(shù)整合進(jìn)行實(shí)踐研究， 邀請省市有關(guān)專家定期指導(dǎo)及時(shí)間調(diào)整整合方案。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立符合我校自身特色的新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合方案， 指導(dǎo)我校高中物理課程改革的課程整合實(shí)踐。六 . 研究預(yù)期成果形式：1. 成新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合專著。2. 對本地區(qū)整合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。3. 完成幾套教學(xué)軟件。4. 建立高中物理教學(xué)資源信息庫。5.DI

9、Slab七 . 進(jìn)度安排及人員分工. 人員情況：研究階段及細(xì)致分工：1.20*年 4 月 20* 年 7 月，確定課題名稱為新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究，并且提出觀點(diǎn)，主要參與者：2.20*年 7 月 20* 年 11 月，規(guī)定新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究的研究方案。同時(shí)撰寫高富老師開題論文。3.20*年 11 月 20* 年 8 月，搜集相關(guān)資料，實(shí)施研究，主要有以下幾步實(shí)施：4 、20* 年 11 月 20* 年 1 月，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行理論研究。、20* 年 1 月 20* 年 4 月, 對國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合現(xiàn)狀進(jìn)行研究， 同時(shí)也對省內(nèi)外相關(guān)課

10、題的研究情況進(jìn)行分析和。 .20* 年 4 月 20* 年 8 月，在前期研究的基礎(chǔ)上， 認(rèn)真地研究新課程中高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的切入環(huán)節(jié)及整合形式。.20* 年 8 月 20* 年 1 月，和分析材料， 并對某班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，對工作教師進(jìn)行整合反思案例研究， 對前期研究工作進(jìn)行反思和修正， 最終形成較完整的整合理論性材料。 主要由吳永煥和李金鴻老師參與. 20* 年 8 月 20* 年 11 月，在整合理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)， 逐步建立高中物理信息庫， 建立 DISlab ，主要由吳永煥老師和高富老師負(fù)責(zé)。八. 實(shí)際意義：通過新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合研究課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養(yǎng)和高中物理教學(xué)過程中的整合意識， 為更好的開展新課程下的高中物理教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)而牢固的思想基礎(chǔ)， 勢必會影響且全面的提升我校物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平和檔次。 另外一方面，在開展研究的過程中可以積累了大量的對實(shí)踐教學(xué)有利用價(jià)值的課件， 教學(xué)案例，理論文章等， 并且為我校高中物理教學(xué)電子素材