試論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

1、試論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式創(chuàng)新單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院 藺坤摘要：獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)形式，為高校辦學(xué)體制和機(jī)制改革注入了強(qiáng)大的活力，正因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的特殊性和新興性，其本身也存在一些亟待完善的地方。本文通過獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的基本特點(diǎn)、存在的問題,提出了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的創(chuàng)新思路以推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的創(chuàng)新。主題詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)管理 管理創(chuàng)新自1999年始,全國很多省市區(qū)相繼建立了一批獨(dú)立學(xué)院(原稱高校二級(jí)學(xué)院),即由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。目前獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大,已經(jīng)成為高等教育一支重要的生力軍。由于新興的辦學(xué)機(jī)制使獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理方

2、面具有一些新的特點(diǎn)。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的基本特點(diǎn)、存在的問題,提出了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的創(chuàng)新思路以推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的創(chuàng)新。一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)的分析（一）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的對(duì)象生源具有特殊性。首先,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生按第三批本科錄取,平均分?jǐn)?shù)與第一、二批本科錄取學(xué)生有相當(dāng)大的差距,以致于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及平均抱負(fù)水平有所不同。其次,“三本”生源經(jīng)濟(jì)狀況一般較好,不少學(xué)生是在相對(duì)優(yōu)越的條件下成長起來的,他們的挫折承受力和受挫折的調(diào)整力可能與“一本”、“二本”學(xué)校學(xué)生有所不同。但由于家庭條件較好,他們有可能受到較多的自己感興趣的教育,因此對(duì)新事物的接受能力可能會(huì)更強(qiáng)一些。第三,“三本”學(xué)生就讀

3、專業(yè)多數(shù)是當(dāng)前市場(chǎng)需求較熱門的專業(yè),反映出學(xué)生家長對(duì)就業(yè)的期望值較高,希望以較高的教育投入獲得良好的就業(yè)前途。（二）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的主體教師隊(duì)伍具有多元性。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初,專職教師隊(duì)伍比較薄弱,除了需要母體教師的支持外,還運(yùn)用民辦機(jī)制,以較高待遇聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校退休教師、外校在編教師、社會(huì)名流或企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員共同構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍,客觀上形成了教師隊(duì)伍的多元性。（三）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理本身具有復(fù)雜性。獨(dú)立學(xué)院由于管理模式、學(xué)生生源及教師隊(duì)伍的特點(diǎn),教學(xué)管理工作與母體學(xué)校相比復(fù)雜性大為增加。二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理目前存在的問題（一）教學(xué)計(jì)劃缺乏特色。目前

4、，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不清，教學(xué)計(jì)劃基本上是母體學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的翻版或移植，所設(shè)專業(yè)都是一些低成本的熱門專業(yè)，因而獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)課程體系與母體學(xué)校同專業(yè)的課程體系沒有區(qū)別，培養(yǎng)目標(biāo)也大同小異，沒有形成自己的特色。（二）師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“組合式”格局：母體高校兼職教師、外聘教師、退休教師，還有一部分是剛剛走上工作崗位的青年教師。從事獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，一般分布于母體學(xué)校相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)中，同時(shí)承擔(dān)本科 1生教育與研究生教育教學(xué)及科研工作，投入獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)精力明顯不足。新上崗的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地做到因材施教。（三）教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新。獨(dú)

5、立學(xué)院的一些管理干部沿襲母體學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制，在教學(xué)管理上沒有形成自己的管理特色。還有一部分管理人員是剛畢業(yè)的本科生，經(jīng)驗(yàn)不足。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)年輕的管理人員重使用、輕培養(yǎng)，因此，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧贤恰懊^過河”，缺乏創(chuàng)新。（四）教學(xué)質(zhì)量缺乏評(píng)估。目前，一些獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)工作中實(shí)行了一些評(píng)價(jià)措施，如聽課制度、教師評(píng)價(jià)表等，但僅僅流于形式，沒有全面著手形成體系、制度，難以提升教學(xué)質(zhì)量，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系改革的創(chuàng)新思路根據(jù)上述對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)和所存在問題的分析,有以下創(chuàng)新思路：（一）聘請(qǐng)高水平學(xué)科帶頭人構(gòu)建師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)高水平學(xué)科帶頭人構(gòu)建一支專兼職相結(jié)合

6、的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)師資隊(duì)伍的基本思路,這些學(xué)科帶頭人的存在,一方面可以借助其本身的力量提高學(xué)院的知名度,而更重要的是通過這些教師,可以更好地了解社會(huì)對(duì)人才的需求,使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)能更加緊扣市場(chǎng)的要求。同時(shí)這些高水平的外聘教師在學(xué)院青年教師的培養(yǎng)、科研起步、教學(xué)質(zhì)量保障上都起到了積極的作用。（二）制訂獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高等教育發(fā)展的要求和獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況,大膽突破母體教學(xué)計(jì)劃的框框,明確培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比重,重新整合課程體系,增加學(xué)生在就讀時(shí)的可選擇性,努力形成獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的特色。（三）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)

7、院有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把保證教學(xué)質(zhì)量作為一切工作的中心,而教學(xué)質(zhì)量的保證很重要的一個(gè)方面是建立一個(gè)符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際、高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。在教學(xué)實(shí)施過程中重點(diǎn)抓以下幾個(gè)方面:1、實(shí)行院、系部兩級(jí)管理并行的運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)化過程管理,建立了質(zhì)量指標(biāo)體系，開展了教師人人走上講臺(tái),接受專家的檢驗(yàn),測(cè)試結(jié)果作為崗位聘任的條件。2、定期開展教學(xué)檢查,抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施有效監(jiān)控,對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。3、每學(xué)期由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)組織課堂教學(xué)效果的雙向測(cè)評(píng)工作,并在學(xué)院范圍內(nèi)表彰測(cè)評(píng)優(yōu)秀的教師,對(duì)測(cè)評(píng)較差的教師有針對(duì)性地進(jìn)行反饋。4、學(xué)院還通過學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部,按月收集教學(xué)信息,及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題,加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通。以上是本人對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育管理創(chuàng)新的一點(diǎn)看法，但規(guī)范和健全獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理還需要有一個(gè)不斷摸索的過程。我們要根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)際,相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行改革與探索,才能走出一條有特色的培養(yǎng)“三本”學(xué)生成才之路。參考文獻(xiàn)【1】.何朝陽，王河江，賈高順.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革的探索J