記敘文閱讀(含答案)

1、（一）甜甜的泥土西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。一陣電鈴的急響。她黯然的眼神里，射出熱切的光。一群唱著兒歌的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子人影稀疏了，零落了，沒有了吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！案墒裁矗俊眰鬟_(dá)室的老頭面帶yn（）色走了出來(lái)?！傲粒∥业男×?！”像喘息，又似哭泣?！岸挤艑W(xué)了?！薄爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖

2、：“大伯，麻煩給孩子。”“叫什么？”“王小亮?！薄皫啄昙?jí)幾班？” “今天，剛過，八個(gè)生日?！?“我是問幾年級(jí)幾班。”老頭有一點(diǎn)不耐煩了。 “哦大概”她又惶然地?fù)u搖頭。 老頭奇怪地打量著這神經(jīng)質(zhì)的女人：“你到底是什么人？” 回答他的是奪眶而出的淚水和ling qing（ ）（ ）而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。 下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。“吃呀！”他快活著叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)?/p>

3、嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享和歡樂，只有老師悄悄背過身 放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一條柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。 這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。 第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、

4、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)志的小棒棒。 小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上 他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1、揣摩上下文文意，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字。yn（ ）色 lingqing（ ）（ ）2、王小亮知道奶糖是誰(shuí)買給自己的嗎？根據(jù)原文說(shuō)說(shuō)你的理由。 3、文章第四自然段連續(xù)用了三個(gè)“沒有”，這樣寫有何表達(dá)效果？ 4、文章多次運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)舉一例說(shuō)明其在表

5、現(xiàn)人物遭遇、凸現(xiàn)文章主旨等方面的作用。 5、文章結(jié)尾處寫道：“冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。小亮為何先哭后笑？你是怎樣理解“那泥土，甜絲絲的”這句話的含義的？ 6、文章中有這樣一句話：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身”老師為什么要“悄悄背過身”？你能想像出老師此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)簡(jiǎn)單描述出來(lái)。(二)小時(shí)侯，父親常教我寫毛筆字，每當(dāng)我寫到一半，對(duì)其中一筆不滿意而懊惱遲疑，父親總會(huì)安慰我：“上一筆沒寫好，可以用下一筆去救。練字的人，不但要會(huì)寫好，還要懂得救好。因

6、為如果你會(huì)救，就無(wú)所謂錯(cuò)誤了！錯(cuò)也是對(duì)！譬如一個(gè)人寫太字，第二筆寫歪，別人認(rèn)為沒辦法寫好，卻見他將最后兩筆也改了個(gè)角度，結(jié)果不但漂亮，而且妙極了！”父親還說(shuō)有一次康熙皇帝出巡，到了西湖，靈隱寺的主持求皇帝寫幅字，康熙原想題“靈隱寺”，但落筆時(shí)不小心，將“靈”字上面的雨（繁體字的“靈”字上面是“雨”字頭）寫大了，下面紙幅有限，怎么也不能把“靈”字寫完，旁人都捏把冷汗，卻見皇帝氣定神閑，大筆一揮，改寫為“云林禪寺”（繁體字的“云”字上面也是“雨”字頭）。那幅字至盡仍掛在西湖，大家只覺得筆飛墨舞，是幅好字，有誰(shuí)會(huì)去計(jì)較那是寫錯(cuò)之后的權(quán)宜之計(jì)呢！我當(dāng)時(shí)太小，聽不懂，直到有一天父親帶我去看漫畫家表演只見

7、臺(tái)上掛著一大張白紙，漫畫家邀觀眾上去，隨便畫幾筆，然后立刻根據(jù)那幾筆，改成一幅畫。有些觀眾存心找麻煩，故意東勾一圈，西畫一條，大家這么想，都認(rèn)為畫家會(huì)被難倒，卻見畫家略一思索，就解決了問題。我開始了解，這世上一般人認(rèn)為錯(cuò)的事，不見得就是錯(cuò)，有些人不但能將錯(cuò)變?yōu)閷?duì)，而且對(duì)的比別人對(duì)的還要好。所以在中學(xué)，我試著在作畫沒有靈感時(shí)，把紙折皺，攤在地上看那折痕，前看，后看，左看，右看，居然能看出許多美麗的山巒和川流。后來(lái)在大學(xué)教課，我也常將紙隨便“團(tuán)”一下，丟在桌上，讓學(xué)生運(yùn)用想象，去尋找美的造型。我發(fā)覺用這種方法創(chuàng)作的畫，常能打破自己慣用的格式，開展出新的面貌，尤其喜愛臨摹的學(xué)生，往往能因此脫離古人的

8、窠臼。我更發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候在作畫之前想要使用宣紙，不小心拿錯(cuò)了紙，卻很可能因?yàn)榧埿圆煌a(chǎn)生許多意外的好效果，遠(yuǎn)非平日所能想見。 如此說(shuō)來(lái)，那錯(cuò)，不也就是另一種對(duì)了嗎？ . 從寫毛筆字、畫漫畫、到學(xué)國(guó)畫，我深深領(lǐng)悟了這個(gè)由錯(cuò)誤中尋對(duì)的道理，且用在我的生活中，經(jīng)過許多坎坷、風(fēng)浪，一次又一你倆在證明父親的那句話：“如果你會(huì)救，就無(wú)所謂錯(cuò)誤了！錯(cuò)也是對(duì)！”1、寫出此文的線索。_ _。2、說(shuō)說(shuō)作者的寫作思路。_ _。3、談?wù)勀銓?duì)“這世上一般人認(rèn)為錯(cuò)的事，不見得就是錯(cuò)”的理解。_ _。4、摘出全文的主旨句。_。5.說(shuō)說(shuō)你讀了此文之后受到的啟示。_ _。（三）借你一個(gè)微笑 李俊是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一

9、發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。 一個(gè)從來(lái)不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說(shuō)了。 我合上教案而無(wú)表情地走出了教室，李俊跟了上來(lái)，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚就要掉下來(lái)了。我站住，等他說(shuō)話。同學(xué)們也圍了上來(lái)，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。 他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個(gè)小時(shí)的課? 我可以馬上答應(yīng)他，但面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著他的子到僻靜處說(shuō)：“老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說(shuō)，你必須先借一樣?xùn)|西給我!他著急起來(lái)，可還是說(shuō)不

10、出一句話。 “你每天借給我一個(gè)微笑，好不好?” 這個(gè)要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。 第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習(xí)慣對(duì)我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來(lái)讀了。也許想起了昨天對(duì)我的承諾，讀完后，很困難地對(duì)我笑了笑。見他這樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說(shuō)，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對(duì)他的無(wú)能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭(zhēng)著說(shuō)起來(lái)，我制止住了大家。他終于張口了，語(yǔ)無(wú)倫次。我笑著讓他坐下。 他開始和同

11、學(xué)來(lái)往了，一起上廁所，回教室這樣過了好長(zhǎng)一段時(shí)間，我都沒提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課車俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么?我說(shuō)，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時(shí)我會(huì)主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒給夠我?！?“好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來(lái)什么似的把他叫回來(lái)，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來(lái)，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可“獨(dú)吞”，也決不會(huì)和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說(shuō)還沒做出來(lái)，我有點(diǎn)不高興

12、，說(shuō)晚自習(xí)你還沒做好，我可要收回承諾了。自習(xí)時(shí)我見他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙奈，題目一次比一次難。后來(lái)，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭(zhēng)論開來(lái)。 期末考試?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格看來(lái)我為他補(bǔ)的都差不多了。新學(xué)期剛開學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗钟鲕嚨湴c瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了這也是他憂郁的一個(gè)原因。我有些擔(dān)心，一個(gè)連話都不大愿說(shuō)的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎? 星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒沖進(jìn)來(lái)，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!離開茶室，我從那個(gè)小孩子面前走過時(shí)，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是

13、李俊! “老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。”他說(shuō)，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應(yīng)了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說(shuō)，他雖然不纏人，生意也不錯(cuò)。顧客告訴他，他的笑容很好看。 我說(shuō)是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會(huì)復(fù)學(xué)的。他學(xué)會(huì)了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。 我也高興起來(lái)，我說(shuō)我一定等你回來(lái)?？赊D(zhuǎn)過身，我的淚水就出來(lái)了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。 我終于沒有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。 1、通讀這篇小說(shuō)，簡(jiǎn)述題目“借你一個(gè)微笑”的深層含義。 2、這篇小說(shuō)的神態(tài)描繪逼真?zhèn)魃瘢谧匀欢沃挟嬀€語(yǔ)句寫出了李俊什么樣的心理?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。 3

14、、第自然段寫李俊聽說(shuō)“我”要向他每天借一個(gè)微笑后，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷”。由于受敘事方式的限制，這當(dāng)中作者沒有寫李俊復(fù)雜的心理活動(dòng)，假如你是當(dāng)時(shí)的李俊，請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫出來(lái)。 (不超過80字) 4、在這篇小說(shuō)中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個(gè)微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?請(qǐng)概括作答。 5、作者在第自然段寫道：“期末考試?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格看來(lái)我為他補(bǔ)的都差不多了”，而在小說(shuō)結(jié)尾卻又說(shuō)“我終于沒有給他補(bǔ)課”，這是否矛盾?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。 6、在小說(shuō)結(jié)尾，作者飽含深情地寫道：“是他(李俊)為我補(bǔ)了一堂人生課”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李俊

15、為“我”補(bǔ)的這堂人生課的主要內(nèi)容。 （一）1、慍（色）踉蹌2、王小亮知道奶糖是“過去的媽媽”買給自己的。因?yàn)槟鞘撬白钕矚g吃的奶糖”，當(dāng)他“驚喜極了”地接過奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過去的媽媽”才知道；小亮吃糖時(shí)“快活地叫著、跳著”，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”，“夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過去的媽媽”給的。3、一層進(jìn)一層地表現(xiàn)了“她”（“過去的媽媽”）想見到久別的兒子的熱切心情，突出了“她”沒能等到兒子極度失落的情緒。4、文中對(duì)比手法的主要表現(xiàn)及作用：“過去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后不同的神情、舉止：

16、放學(xué)前，盼望見到兒子的她，眼里“射出熱切的光”；沒能見到兒子則“一陣眩暈，幾乎站不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去”前后神情、舉止的反差表現(xiàn)了這位離異母親對(duì)兒子的思念和骨肉分離給她帶來(lái)的悲苦心情；傳達(dá)室老頭對(duì)“過去的媽媽”前后不同的態(tài)度：不知情的老頭一開頭是“面帶慍色”，而后又“有點(diǎn)不耐煩”，但最后卻“嘆了口氣，似乎明白了什么”，前后態(tài)度的變化，從側(cè)面表現(xiàn)了“過去的媽媽”對(duì)兒子的至愛親情；小亮吃糖時(shí)的歡樂與“悄悄背過了身”的老師的酸楚對(duì)比：以喜襯悲，更加突出了小亮身世遭遇的悲苦；文章首尾天氣狀況的對(duì)比：開頭說(shuō)“雖已立春了，天還是很冷”，但結(jié)尾部分卻說(shuō)“不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起

17、，滲入大地”，表面上寫的是天氣，文字中卻蘊(yùn)含了作者對(duì)母愛、親情的謳歌母愛、親情能融化心靈的堅(jiān)冰，給在艱辛中生活的人帶來(lái)無(wú)比的溫暖和甜蜜；小亮放學(xué)途中想像見到“現(xiàn)在的媽媽”的恐懼感與晚上夢(mèng)見“過去的媽媽”的香甜和高興對(duì)比：表現(xiàn)了小亮思念母親，渴望幸福的心理感受及其在現(xiàn)實(shí)生活中的不幸遭遇。5、“過去了媽媽”給的奶糖和冰雪一起融化了，滲入了大地，這讓小亮似乎覺得母愛隨著雪水和糖漿一起消失了，所以他傷心地哭了；但是當(dāng)他“摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上”時(shí)，他分明又嘗到了甜絲絲的味道，再次感受到了母愛的溫暖，所以他又笑了。那泥土浸潤(rùn)著融化的糖漿，浸潤(rùn)著深深的母愛，寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，撫慰

18、著小亮傷痛的心；那泥土還包含著傳達(dá)室老頭、學(xué)校老師等人對(duì)小亮的愛心。所以，小亮感受到那泥土是甜絲絲的，實(shí)際上感受到的是人間的至愛親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有，使他產(chǎn)生了對(duì)幸福生活的渴望。6、略（二）1、父親的“錯(cuò)也是對(duì)”那句話。2、以時(shí)間為序，按不了解父親的話到開始了解父親的話這個(gè)思路行文。3、這句話蘊(yùn)含著這樣一個(gè)哲理：有時(shí)候?qū)﹀e(cuò)是相對(duì)的，對(duì)一件事情我們不能簡(jiǎn)單地判斷對(duì)錯(cuò)，要換個(gè)角度來(lái)思考，它啟發(fā)我們不要囿于常規(guī)，創(chuàng)造性思考問題。4、主旨：“如果你會(huì)救，就無(wú)所謂錯(cuò)誤了！錯(cuò)也是對(duì)！”5、結(jié)合原文談自己感受，言之在理即可。（三）1、“借你一個(gè)微笑”，就是作為老師的“我”，想方設(shè)法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學(xué)會(huì)微笑，向“我”微笑，以便培養(yǎng)他的自信心，使他的性格由內(nèi)向憂郁變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進(jìn)而培育他健全的心理和人格。 (意思對(duì)即可。)2、李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過、窘迫、緊張的心理。 (“期待、難過、窘迫、緊張”，每