論文題目通過(guò)教研方式提高綜合實(shí)踐學(xué)科教師教育技術(shù)能

1、論文題目：通過(guò)教研方式提高綜合實(shí)踐學(xué)科教師教育技術(shù)能力的研究作者：劉和平性別： 男出生年月：1966年3月7日學(xué)歷：本科 理學(xué)學(xué)士專業(yè)職稱：生物學(xué) 中學(xué)高級(jí)通訊地址：遼寧省法庫(kù)縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系電話：62712033電子郵件：jsxxlhp通過(guò)教研方式提高綜合實(shí)踐學(xué)科教師教育技術(shù)能力的研究沈陽(yáng)市法庫(kù)縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉和平關(guān)鍵詞 教育技術(shù)能力；培訓(xùn)觀摩；基本功；摘要 如何有效提高教師教育技術(shù)能力，是目前擺在全體教師面前的一個(gè)重要課題，現(xiàn)結(jié)合本人近幾年來(lái)的教研工作實(shí)踐，提出如何通過(guò)教師的教研活動(dòng)，培訓(xùn)綜合實(shí)踐一線教師采用傳遞理念、互助行動(dòng)、競(jìng)賽檢驗(yàn)、觀摩展示等形式開(kāi)展教育技術(shù)訓(xùn)練及有效發(fā)揮訓(xùn)練成果

2、，希望藉此對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高能有所借鑒法庫(kù)縣農(nóng)村中學(xué)的信息化建設(shè)可以說(shuō)要強(qiáng)于周邊縣區(qū)，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)初具規(guī)模，許多農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)在能夠接觸到新信息，新技術(shù)之門(mén)。他們除了能夠了解到本縣、本校的一些信息外，對(duì)國(guó)際上教育與人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨白熱化也有一點(diǎn)的了解。但這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前形勢(shì)下，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，必須能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，努力掌握和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。本人作為一名綜合實(shí)踐教研員，通過(guò)教研的方式，在提高我縣綜合實(shí)踐教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面做了一些嘗試和研究。一更新觀念，提高認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科是新課程改革中的新學(xué)科，更注重學(xué)生活動(dòng)，以生為本，教師構(gòu)成多為兼職，

3、所以更需教師緊密結(jié)合新的教育理念和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并引起足夠的重視。這方面主要通過(guò)教研會(huì)傳遞理念、展開(kāi)討論，明確現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和今后工作的努力方向。農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括對(duì)現(xiàn)代教育理論的掌握并能靈活地運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以及在教學(xué)實(shí)踐中能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)兩個(gè)方面。現(xiàn)代教育技術(shù)是我國(guó)教育工作者在對(duì)我國(guó)實(shí)施電化教育過(guò)程的反思中，借鑒西方的教育技術(shù)理論并結(jié)合我國(guó)的教育發(fā)展情況于2000年提出的。其基本表述為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。其目標(biāo)、手段與方法直接指向教育教學(xué)中的具體問(wèn)題

4、，因此，提高農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為推進(jìn)學(xué)校教育信息化和教師專業(yè)化的重要內(nèi)容。 2005年教育部印發(fā)了關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知，接著，又頒發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高明確了內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，要提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，首先要組織教師學(xué)習(xí)這兩個(gè)文件，深入理解現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的內(nèi)涵。只有在每一位教師都認(rèn)識(shí)到了21世紀(jì)的教育，必須應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化挑戰(zhàn)，必須按照黨的教育方針，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意

5、識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。二. 觀摩展示，互動(dòng)研討為了盡快提高綜合實(shí)踐教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，本人曾親自在登士堡初中上課和選典型教師上了數(shù)節(jié)觀摩課及研討課，促進(jìn)教師對(duì)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解的具體化，在研討反饋會(huì)上，做課教師首先對(duì)本 節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明：從設(shè)計(jì)理念到每個(gè)環(huán)節(jié)所利用的教學(xué)手段都有哪些教育理論依據(jù)等作較細(xì)致的解說(shuō)，觀摩的全體教師也給予該課客觀的評(píng)價(jià)，從教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)，媒體資源使用合理，是否優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，課件的設(shè)計(jì)是否有助于學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，每節(jié)課都充分體現(xiàn)了新課程理念，現(xiàn)代教育技術(shù)能力不斷提升，做課教師還從技術(shù)層面就課

6、件的設(shè)計(jì)與制作作了簡(jiǎn)要介紹，并與觀摩教師進(jìn)行了熱烈的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，切磋相關(guān)技的術(shù)問(wèn)題等。對(duì)一些較典型課還制成光盤(pán)留作教學(xué)參考資料。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師切實(shí)看到了教學(xué)改革的必要性和提高教育技術(shù)能力的緊迫性，同時(shí)也對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣和熱情。柏家溝初中曾洪光老師的攝影技術(shù)一課還被評(píng)為省一等優(yōu)秀課，制成的光碟被多所初中學(xué)校作為參考典型。三.組織教師參加縣、市教學(xué)基本功比賽組織中青年教師參加縣、市教師教學(xué)基本功比賽，必然促使參賽教師充分學(xué)習(xí)利用新的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，每位參賽教師遵循新的課改理念，執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，虛心聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，制作課件新穎，并能充分利用網(wǎng)上資源。100%的課都有

7、運(yùn)用了信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合。從整個(gè)參賽過(guò)程來(lái)看，教師的整體參賽水平有了很大提高，教師的個(gè)人素質(zhì)明顯提升，他們以扎實(shí)的基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以科學(xué)的教學(xué)機(jī)制、聰穎的應(yīng)變能力，合理的課堂調(diào)控能力，充分地說(shuō)明了教師的教學(xué)方式已經(jīng)有了新的轉(zhuǎn)變。1、以人為本，以賽代訓(xùn)。每次大賽都是在總結(jié)以前比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在形式上更靈活，內(nèi)容上更豐富，成效上更顯著。參賽教師在教育教學(xué)觀念上、個(gè)人基本功素質(zhì)上、課堂教學(xué)表現(xiàn)上都有一定的進(jìn)步，充分反映了校本培訓(xùn)和以賽代訓(xùn)取得的顯著成效。教師基本功大賽作為初中部工作的重點(diǎn)，始終貫穿于整個(gè)教學(xué)工作。本著“抓全員，重培訓(xùn)；抓骨干

8、，帶一般；抓優(yōu)秀，樹(shù)典型”的工作思路，分二個(gè)階段開(kāi)展活動(dòng)。即：比賽階段和反思階段。對(duì)提高教師自身素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。以高標(biāo)準(zhǔn)大容量全方位檢測(cè)教師的個(gè)人素質(zhì)為重點(diǎn)，從多方面反映了新課改理念下的教師應(yīng)具有的多方面的能力和素質(zhì)。2、注重參與，培養(yǎng)能力。先進(jìn)的理念逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。在新課改的帶動(dòng)下，賽課教師能夠以課堂教學(xué)為契機(jī)積極地進(jìn)行探索。在課堂上教師的精神狀態(tài)始終飽滿，有激情，帶著微笑進(jìn)課堂，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)目標(biāo)上，教師更加關(guān)注學(xué)生的興趣，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活入手，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的過(guò)程和體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交往、

9、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生可以大膽地提問(wèn)、大膽地質(zhì)疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其日益在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的局面，給學(xué)校教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，也使學(xué)校教育再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求。網(wǎng)絡(luò)具有“資源共享”、“信息量大”、“傳輸速度快”等特點(diǎn)，給教育帶來(lái)巨大的活力，給學(xué)生提供最新最廣泛的社會(huì)信息，其內(nèi)容更具開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。四.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，求真務(wù)實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論

10、包括系統(tǒng)科學(xué)方法論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、教育傳播理論、學(xué)習(xí)理論、視聽(tīng)理論等等。二是計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。由于農(nóng)村中學(xué)教師所處的環(huán)境，使他們對(duì)這些理論和技術(shù)不甚了解或根本不了解，在對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論是現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐點(diǎn),是構(gòu)架現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論。只有充分了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，才能全面地、準(zhǔn)確地理解和把握好現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并獲得預(yù)期效果。面對(duì)二十一世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，過(guò)去的行為主義學(xué)習(xí)理論為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，已難以勝任新世紀(jì)的人才培養(yǎng)

11、的需求。而在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上形成的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能較好地體現(xiàn)二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，所以必須讓教師深刻領(lǐng)會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。通過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上搞好現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，充分發(fā)揮教育媒體作為教育信息載體在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。變過(guò)去把教育媒體作為輔助教學(xué)的工具為學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的認(rèn)知工具。所以對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)該是：理解和掌握現(xiàn)代教育理論的涵義，形成新的教育理念，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)技能。把計(jì)算機(jī)和多媒體作為一種基本工具，將信息技術(shù)與課程

12、教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)信息時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。培訓(xùn)內(nèi)容定位應(yīng)該是：把教育教學(xué)中起實(shí)際作用的內(nèi)容如Windows操作、Word和Excel的使用、多媒體CAI基礎(chǔ)、演示文稿Powerpoint課件制作、flash課件制作、FrontPage制課件、網(wǎng)絡(luò)資源與課程的有機(jī)整合等作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)，旨在提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力，使之符合當(dāng)前教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)新興的發(fā)展極快的學(xué)科。培訓(xùn)的內(nèi)容必須具有前瞻性，必須注意內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景。培訓(xùn)的最根本的目的就是應(yīng)用。離開(kāi)了應(yīng)用去談現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與技能，就失去了培訓(xùn)的價(jià)值。而這些內(nèi)容

13、的應(yīng)用又是在不斷更新、不斷發(fā)展的。并且受訓(xùn)教師的年齡、閱歷不同，所從事教學(xué)的學(xué)科不同，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解和訴求也有差異。培訓(xùn)時(shí)必須采用靈活多樣的方式。兼顧培訓(xùn)過(guò)程的現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性、針對(duì)性、實(shí)效性、多樣性、差異性等特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)必須按照全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇符合本地教師實(shí)際水平的教材，根據(jù)成年人的認(rèn)知特點(diǎn)組織培訓(xùn)。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性，且特別強(qiáng)調(diào)操作性。作為教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，其目的絕對(duì)不單純限于掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備比較熟悉的現(xiàn)代教育技術(shù)的基本操作技能，更重要的是在于培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)

14、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代教育技術(shù)使用道德和協(xié)作精神。通過(guò)培訓(xùn)，教師既能很好地利用計(jì)算機(jī)獲取教育教學(xué)所需要的信息，并能將所獲得的信息進(jìn)行分析、整理，使之與課程進(jìn)行有機(jī)整合，使教師的綜合素質(zhì)有一個(gè)較大的提高。在能力培訓(xùn)時(shí)必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)技能與理論的統(tǒng)一，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，采用自學(xué)和集體培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高培訓(xùn)的實(shí)效。所以培訓(xùn)應(yīng)遵循教材選擇的科學(xué)性、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的統(tǒng)一性、自學(xué)與集體培訓(xùn)相結(jié)合和循序漸進(jìn)的原則。首先應(yīng)該讓全體受訓(xùn)教師理解全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)文件的深遠(yuǎn)意義，明白以計(jì)算機(jī)為核心載體的現(xiàn)代教育

15、技術(shù)的出現(xiàn)，為我們實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，推進(jìn)信息化建設(shè)提供了有力的技術(shù)保障。但現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，并不能自然而然地創(chuàng)造出現(xiàn)代教育的奇跡。任何先進(jìn)技術(shù)的社會(huì)效果都取決于它的使用者。只有人們有了要求學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的主觀意識(shí)，并用積極的態(tài)度去實(shí)踐、去開(kāi)發(fā)，先進(jìn)技術(shù)的社會(huì)效果才能得到充分的體現(xiàn)。要使全體教師真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步與利用在促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變中，在全面貫徹國(guó)家的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育中正發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)新型人才中具有不可替代的作用。唯有如此，才能使教師的教育理念有一個(gè)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)然，在能力培養(yǎng)中

16、還必須根據(jù)成年人的認(rèn)知規(guī)律，分為不同層次進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)以致用。對(duì)參培人員的測(cè)評(píng)考核也應(yīng)靈活多樣。如學(xué)分制與學(xué)時(shí)制相結(jié)合，書(shū)面測(cè)評(píng)和課堂實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合等多種形式，促進(jìn)培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。所以，農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)采取的策略可以概括為“轉(zhuǎn)變觀念，形成自覺(jué)；分層培訓(xùn)，全面提高；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；測(cè)評(píng)考核，形式多樣”。在選擇培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力、推進(jìn)教育信息化建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立符合本校、本縣實(shí)際的定期培訓(xùn)、定期考核制度。培訓(xùn)一要盡可能地采用案例教學(xué)。讓參培人員切身體驗(yàn)怎樣將現(xiàn)代教育理

17、念和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，并將之遷移到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。二要根據(jù)不同年齡段教師的不同訴求，分層次組織培訓(xùn)。如要求全體教師都了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)如Windows操作、Word和Excel的使用，掌握一般文字處理軟件的使用；了解計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，能利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)獲取信息；了解多媒體技術(shù)，具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和制作簡(jiǎn)單輔助教學(xué)課件的能力。對(duì)中年教師則要求掌握基本軟件使用技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)、制作輔助教學(xué)簡(jiǎn)單軟件，能指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理信息和學(xué)習(xí)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研等。對(duì)年輕教師除達(dá)到中

18、年教師的基本要求外，還要求掌握Excel的使用、多媒體CAI基礎(chǔ)、演示文稿Powerpoint課件制作、flash課件制作、FrontPage課件制作，能有效地將網(wǎng)絡(luò)資源與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。培訓(xùn)可分步實(shí)施，不要求一步到位。培訓(xùn)的模式可概括為“統(tǒng)一規(guī)劃，照顧訴求；課例為主，分步實(shí)施；學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效”。抓緊抓好農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前現(xiàn)代教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)一旦成為教師自身綜合素質(zhì)的有機(jī)組成部分，將會(huì)使教師的教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段都發(fā)生根本性的變革。但因各校環(huán)境各異，采用什么方式，才能保證教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力獲得提高，使廣大農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到