留學生習得趨向補語偏誤分析-精選文檔

1、留學生習得趨向補語偏誤分析對初中級漢語學習者習得趨向補語的偏誤進行分析，希望能為對外漢語教 學提供一定的幫助。漢語補語是對外漢語教學的難點，而在八大類補語中趨向補語補語教學中 的難點和重點。一、趨向補語的概述趨向補語是指在形容詞或者動詞的后面做補語的趨向動詞。趨向補語的數(shù)量采用更為常見的分法將趨向動詞定為 24 個即：上、下、 進、出、回、過、起、開、來、去、上來、上去、下來、下去、進來、進去、 出來、出去、回來、回去、過來、過去、起來、開來。趨向補語的基本意義是 動詞的趨向意義，即作為趨向補語的趨向動詞本身所表示的意義。趨向意義是 方向意義，表示人或物體通過動作在空間的移動方向。二、偏誤分析

2、本文主要以云南大學留學生院的留學生的作文為語料來源，主要收集了 11600字的語料，其趨向補語的句式共有 147 句，其中趨向補語的偏誤句式 38 句，偏誤率為 26%。本文根據(jù)偏誤的直觀表現(xiàn)形式，可以簡單的將偏誤分為以 下幾種類型：賓語位置偏誤共 12條占 31%、趨向補語混用 9條占 24%、趨向補 語缺失 7條占 18%、趨向動詞的缺失 4條占 10%、搭配錯誤 4條占 10%、其他 2 條占 7%。（一）結(jié)構上的偏誤在趨向補語的偏誤中，結(jié)構上的偏誤出現(xiàn)的頻率非常高，結(jié)構上的偏誤主 要指的是趨向動詞后面帶的賓語所放的位置不當而導致的偏誤。在有趨向動詞 的結(jié)構中，可以出現(xiàn)施事賓語、受事賓語

3、（本文統(tǒng)稱一般賓語）和處所賓語。1. 簡單趨向補語中賓語位置偏誤（ 1）簡單趨向動詞和一般賓語位置顛倒它們的位置有兩種，即一般賓語可放在趨向補語的前面后面都可以，當表示已經(jīng)實現(xiàn)的動作時，賓語應該放在 "來/ 去"的后面，其余情況都可以。如：拿 來一杯水。（表已實現(xiàn)）（ 2）"來/去"作補語時，處所賓語的位置顛倒處所賓語應放在簡單趨向動詞的后面，或者復合趨向動詞趨 1、趨 2 之間， 而漢語學習者的錯誤是常常不區(qū)分簡單趨向動詞和復合趨向動詞，通通把處所 賓語放在它們的后面。如 "你把杯子拿來這兒。 "如：* 你把課本放來這兒。（你把課本

4、放這兒。）*我一定在明年回去XX。（回XX。）2、復合趨向補語后帶賓語時賓語位置的偏誤復合趨向動詞（分別用趨I、趨2來表示）后接賓語時，按照一般賓語或處 所賓語可以出現(xiàn)的位置來看，有三種情況：賓語放在動趨I、趨2之間（動詞+ 賓語+趨1趨2）賓語放在動趨1、趨2 之間（動詞+趨1+賓語+趨2）賓語放在動趨1、趨2后面（動詞+趨1+趨2+賓 語）賓語放在不同的位置，所要表達的意義也會有很大的不同。所以趨向動詞后面所接到賓語情況比較復雜，留學生在習得過程中很容易 混淆，產(chǎn)生偏誤。（二）語義上的偏誤1 、趨向補語混用在趨向補語的偏誤類型中趨向補語的混用現(xiàn)象尤為突出，因為留學生對趨 向補語的意義、趨向

5、補語和動詞搭配的規(guī)則不清楚。而且趨向補語混用的類型 多樣，例如：（ 1）復合趨向補語的選擇偏誤復合趨向補語的選擇偏誤主要指的是留學生對趨向補語的引申義掌握不 好，因為趨向補語的引申義比較抽象，難以把握，所以留學生選擇時往往會混 淆。如：* 屋里安靜起來，他才說話。（屋里安靜下來）*這樣下來，我們的環(huán)境會破壞的。（這樣下去）表示狀態(tài)意義的時候， "下來 "表示由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，且表示從變化開始一直 到終結(jié)； "起來 "通常表示有靜態(tài)轉(zhuǎn)入動態(tài)，表示變化的開始。 "下來 "通常表示近 距離的，眼前的變化；而 "下去 "很多

6、時候表示的是遠距離的變化。留學生如果分 不清這幾個詞的細微區(qū)別就很容易混用。（ 2）簡單趨向補語和復合趨向補語之間的混用留學生經(jīng)常會在該用簡單趨向補語的時候用來復合趨向補語，該用復合趨 向補語的時候卻用簡單趨向補語。2、趨向補語成分的缺失（ 1）趨向動詞的缺失對留學生而言，趨向補語是其學習漢語的一大難點，使用時經(jīng)常會出現(xiàn)省 略動詞的情況。留學生在學習的過程中更多的是注意到趨向補語的意義，而忽 略了動詞在句子中的意義，讓趨向補語單獨承擔整個句子的語義功能。其實趨 向動詞很大程度上都是跟在動詞后做補語，依附于動詞，和動詞一起完成句子 的趨向意義。如*那是我不明白他批評我的理由，急急忙忙地走出去，低

7、著頭到廚房去。*然后他也出來跟兒子一樣的感興趣。留學生想要表達的意思是 "低著頭走到廚房去 "，"走出來 "可是學生在表述的 時候就往往漏掉了動詞 "走 "，而該詞在這里強調(diào)的是 "走"的動作，而不是 "跑 "， 所以遺漏了動詞，句子表達就不完整了。2）趨向補語的缺失留學生在學習趨向補語時，經(jīng)常會使用一個單獨的動詞指代趨向意義，而 遺漏了趨向補語。因為趨向補語是漢語中特有的成分，在許多語言中，如英 語、法語、德語、俄語、日語等語言中都不存在 "動詞+趨向補語 "的結(jié)構。所以

8、留學生往往選擇用動詞承擔整個趨向結(jié)構的語法意義。 * 因為丈夫讓他要近去 （進）吃飯，所以兒子心里很懶得走去了。*你馬上叫他，快點出。*可是很多人剩了飯丟了垃圾桶。* 她近日搬 xx。前兩句原本的句子應該是 "懶得走出去了 "、"快點出來 "，因為是從一個空間 到另一個空間的位置上的移動，有趨向意義，而留學生漏掉了趨向補語，試圖 用趨向動詞來表達句子完整的意義，忽略了趨向補語的重要意義，使句子不再 完整。后兩句本來的句子應該是 "丟到垃圾桶 "、" 搬到波士頓 "，留學生過度重視 動詞在句中的作用，而且有的學生受母

9、語的影響，很容易忽略了趨向補語。三、教學對策針對上述留學生學習趨向補語的問題和原因分析，為了促進留學生在趨向 補語的使用中取得更大成效，作為教師，可以從以下幾個方面調(diào)整自己教學策 略：1、加強語義和語用教學重結(jié)構輕語義忽視語用是對外漢語教學中存在的一種比較普遍的現(xiàn)象，特 別是在復合趨向補語的教學中尤為典型。復合趨向補語結(jié)構較為復雜，所以教 師在教學中就容易注重讓學生掌握結(jié)構，而忽視了其意義和交際功能。所以教 師應該引導學生理解復合趨向補語的意義和使用條件。就如 "來"和" 去"的使用就 應該明顯的區(qū)分出這兩個詞之間的實際意義的差別。2、著重教授常用句式由于對外漢語教學十分強調(diào)實際的應用，因此，像趨向補語這種比較復 雜，難以掌握的句式，在教學中首先要教授常用句式，這樣不但方便留學生的實際運用，而且更容易掌握句式的基本結(jié)構和語法規(guī)律，有助于留學生更高效 的學習。3、加強語感教學學生在掌握語法規(guī)則的基礎上，還應該增強語感。平時可以多讀經(jīng)典著 作，多朗讀課文，或者多和老師、同學交流和探討問題。而且恰當?shù)囊胙哉Z 情景教學對培養(yǎng)留學生的語感也非常重要，教師在教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi) 容的需要，恰當?shù)脑O置生活情景進行教學，也可以利用實物等進行直觀教學， 激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的