2022年英特爾未來教育學(xué)習(xí)心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年英特爾未來教育學(xué)習(xí)心得體會 短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)受了一次次風(fēng)暴。每天坐在電腦前10個小時，這是上班時所沒經(jīng)受過的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些感受： 一、頭腦風(fēng)暴 上課剛開頭時，老師讓我們結(jié)成小組，當(dāng)時不理解，以為只是愛好所在 后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習(xí)中，小組之間的溝通，相互學(xué)習(xí)起了很大的作用。剛開頭，楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問題、單元問題、內(nèi)容問題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復(fù)探討，如“將來的地球是什么樣的？”“人類還會進化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當(dāng)時我想，我們又不是哲學(xué)家，社

2、會學(xué)家，爭論這些做什么？后來老師說，弄懂什么是內(nèi)容問題，單元問題，基本問題會對后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題，這是低級階段，沒有提高到一個水平，老師說過一句話，“你教的這些學(xué)問，再過3年，或者5年，學(xué)生還記得嗎？”“我們究竟教會了學(xué)生什么？”這些是我從未思索過的。 二、給我印象最深的問題 此次培訓(xùn)，給我印象最深的就是對框架問題中的基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關(guān)系的理解。開頭以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或?qū)W問點，通過學(xué)習(xí)才知道并不是這么一回事。我現(xiàn)在的理解是：基本問題相當(dāng)于樹的主干，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問題，有很強的開放性；而單

3、元問題相當(dāng)于樹的枝干，有肯定的開放性，但可以通過分析、證明、推斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向?qū)W生傳授，而是老師必需理解的，并要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平常教學(xué)中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。而內(nèi)容問題相當(dāng)于樹的細(xì)枝和樹葉，是學(xué)生必需把握和解決的問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺得把握了這些問題對于今后的教學(xué)將會產(chǎn)生很大的作用。 三、我們學(xué)了什么 這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中主要包括了以下一些模塊學(xué)問的學(xué)習(xí)：了解英特爾將來訓(xùn)練項目初步的設(shè)計單元為單元作品集查找資源創(chuàng)建學(xué)生演示文稿創(chuàng)建學(xué)生支持材料創(chuàng)建老師支持材料制訂單元實施方案整合單元作品集展現(xiàn)作品集。剛開頭的時候?qū)τ谑裁磿r候單元方案根本

4、沒有什么時候概念性，在主講老師楊老師的細(xì)心指導(dǎo)下，漸漸的的對于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。另外，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)到了如何使用計算機的一些學(xué)問，以及怎樣用學(xué)生的身份來設(shè)計學(xué)生演示文搞。這些學(xué)問和技能，無疑給自己今后的教學(xué)實踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。 四、我們的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí) 本次學(xué)習(xí)又一亮點就是注意學(xué)員溝通。通過反復(fù)溝通可以解乏，還能夠激發(fā)靈感。雖然只有短短幾天學(xué)習(xí)，但是制作的課件卻是容量較大，許多東西是以前沒接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請教，每位老師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，

5、學(xué)習(xí)效果明顯。我們的老師又似乎回到兒時讀書的那一時刻，溝通時總是少不了高談闊論，滔滔不絕。似乎又回到了學(xué)生時代 全部學(xué)員都能按老師的要求，自己動手動腦，不抄襲不做假。為了不拖沓，做到不懂就問，互學(xué)互動，互幫互助，共同進步。給我們上課的楊思東老師更是盡職盡責(zé)，全部的講義和課件都做了充分的預(yù)備，給我們樹立了榜樣。對學(xué)員不懂的地方總是有問必答，不僅百問不煩，而且是百般急躁。很讓我們感動。 五、談收獲 回想這次學(xué)習(xí)的始終，其過程也突出了另外一種理念老師角色必需轉(zhuǎn)變。老師需要站在學(xué)生的立場提出問題，設(shè)計問題、思索問題、解決問題，但部分老師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色。其實“老師角色轉(zhuǎn)變”早在新課程改革中就提出過，不過的確也需要一個漫長的過程才能適應(yīng)。 一份耕耘一份收獲。我們本次不單是學(xué)會了“單元方案、老師演示文稿、學(xué)生演示文稿”等。而是懂得了一種理念：接受“