2022年高效課堂教學范式模式學習心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年高效課堂教學范式模式學習心得體會 課堂教學是實施素養(yǎng)訓練的主要陣地，實踐力量和創(chuàng)新精神的培育，應當首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導致學生厭學、老師厭教考。為了轉變這種狀況，不少同行都在困難地探究構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獵取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高老師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體訓練教學質(zhì)量的目的。 那么，畢竟什

2、么是高效課堂呢？ 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并樂觀思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、樂觀思索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。 從老師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學

3、的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行敏捷機動的教學策略調(diào)動學生學習的樂觀性，能否樂觀引導學生樂觀思維，能否賜予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展現(xiàn)，使全班學生共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。 那么，如何構建高效課堂呢？ 第一、抓好老師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉變，進而轉變老師的教學方式，以逐步消退由于老師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學

4、生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。 第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學的效率。 第三、抓好老師備課中的備學生問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。假如老師不去討論學生對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。 第四、討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有

5、問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。 第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師讓學生閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，

6、課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 第六、樂觀實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大緣由。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。老師依據(jù)學生的認知水平和共性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，樂觀推行學生互助機制，同時，老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可

7、以最大限度地面對全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。 第七、推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必需充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進入“老師隨便布置大量作業(yè)學生應付作業(yè)老師隨便批改作業(yè)老師再隨便布置過多作業(yè)學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退老師無暇顧及教學內(nèi)容的討論和設計、無暇顧及討論學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學心情滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避開超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主進展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。 最終總結：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深化推動，是實施素養(yǎng)訓練和道德課堂的詳細體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者老師和學生，尤其是作為課堂引導者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反