期末考試復(fù)習(xí)資料(學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué))

1、學(xué)前兒童開展心理學(xué)期末綜合練習(xí)一、名詞解釋1 橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理開展水平加以觀察，求 出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比擬。2 具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。3記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理 活動(dòng)。4自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶5.親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、撫慰和捐贈(zèng)等。6依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀 行為如

2、微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。7 觀察學(xué)習(xí)：就是通過觀察他人范型或稱典范所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。&關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是習(xí)性學(xué)家洛倫茲 1953年提出的重要概念， 通常是指某一特性在一個(gè)特 定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。9知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺信息的組織和解釋過 程。10象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。二、填空1 開展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理開展不能脫離社會(huì)條件。2 開展的

3、階段性是指?jìng)€(gè)體心理開展過程是由一個(gè)個(gè)特定的開展階段組成的。3 開展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的開展速率、特色和風(fēng)格等，從 而構(gòu)成個(gè)體間心理開展的不同。4 兒童心理學(xué)的研究方法包括實(shí)證研究法和理論研究法兩大類。5 縱向和橫向的研究取向具體表達(dá)為觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法三種方法。6 調(diào)查法包括談話法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法和產(chǎn)品分析法四種。7 盡力減少環(huán)境中的噪音是保護(hù)兒童聽力的重要保障。& 6、7歲時(shí)兒童的腦重約1280克，已根本接近成人腦重的 90%。12歲達(dá)1400克即 成人腦的平均重量。9個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到開展的，這就 表達(dá)了開展的普遍

4、性丨。10 美國心理學(xué)家范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的區(qū)分和偏好。11.多誦道知覺主要指視覺 -聽覺視覺-觸覺視覺-動(dòng)覺之間的聯(lián)合。12 研究說明兒童方位知覺的開展順序?yàn)橄壬舷?，再前后，然后是左右?3兒童思維開展的總趨勢(shì)，是按直覺行動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象 邏輯思維最后的順序開展起來的。14 直覺行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作得以協(xié)調(diào)，一方面把客體從時(shí)間和空間上組織起來 丨。15 具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期丨。16 學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。17.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從依從性評(píng)價(jià) 開展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。18 .學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)

5、為從主觀情緒性丨評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。19 .學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)丨的評(píng)價(jià)。20.兒童自我意識(shí)的開展主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的開展。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前教師是影響兒童最有力的人物。21 對(duì)于嬰兒來說身體丨和心理 丨的別離是引起痛苦的重要原因。22. 視敏度就是視覺區(qū)分的精細(xì)程度，也就是通常所說的視力丨。23. 教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷開展。24. 嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶丨。25. 兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺復(fù)述策略、特征定位 、復(fù)述 、組織 性策略、提取策略。26. 兒童情緒的調(diào)控能

6、力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。27. 學(xué)前兒童口語的開展主要表現(xiàn)在語音、語法、詞匯、口語表達(dá)能力以 及語用技能的開展等方面。28. 兒童道德認(rèn)知開展的階段分為前道德階段0 2歲、他律道德階段2 7 歲、自律道德階段712歲。29. 對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平丨更為妥當(dāng)。30. 學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為好動(dòng)、好奇好問、好模仿、好沖動(dòng)。31. 美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了母愛對(duì)于兒童的不可替代性。32. 電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的使用不當(dāng)，或者是家長本身的原因造成的。33隨著抽象邏輯思維的萌芽， 兒童自我中心的特點(diǎn)逐

7、漸開始消除，即開始去自我中心化c34. 心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為單獨(dú)游戲、平行游 戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。35. 由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意識(shí)記為主。36. 4歲以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。37. 兒童的社會(huì)化語言有適應(yīng)性告知、批評(píng)和嘲笑、命令、請(qǐng)求和威脅、問 題和答復(fù) 丨。38. 電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的 使用不當(dāng)，或者是家長本身的原因造成的。39. 顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是色盲丨。40. 嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、撫育困難型、啟動(dòng)緩慢型。41 .

8、觀察他人的過程有注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)等4個(gè)組成部分。42. 美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是知覺研究中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置43. 兒童在音樂世界中扮演著音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。44. 嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動(dòng)、易感染、易暴露丨的特點(diǎn)。45. 在兒童語言開展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。46. 在兒童語言的開展過程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為消極詞匯。47. 兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。48. 喜歡的物體和顏色是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。49. 兒童在玩皮球，一

9、會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他們思 維的直覺行動(dòng)性的特點(diǎn)。三、簡答1.簡述橫向研究和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性； / 難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤 差；縱向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索； / 研究耗時(shí) 費(fèi)力；難以保持長期的合作關(guān)系。2心理學(xué)家 Parten 是怎樣劃分游戲種類的？ 單獨(dú)游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；/合作游戲。3簡述研究兒童氣質(zhì)的意義。 氣質(zhì)有類型差異無好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。 4對(duì)于嬰兒來說，身體的和心理的別離會(huì)產(chǎn)生什么影響？別離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)

10、面作用。5簡述 26 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的開展趨勢(shì)？從渾濁 體到逐步分化； 句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜； 句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整； 句子長度由短 到長。6簡述兒童在音樂世界扮演的角色？ 感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。7簡述他律道德階段兒童的特點(diǎn)？ 對(duì)規(guī)那么的理解；評(píng)定行為的態(tài)度；判斷行為；看待懲罰。8簡述兒童思維開展的總趨勢(shì)是什么？ 直覺行動(dòng)思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其開展順序而言是固定的、不 可逆的。9簡述兒童親社會(huì)行為的影響因素？ 環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。10簡述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系？ 由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。11簡述電視對(duì)兒童開展有何影響？占

11、用了兒童大量的時(shí)間、 電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、 電視的普及在某種程 度上可以給兒童提供娛樂， 提供大量的知識(shí)和信息， 使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到 的知識(shí)和信息， 對(duì)兒童的反響能力及智力發(fā)育有很大的好處； 對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)， 家長采用一些靈活的限制措施， 如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容， 電視對(duì)兒童的智力發(fā)育 是有益無害的。12簡述個(gè)體性別角色開展的階段。 生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。四、論述1試論述思維開展對(duì)兒童心理開展的作用。 對(duì)認(rèn)知開展的作用：表達(dá)在感知、記憶方面；/ 對(duì)情感開展的作用：表達(dá)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面； /對(duì)社會(huì)性開展的作

12、用：表達(dá)在兒童的語言開展、親子關(guān)系、同伴關(guān) 系、社會(huì)行為方面。2試論述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。 皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人， 兒童的思維開展有著自己的階段， 其核心特點(diǎn)是 自我中心； / 教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其開展階段來組織和實(shí)施；/ 教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷開展。3試述格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。 個(gè)體成熟的原那么的含義： 個(gè)體的取決于成熟， 而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表， 兒童 在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。 /育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完 全是你的責(zé)任， 你不要抓緊每一分鐘去

13、 “教育 他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長， 觀察并享受每一周、 每一月出現(xiàn)的開展新事實(shí)； 尊重孩子的實(shí)際水平。 在尚未成熟時(shí)要耐心等待； 不要老去想 “下 一步應(yīng)開展什么了 ？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。 4試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童開展的作用。開展社會(huì)能力的功能： 同伴使兒童獲得了支持資源， 在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致 社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的開展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；/ 幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)， 學(xué)會(huì)如何相互作用、 處理與其他人的矛盾， 學(xué)會(huì)如何堅(jiān) 持自己的主張或放棄自己的意見； / 提供情感支持的功能： 兒童可以從同伴中得到情感的宣 泄、寬慰、同

14、情和理解，因而產(chǎn)生平安感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好 的情感開展。5我們應(yīng)該樹立怎樣的兒童開展觀？ 個(gè)體的心理開展是一個(gè)復(fù)雜的、 漫長的過程， 受遺傳因素的影響， 也受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 的影響。必須充分理解一下根本觀點(diǎn)：開展的生物性和社會(huì)性；開展的連續(xù)性和階段性；發(fā) 展的普遍性和差異性；對(duì)于關(guān)鍵期的正確理解。 6結(jié)合兒童開展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化開展對(duì)兒童開展的意義。 學(xué)前兒童社會(huì)化開展在人的一生的中占有極其重要的地位,是其未來人格開展的重要根底。從社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得、人際關(guān)系和技能的獲得，以及自我意識(shí)的健全都離不開社會(huì)化開展。 7聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和_展過程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問題

15、。 性別化問題對(duì)兒童開展有重要意義。要幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自身的性別概念和性別角色。五、案例分析 1強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他單獨(dú)在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到 洗衣機(jī)里去操作， 他說大人都是這樣做的， 他也要這樣做。 媽媽告訴他小孩子是不可以去弄 洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。 強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天， 這邊扳扳摸摸， 那邊敲敲打打， 發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來， 于是他大怒了， 哭鬧著： “我自己來 、“我要 。請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性開展的理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。 好動(dòng)；好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)為。為此家長應(yīng)正確地

16、加以引導(dǎo)： 滿足孩子的好奇性， 激發(fā)興趣， 注意典范作用， 做好教育和解釋說明， 注意平安。 2每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿 意入睡。 如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干， 倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。 就這樣持續(xù)了好 長一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女 兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理開展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。 這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理平安的替代物。 兒童依戀的表現(xiàn)微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等； 依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知開展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。 作為家長要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)， 給予更多的關(guān)愛， 包括生體上的觸撫和語言、 目光上 的交流等，使孩子有更多的平安感。3當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴， 一副可憐的樣子。 媽媽一問才知道， 今天幼兒園 小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇 地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正