模塊四中學(xué)生學(xué)習(xí)心理——注意

1、第四節(jié) 注意什么是注意（Attention）？問(wèn)題：找到上圖中所有的狗和貓一、注意概述（一）注意的概念注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。（二）注意的特點(diǎn)1.指向性。2.集中性。（三）注意的功能1選擇功能。2保持功能。3調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。真題：“心不在焉，則黑白在前而目不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而耳不聞”表明了注意的_功能。（四）注意的分類(lèi)根據(jù)有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。1無(wú)意注意（1）無(wú)意注意的概念無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。（2）引起無(wú)意注意的條件即刺激物本身的特點(diǎn)。包

2、括刺激物的強(qiáng)度，如一道強(qiáng)烈的光線(xiàn)；刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系，如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅；刺激物的活動(dòng)和變化，如活動(dòng)變化的霓虹燈、演講者抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)；刺激物的新異性，如畫(huà)廊中新張貼的廣告等。2有意注意（1）有意注意的概念有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。（2）維持有意注意的條件第一，加深對(duì)目的任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。第二，合理組織活動(dòng)?；顒?dòng)組織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持。第三，對(duì)興趣的依從性。間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動(dòng)本身枯燥，但有意注意仍能保持很長(zhǎng)時(shí)間，

3、使人長(zhǎng)久地從事這種活動(dòng)，直到任務(wù)完成。第四，排除內(nèi)外因素的干擾。3有意后注意有意后注意也稱(chēng)隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。它同時(shí)具有無(wú)意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。二、注意的品質(zhì)（一）注意的廣度（二）注意的穩(wěn)定性（三）注意的分配（四）注意的轉(zhuǎn)移（一）注意的廣度注意的廣度，也稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。 （二）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。持續(xù)時(shí)間愈長(zhǎng)，注意就愈穩(wěn)定。要使注意持久地集中在一個(gè)對(duì)象上，是很困難的。短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)

4、象稱(chēng)為注意的起伏（或注意的動(dòng)搖），注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，（三）注意的分配注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。 （四）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。 1對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的注意品質(zhì)是注意的（ ）A注意的分散 B注意的轉(zhuǎn)移 C注意的不起伏 D注意的分配2“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”反映的是注意的（）。 A廣度 B分配 C穩(wěn)定性D轉(zhuǎn)移 233網(wǎng)校名師答案：B“眼觀六路”，“耳聽(tīng)八方”

5、。3案例一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿(mǎn)了生機(jī)。 【提問(wèn)角度】請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？ 【答題框架】這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)很好，但可能事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。原因如下：首先，老師的做法吸引了無(wú)意注意。無(wú)意注意指不需要意志努力，不由自主產(chǎn)生的注意。案例中，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。 其次，老師的做法分散了學(xué)生的注意力。注意的分散指分心，指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被