英語教學(xué)論文-初中英語寫作教學(xué)四步曲 導(dǎo) 練 滲 點(diǎn)的論文

1、初中英語寫作教學(xué)四步曲 導(dǎo) 練 滲 點(diǎn)的論文       初中英語寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)中，我們往往注重成品，忽略過程；注重知識(shí)，忽略技能；注重結(jié)論，忽略反饋。為了擺脫英語寫作教學(xué)中這種低效的困境，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“導(dǎo)、練、滲、點(diǎn)”四步曲，努力提高英語寫作教學(xué)的有效性。        寫作是語言輸出的重要方式之一，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的手段之一。然而英語寫作一直是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，隨著新課改的不斷深入，中考英語中寫作所占的

2、比重越來越大。因此，如何提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“導(dǎo)、練、滲、點(diǎn)”四步曲，努力擺脫英語寫作教學(xué)低效的困境。        一、“導(dǎo)”        導(dǎo)，即指導(dǎo)。眾所周知，英語教學(xué)中的“寫”是指書寫和寫作兩個(gè)方面。從學(xué)生的寫作情況來看，很多問題的出現(xiàn)與學(xué)生沒有良好的寫作習(xí)慣有關(guān)，這說明教師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。  

3、0;     1指導(dǎo)書寫        規(guī)范、漂亮的書寫，猶如一張整潔、精美的名片，令人賞心悅目。m但這不是一朝一夕能夠達(dá)到的，需要師生長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。教師應(yīng)讓學(xué)生了解書寫的重要性，并進(jìn)行規(guī)范性書寫的教學(xué)（如書寫姿勢(shì)、字母筆順、字母連寫等）指導(dǎo)。為使學(xué)生對(duì)書寫練習(xí)保持始終如一的熱情，教師可以用以下豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。        （1）小“觀察家”     

4、   讓學(xué)生歸納一些易混淆的字母和單詞，或教師列出一些易混淆的字母和單詞讓學(xué)生辨別，評(píng)出“最出色觀察家”。印刷體易混淆的字母，例如：l / i。手寫體易混淆的字母，例如：v / r，a / e，a / u，f / t，g / q等。易混淆的單詞，例如：mre / mve，bag / big，letter / little等。        （2）找朋友        羅列一些字母，要求學(xué)生找出字母表中其左鄰右舍及相對(duì)應(yīng)的大小寫字母；把不

5、同的字母組合成一個(gè)有意義的完整單詞；補(bǔ)全電腦鍵盤上隱去的部分字母等。這些活動(dòng)，從單純的字母、單詞抄寫過渡到了開發(fā)思維和運(yùn)用字母、單詞；再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地過渡到句子。例如：教師說出hat lr is it, ann?后，讓學(xué)生寫出句子，并注明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這綜合了字母書寫、單詞書寫和句子書寫，并練習(xí)了已講授過的單詞和句子。        練習(xí)書寫的活動(dòng)還有很多，例如：書法過關(guān)、作業(yè)展覽、抄寫比賽等。教師要遵循“少而精”的原則，多渠道激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。      

6、;  2指導(dǎo)寫作        審題是寫作的前提。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者常常幫助學(xué)生審題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要仔細(xì)閱讀寫作要求和所給提示（包括文字說明和圖畫）的重要性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合，確定文章的主旨和體裁，避免出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。        每個(gè)學(xué)期，筆者會(huì)開設(shè)45節(jié)專門的寫作訓(xùn)練課，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最有把握的詞語、句型，運(yùn)用多種表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)意思，學(xué)會(huì)避難就易。成文后，要求學(xué)生檢查是否存在以下問題：要點(diǎn)有無遺漏，語法、

7、句子結(jié)構(gòu)有無問題（包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、冠詞、介詞、單復(fù)數(shù)、比較級(jí)、大小寫、代詞等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)），拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，格式是否正確（要注意書信、通知等應(yīng)用文的格式），字?jǐn)?shù)是否符合要求，篇章結(jié)構(gòu)是否連貫等。        這樣的指導(dǎo)看似小事，卻以小見大，能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、書寫能力和英語語言的綜合運(yùn)用能力，影響學(xué)生的整體寫作水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)寫作目標(biāo)有重要作用。        二、“練” &#

8、160;      俗話說，“熟能生巧?！庇⒄Z寫作也需要進(jìn)行必要的基本功訓(xùn)練。在初中三年的教學(xué)中，筆者時(shí)常設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練有如下幾方面：        1造句訓(xùn)練        （1）訓(xùn)練基本句型        英語中的五個(gè)基本句型應(yīng)作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。       

9、 （2）訓(xùn)練擴(kuò)句        在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句。主要是增強(qiáng)詞匯表達(dá)的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復(fù)。教師應(yīng)抓住五種基本句型，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。例如：         the girl likes reading         the pretty girl likes reading nvels

10、         the pretty girl likes reading nvels very muh         （3）訓(xùn)練“一句多譯”         “一句多譯”是指用不同的句式表達(dá)同一內(nèi)容的句子。例如：表達(dá)“他的英語很好?！笨捎靡韵戮渥樱篽is english is gd / he is gd at english / he des ell

11、in english / he learns english ell 通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生表達(dá)同一句子的靈活性，提高應(yīng)變能力。         2句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練         句型轉(zhuǎn)換是訓(xùn)練學(xué)生用不同方式表達(dá)同一意思的很好的辦法。在訓(xùn)練中，教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以避免學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。例如：she spke t fast, and i uldnt understand

12、 every rd有的學(xué)生轉(zhuǎn)換成：she spke t fast fr me t understand every rd也有的學(xué)生轉(zhuǎn)換成：she spke s fast that i uldnt understand every rd 通過這三個(gè)不同類型的句子比較，學(xué)生意識(shí)到了并列句、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的區(qū)別，并學(xué)會(huì)了舉一反三，以后遇到此類句子時(shí)，他們便能輕松運(yùn)用自己喜愛的句型進(jìn)行表達(dá)。         3連句成文訓(xùn)練         一篇

13、好的英語作文應(yīng)該句子流暢，意思連貫、邏輯合理、層次分明，這就需要學(xué)生運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來。因此，訓(xùn)練學(xué)生辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)掌握連詞的用法就顯得十分重要。         例如：有這樣一篇文章“i used t make mistakes in grammar, but n i am nt afraid f grammar rules i study grammar by taking ntes i study it by asking my teaher fr help i study gr

14、ammar by reading grammar bks i think i beme interested in english n”顯而易見，這是一篇初級(jí)的英語習(xí)作，盡管用到了but構(gòu)成并列句，也出現(xiàn)了i think引導(dǎo)的復(fù)合句，但看上去句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有亮點(diǎn)。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了連句成文練習(xí)，上文改動(dòng)如下：“i used t make mistakes in grammar, but n i am nt afraid f grammar rules first f all, i think taking ntes is the best ay t learn grammar sendl

15、y, i ask the teaher fr help hen i am in truble if i am free, i ften study grammar by reading grammar bks in a rd, i think i beme mre and mre interested in english n”這樣一比較，上下文的區(qū)別就印在了學(xué)生的腦海中，對(duì)連句成文練習(xí)也有了很深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們往往會(huì)把連句成文練習(xí)視作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，“八仙過海，各顯神通”，學(xué)生躍躍欲試，一比高下，因此，也常常能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，效果較好。     &

16、#160;   4改寫或復(fù)述課文訓(xùn)練         如果學(xué)生寫出的英語作文符合英語表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，他們的寫作情緒就會(huì)高漲。而改寫和復(fù)述課文也是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。         （1）改寫課文         在訓(xùn)練初中生寫作的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用改寫人稱、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)話改編成短文或歸納課文要點(diǎn)（ma

17、in ideas）等方法。例如：牛津初中英語7b unit 1 reading部分描述了四個(gè)來自不同國(guó)家的小朋友stephen，madee，neil和anna的家庭情況。我要求學(xué)生任選其中一篇，變換人稱對(duì)文章進(jìn)行改寫，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流?；顒?dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聆聽別人的描述并判斷是否正確，對(duì)不正確的地方爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行更正和補(bǔ)充。         （2）復(fù)述課文         教師就課文中的閱讀文章設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答，然后讓學(xué)生

18、添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來構(gòu)成一篇小短文。以牛津初中英語7b unit 4 reading the ghst in the park為例，筆者根據(jù)課文內(nèi)容提了以下七個(gè)問題：         here did millie and amy g ne sunday mrning?         hat did they hear?         h di

19、d they feel?         hat did they d?         h did they meet n the ay?         hat did they find at last?         here did they take the at?

20、         在學(xué)生回答上述問題時(shí)，教師可以把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，接著要求學(xué)生將問題的答案組織成短文。教師可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生獨(dú)立復(fù)述。最后，給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們把復(fù)述的內(nèi)容整理成文。         教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課文的難易程度設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。例如：牛津初中英語8a unit 5 reading ild animals，筆者把這篇文章分成三個(gè)小話題進(jìn)行復(fù)述：the grth f xi ang

21、，the prblems f giant pandas，take atins t prtet pandas。         以上這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。          三、“滲”         1背誦范文并仿寫      &

22、#160;  研究表明（馮晶，2005），背誦范文能幫助學(xué)生對(duì)語言的了解，內(nèi)化語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的道理，學(xué)英語也是這樣，所以在多年的英語教學(xué)中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文。對(duì)學(xué)生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。背誦能使學(xué)生記住優(yōu)美的語句，繼而創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。         背誦只是提高寫作的初級(jí)階段。要想讓學(xué)生寫出自己的文章，教師的講解是很有必要的。

23、我從七年級(jí)上學(xué)期開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。例如：牛津初中英語7a unit 1的中心任務(wù)是寫一篇自我介紹。我與學(xué)生一起分析了范文的行文特點(diǎn)，歸納出描述自己的方法、詞匯和句型（如下圖）。同時(shí)要求學(xué)生把范文中的優(yōu)美語句結(jié)合自己實(shí)際寫進(jìn)自己的文章中。                  經(jīng)過以上分析和講解，學(xué)生的寫作思路理清了，并有了充足的語言材料準(zhǔn)備，寫起來也就得心應(yīng)手了。仿寫范文增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性和有

24、效性。學(xué)生剛進(jìn)初一就能寫出較長(zhǎng)的英語作文，對(duì)寫英語作文的興趣自然而然就產(chǎn)生了。         2輸入滲透好諺語         如果要讓諺語真正成為作文的亮點(diǎn)，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)和背誦諺語時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：         （1）關(guān)注語境         我們知道任何英語單詞如果脫

25、離了語境，那它就毫無意義，其實(shí)諺語的使用也一樣。所以語境是我們選擇適當(dāng)諺語的前提和基準(zhǔn)。考生平時(shí)不但要多積累諺語，更應(yīng)該知道如何有效的使用。除了單獨(dú)背誦諺語，更要加強(qiáng)在篇章中去學(xué)習(xí)諺語。         （2）豐富閱讀         閱讀不但能培養(yǎng)語感，更能增加詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面。所以，考生除了學(xué)習(xí)教科書外，應(yīng)大量閱讀英文報(bào)紙和雜志，充分利用手邊一切可利用的資料。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)諺語要及時(shí)摘錄，以備后用。這也是一種有效的學(xué)習(xí)策略。         （3）熟知漢語成語         語言都是融會(huì)貫通的，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語成語時(shí)可以利用自己積累的知識(shí)從腦海中搜索匹配的英語諺語，最終達(dá)到事半功倍的效果。         四、“點(diǎn)”         1個(gè)別輔導(dǎo)