學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)七

1、精選文檔學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)七 一、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜剛出生的孩子只有非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是越來越復(fù)雜化。二、從具體到抽象兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的以后越來越抽象和概括化。從認(rèn)識(shí)過程看最初出現(xiàn)的是感覺。三、從被動(dòng)到主動(dòng)兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的。心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來的并逐漸提高直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。四、從零亂到成體系兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。比如幼小兒童一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑一會(huì)兒說東一會(huì)兒說西心理活動(dòng)沒有形成體系的表現(xiàn)1從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 兒童最初的心理活動(dòng)只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面： （1）從不齊全到齊

2、全。 我們知道兒童的各種心理過程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全而是在發(fā)展過程中先后形成。 比如頭幾個(gè)月的孩子不會(huì)認(rèn)人1歲半之后才開始真正掌握語言與此同時(shí)逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序服從由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。 （2）從籠統(tǒng)到分化。 兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說最初是簡(jiǎn)單和單一的后來逐漸復(fù)雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗3歲左右才能辨別各種基本顏色。 又如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒。 2從具體到抽象 兒童的心

3、理活動(dòng)最初是非常具體的以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具體形象的。比如他認(rèn)為兒子總是小孩他不理解“長(zhǎng)了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維方式抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽發(fā)展。 3從被動(dòng)到主動(dòng) 兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來并逐漸提高直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： （1）從無意向有意發(fā)展。 兒童心理活動(dòng)是由無意向有意發(fā)展的。新生兒的原始反射是本能活動(dòng)是對(duì)外界刺激的直接反應(yīng)完全是無意識(shí)的。如：新生兒會(huì)緊緊抓住放在他手心的物體這種抓握動(dòng)作完全是無意識(shí)的是一種本

4、能活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識(shí)到的、有明確目的的心理活動(dòng)然后發(fā)展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的還能夠意 識(shí)到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過程。如大班幼兒不僅能知道自己要記住什么而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。 （2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。 幼小兒童的心理活動(dòng)很大程度上受生理局限隨著生理的成熟心理活動(dòng)的主動(dòng)性也逐漸增長(zhǎng)。比如：二、三歲的孩子注意力不集中主要是由于生理上不成熟所致隨著生理的成熟心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸增長(zhǎng)。四五歲的孩子在有的活動(dòng)中注意力集中而在有的活動(dòng)中注意力卻很容易分散表現(xiàn)出個(gè)體主動(dòng)的選擇與調(diào)節(jié)。 4從零亂到成體系 兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如幼小兒童一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑一會(huì)兒說東一會(huì)兒說西都是心理活動(dòng)沒有形成體系的表