魯教版高中地理必修三第三單元第1節(jié)《 區(qū)域水土流失及其治理以黃土高原為例》說課稿

1、.中國黃土高原水土流失治理說課稿 彩虹中學南校區(qū) 王軍各位老師大家好！今天我說課的題目是?中國黃土高原水土流失的治理?下面我從以下五個方面進展說課一、課標要求：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域的環(huán)境與開展問題，諸如水土流失、荒漠化等方面的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，理解其危害和綜合治理保護的措施 從本節(jié)教材來講，是以黃土高原為例，分析水土流失的原因,理解其危害和綜合治理保護的措施。課標除水土流失外還提到荒漠化、森林、濕地開發(fā)利用存在的問題等環(huán)境問題，說明不同區(qū)域典型環(huán)境問題不同。 因此在教學中要讓學生靈敏運用水土流失的分析方法去分析其他的環(huán)境與開展問題，培養(yǎng)學生詳細問題詳細分析和可持續(xù)開展的

2、觀點。二、教材及學情分析 本節(jié)課承接了第一章區(qū)域地理環(huán)境和人地關系的內容,是在總論根底上的案例分析。同時又是第二章區(qū)域的可持續(xù)開展的第一節(jié)課，表達了黃土高原水土流失案例的典型性，對后面學生由淺入深學習其它案例知識有一定的指導意義。教材首先概括了區(qū)域可持續(xù)開展內涵以及各種環(huán)境問題，突出水土流失問題并描繪了黃土高原水土流失的嚴重性；其次教材重點從水土流失的原因、危害、治理三方面對水土流失問題進展了分析和總結；在課后的案例研究中教材又對洞庭湖濕地的恢復和可持續(xù)開展做了闡述。課本這樣的安排表達了本節(jié)課重點應讓學生掌握水土流失的原因危害治理措施，另一方面為學生因地制宜分析區(qū)域可持續(xù)開展問題提供了方法和理

3、論根據。學情：學習本節(jié)課的優(yōu)勢：重點班學生學習主動性較強、思維活潑；通過前面的學習對可持續(xù)開展、區(qū)域差異、環(huán)境問題等知識有了一點理解，具備了一定的地理分析才能。因此教學時我給學生布置一些網絡查找，理論調查，互相合作才能完成的任務，課堂上設計了一些問題、圖片、資料等引導學生獨立分析，目的是充分調動學生的知識儲藏和才能積累,增強學生的地理探究才能為本節(jié)教學效勞。 學習本節(jié)課的缺乏是：學生的區(qū)域地理知識根底較差；理論經歷少對某些治理措施難以理解。充分利用課本上“黃土高原范圍和地形圖以及自制的一些“黃土高原景觀圖片引導學生熟悉黃土高原環(huán)境特征并掌握區(qū)域環(huán)境的描繪方法。三、學習目的知識目的1.理解水土流

4、失概念、主要的分布地區(qū)以及黃土高原地理環(huán)境特征2.理解并掌握黃土高原水土流失的成因、危害、治理對策；3.理解區(qū)域可持續(xù)開展的內涵.才能目的通過案例的分析，培養(yǎng)學生分析區(qū)域環(huán)境和開展問題及主要對策的才能。通過學生學習過程中的理論調查、網絡應用、互相討論和合作，培養(yǎng)學生地理探究才能情感目的通過對水土流失的分析培養(yǎng)學生可持續(xù)開展觀念；通過對黃土高原的成因危害分析激發(fā)學生熱愛自然、保護生存環(huán)境的情感。四、教學重、難點分析重點：黃土高原水土流失的原因、危害和治理的措施。分析：水土流失在我國黃土高原區(qū)最為嚴重和典型，要讓學生學會分析和探究區(qū)域環(huán)境問題的方法，必須先讓學生熟悉掌握黃土高原水土流失的原因、危害

5、和治理的措施，這樣才能做到舉一反三、對知識靈敏應用。 教學中通過設計實驗、舉例、討論、練習等方法突出重點 難點：黃土高原水土流失的原因和治理措施分析：黃土高原水土流失影響因素包括多個方面，需要多學科知識做鋪墊，學生理解和概括難度大；學生的社會理論經歷少，對水土流失的治理措施陌生，理解難度大。五、教學設計1.導創(chuàng)設情景導入：展示某地黃土高原典型地形景觀圖片并提問，通過問題設置直入主題“黃土高原水土流失2.思要求學生自學完成導學案中所提問題自學設計：a 根底知識填寫b梳理知識體系c形成知識框架 在導學案中專門留出空白d完成所給的【練1】3.議小組為單位進展討論：a對所填根底知識核對，并找出存在問題

6、的地方進展討論b對知識體系及框架進展討論，形本錢組的終稿形式不限c【練1】的討論 4.展 練、評 期間會穿插講評簡評將展示、訓練、應用 放在同一個環(huán)節(jié)，分別采用 板展 一組上臺列出知識框架題展 表達本節(jié)課根底重點的訓練題【練1】作業(yè)展課后評出優(yōu)秀作業(yè)展示 將展示環(huán)節(jié)延伸至課后等形式進展5.評精講先梳理出框架對板展點評講解本節(jié)課表達的地利思維、體系、核心素養(yǎng)各環(huán)節(jié)不會絕對分裂也不會毫無關系，設想將各環(huán)節(jié)交融、配合使用，得之經歷以供之后改進6.板書設計 一由學生完本錢節(jié)課知識框架整二由老師進展完善提升7.作業(yè)設計意圖：表達地理學科的核心素養(yǎng)人地協調觀，綜合思維，地理理論力，地理論文和實驗等把學生分組一組結合本節(jié)課所學黃土高原水土流失的治理，設計一次實驗有實驗目的、現象、結論、發(fā)現問題等方面；另一組，對“土地荒漠化、濕地破壞、森林減少等環(huán)境問題撰寫小論文并進展評比。目的：充分調動學生的積極性，進步研究和合作才能，最終到達課標要求，進步學生的地理分析和表達才能并深化理解可持續(xù)開展的內涵8.課后教學效果和教學方法的反思總結上完課后第一時間進展教學反思老師的設計意圖不