二年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-17酸的和甜的_魯教版

1、.互動反響技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)格式作者簡介姓 名 所教學(xué)科語文E-mail 從教時(shí)間11聯(lián)絡(luò) 學(xué)校名稱三家店小學(xué)教案概覽教案標(biāo)題 酸的和甜的所屬學(xué)科 語文適用年級 二年級對應(yīng)教材 魯教版 二年級上冊覆蓋范圍 第 四 單元第 1 課時(shí)教材分析?酸的和甜的?是一篇非常有意思的課文，講的是狐貍“吃不著葡萄就說葡萄酸。狐貍用這種“精神成功法得到心理撫慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過一頓美食。這個(gè)故事不僅非常有趣，而且非常有意義。學(xué)生分析二年級的學(xué)生雖然年齡比較小，閱讀的經(jīng)歷也不豐富，但是課文的內(nèi)容對他們來說不是難題。所以本節(jié)課老師重點(diǎn)帶著孩子體會在怎樣進(jìn)展語文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)

2、孩子初步掌握語文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)問題設(shè)計(jì) 說明：清楚地描繪你希望學(xué)生在經(jīng)過本階段的學(xué)習(xí)后所能到達(dá)的詳細(xì)目的。 知識與技能：1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 2、理解“迫不及待、大口大口、連忙等詞語的意思。 3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。 4、訓(xùn)練學(xué)生完好表達(dá)。 過程與方法： 1、利用互動反響技術(shù)體會“迫不及待在句子中的作用。 2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解句意。 3、運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、能有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文知道凡事要親自嘗試的道理。 教學(xué)過程中，需要解決什么問題？1、 狐貍為什么說葡萄是酸的？2、 迫不及待等詞為什么不能去掉？* IRS按點(diǎn)問題設(shè)計(jì)意圖

3、，反響差異后的教學(xué)操作設(shè)想說明：每個(gè)問題結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)問題設(shè)計(jì)，寫清楚每個(gè)“按點(diǎn)設(shè)計(jì)的意圖是什么；提醒題目以后教學(xué)怎么做；預(yù)計(jì)會出現(xiàn)什么樣的反響情況；不同反響情況下，教學(xué)采用什么樣的操作方法有效地解決反響差異。注：預(yù)設(shè)按點(diǎn)內(nèi)容，要寫清楚題干或選項(xiàng)內(nèi)容；現(xiàn)設(shè)可以通過課堂生成內(nèi)容。按點(diǎn)1預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：此時(shí)狐貍的心情怎樣？選項(xiàng)：1、絕望 2、生氣 3、難過 4、其它問題設(shè)計(jì)意圖：體會狐貍摘不到葡萄的心情。預(yù)計(jì)反響差異：有的同學(xué)可能還不理解“其它是什么意思，有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：說一說什么時(shí)候選其它按點(diǎn)2預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：這兩個(gè)句子有什么不同？選項(xiàng)：1、差了一個(gè)詞，這句話的意思就不同了。2、只是

4、差了一個(gè)詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個(gè)詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過有“迫不及待能更好的表現(xiàn)出小猴子的急迫心情。問題設(shè)計(jì)意圖：體會關(guān)鍵詞語的在表情達(dá)意時(shí)的作用。預(yù)計(jì)反響差異：大部分同學(xué)不會選擇選項(xiàng)1，可能會選擇選項(xiàng)2，而不能進(jìn)展進(jìn)一步的考慮。有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：讀一讀、比一比。按點(diǎn)3預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：選項(xiàng)：問題設(shè)計(jì)意圖：預(yù)計(jì)反響差異：有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：按點(diǎn)4預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：選項(xiàng)：問題設(shè)計(jì)意圖：預(yù)計(jì)反響差異：有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程說明：明晰地描繪教學(xué)步驟以及相應(yīng)的活動序列。請注意表達(dá)教學(xué)活動與框架問題的針對性并說明各活動所需的詳細(xì)資源及環(huán)境。 &

5、#160;     教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用第一階段故事導(dǎo)入1、孩子們你們喜歡聽故事嗎？2、一起聽故事，看誰聽得最認(rèn)真，邊聽邊想，故事中有哪些小動物？誰說葡萄是甜的，誰說葡萄是酸的？3、板：貼小動物圖 說 聽故事，答復(fù)以下問題故事動畫第二階段整體感知課文內(nèi)容1、其實(shí)這個(gè)故就在我們的書中，作者把它改編成了連環(huán)畫快來自己讀一讀：標(biāo)出自然段 讀準(zhǔn)字音2、到底葡萄是甜的還是酸的 ，你也來摘一串吧讀詞：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說 一串串 迫不及待 強(qiáng)調(diào)：萄 貍 讀輕聲1、分自然段指讀課文2、讀詞幻燈出示：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說 一串串 迫不及待

6、第三階段品讀理解課文1、和你們一樣，小動物們看到這架葡萄饞的直流口水呢。看誰來了？自瀆第1自然段 畫一畫從哪里看出狐貍特別想吃葡萄？2、費(fèi)了這么大勁，卻一顆葡萄也沒吃到，此時(shí)狐貍的心情怎樣？畫一畫體會：一會兒一會兒讀句子用按按按選擇：此時(shí)狐貍的心情怎樣？讀句子幻燈出示：圖片和句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。按：1、絕望 2、生氣 3、難過 4、其它幻燈出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！3、不光狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松樹也這么認(rèn)為呢，他們怎么知道的？齊讀2、3自然段考慮 小松鼠聽誰說的？小兔子呢？板 聽說邊讀邊考慮答復(fù)4、看誰也來了？指讀第4自然段 考慮：你從哪

7、看出猴子特別想吃葡萄？哪個(gè)詞最能說明小猴子特別想吃葡萄？這有兩個(gè)句子，讀一讀觀察有什么不同？ 你也著急地讀一讀體會：迫不及待比較句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個(gè)句子有什么不同？讀句子幻燈出示圖片出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個(gè)句子有什么不同？1、差了一個(gè)詞，這句話的意思就不同了。2、只是差了一個(gè)詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個(gè)詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過有“迫不及待能更好的表現(xiàn)出小猴子的急迫心情。5、正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時(shí)，小兔子看見了，出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！連忙是什么意

8、思？換詞小結(jié)：這些詞都有著急快的意思，讀出來。換詞讀一讀幻燈出示：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！幻燈出示：小兔子 說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！6、聽了小兔子的話小猴子信嗎？為什么不信？分角色讀5、6自然段，找答案小結(jié)：是呀，吃都沒吃過當(dāng)然不可信了分角色讀課文說一說為什么不信7、小猴子怎么做的？味道如何呢？聽老師讀第7自然段。老師讀時(shí)成心漏掉“大口大口地哪句讀錯(cuò)了？我怎么讀的？這兩句有什么區(qū)別嗎？看來老師漏掉了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞，我再來讀讀吧。你也來讀讀。評一評老師讀的怎么樣比較句子體會不同幻燈出示：小猴子聽了，吃起葡萄來。小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。8、看著小猴子大

9、口大口地吃，小松鼠和小兔子也嘗了一顆，味道怎么樣？讀句子幻燈出示：??！真甜。 9、吃著香甜的葡萄小松鼠和小兔子有點(diǎn)不明白，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你們知道嗎？小結(jié)：自己吃不到就說葡萄是酸的，這就是硬說 板：硬用因?yàn)?，所以 。說一說幻燈出示：因?yàn)?，所以 。10、你們真會考慮，一下就看出了狐貍的真實(shí)想法，如今你有什么想說的？小結(jié)：假如想知道葡萄是酸的還是甜的只要嘗一嘗就知道了，其實(shí)生活中的很多事都需要親自嘗試。板：親自嘗試說一說體會遇事應(yīng)該親自嘗試第四階段講故事訓(xùn)練說話看來這個(gè)故事不但有趣，而且還很有意義，你趕快把這個(gè)故事講給更多的人聽吧?？刺崾就阑ブv指名講幻燈出示：書中所有插圖第五階段總結(jié)下課這節(jié)課老師親身感受到你們聽的認(rèn)真、說的完好，讀的動聽，以后我就可以自豪地說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒。第六階段學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)說明：給學(xué)生提供參考用的作品，可以從各種來源中選取或由老師自行制作假如有就填。課堂教學(xué)老師自我評價(jià)對學(xué)習(xí)過程或活動解決了重難點(diǎn)，按點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，有針對性。對學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的明確，運(yùn)用方法合理。學(xué)生作品評價(jià)根本滿意對互動反響技術(shù)應(yīng)用學(xué)生會運(yùn)用遙控器進(jìn)展選擇，有較大的興趣。按點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的幫助