二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯

1、第2課 20世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯本課知識與技能：了解野獸派畫家馬蒂斯生平及其創(chuàng)新歷程，欣賞馬蒂斯的繪畫和剪紙藝術(shù)，用自己的語言從造型和色彩等方面描述，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本課教學(xué)重點：了解馬蒂斯野獸派繪畫和剪紙作品特色及其創(chuàng)新手法。本課教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。一、教材分析(一)編輯指導(dǎo)思想本課是一節(jié)“欣賞·評述”課。教材在編寫過程中結(jié)合馬蒂斯的生平，引領(lǐng)學(xué)生欣賞馬蒂斯藝術(shù)生涯中兩大成就野獸派繪畫作品和剪紙藝術(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識和了解這位影響20世紀畫壇的藝術(shù)巨匠。為什么馬蒂斯被稱為20世紀藝術(shù)大師？這是本課極具探索意義的問題。馬蒂斯

2、向前輩和同時代藝術(shù)家學(xué)習(xí)借鑒，不斷確認自我、否定自我、超越自我，并且對后期的美術(shù)發(fā)展起到了積極的推動與影響，這才是“大師”的本質(zhì)。另一方面，其作品風(fēng)格對于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)史知識的小學(xué)生來說不易理解，因此需要教師在更開闊的藝術(shù)史背景中引領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞、理解馬蒂斯藝術(shù)作品特色并學(xué)習(xí)他對藝術(shù)的不懈追求和勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元文化。依據(jù)國家新的美術(shù)課程標準對欣賞課的要求，教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)高年級學(xué)生的主體意識，在教學(xué)中應(yīng)“多運用比較、討論等方法”、“嘗試以查閱和搜集資料的方式”欣賞大師作品（摘自2011版美術(shù)課程標準）。本課教學(xué)注重欣賞課的視覺功效，創(chuàng)設(shè)“圖像情境”與“問題情

3、境”，并通過師生有效的互動和學(xué)生自主探究活動相結(jié)合激發(fā)學(xué)生研究興趣、建構(gòu)學(xué)生對作品的認識，提高欣賞實效。(二)教材版面分析在本課的編寫中，出于版面的限制，教材中選擇了馬蒂斯一生中最重要的藝術(shù)轉(zhuǎn)折時期的作品。本課由三頁構(gòu)成。第一頁、第二頁是繪畫欣賞。第一頁首先出示了馬蒂斯的生平簡介，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料并配以兩幅成名期和成熟期重要的代表作。第二頁可以看到馬蒂斯對繪畫進一步簡化的變化。第三頁是剪紙作品欣賞及汶斯教堂彩色玻璃畫。戴帽的女人作于1905年，畫現(xiàn)存于美國舊金山美術(shù)館，是馬蒂斯成名作。該畫在造型形式上，雖然還留有一些傳統(tǒng)繪畫的痕跡（陰影的簡單表現(xiàn)），但受東方藝術(shù)影響總體趨于平面化，色彩

4、的運用與傳統(tǒng)油畫有非常明顯的區(qū)別，粗獷的筆觸與強烈的色彩對比造成強大的視覺沖擊，傳統(tǒng)油畫中的細膩、含蓄、優(yōu)雅的色調(diào)全然不見，難怪被當(dāng)時的評論家譏諷為：“感覺來到野獸的叢林里。” “野獸派”也因此得名。紅色的和諧作于1908 年，180厘米×220厘米，現(xiàn)藏于俄羅斯圣彼得堡艾爾米塔日博物館。這幅畫是馬蒂斯成熟期的代表作。馬蒂斯在這幅作品中把透視法徹底抽掉，三度空間的物象，全都描繪在二度空間的紅色平面上。室內(nèi)的紅色構(gòu)成全畫的基調(diào)，窗外的藍和綠色與它形成對比，窗框的黃色和橙色，則使這一對比稍稍地得以緩和。馬蒂斯通過色彩的面積對比、冷暖對比、色彩的呼應(yīng)等來追求色彩的均衡，純凈的色彩使這幅畫顯

5、得明麗而靜雅，色彩響亮而不失寧靜與溫馨，全畫給人以夢幻般的感受。他曾說：“色彩從來不是數(shù)量的問題，而是選擇的問題色彩的泛濫造成了色的無力。然而色彩只有經(jīng)過精心安排，只有符合藝術(shù)家的強烈情感，才能得到充分的體現(xiàn)?！庇彤嫿痿~作于1912年，140厘米×98厘米，現(xiàn)存于圣彼得堡艾爾米塔什博物館。這幅作品由線條引發(fā)作者的需要，至此，馬蒂斯的“藝術(shù)是一種裝飾”的觀念被闡明了。與戴帽的女人相比，筆觸不再粗獷，有點隨意的平涂中見輕盈，與紅色的和諧相比，色彩更為簡化，在黑色的襯托下，紅、綠的靜物顯出溫馨的情調(diào)，給觀者極其歡愉的感受。藍衣女人作于1937年，92.7厘米×73.6厘米，現(xiàn)存于

6、美國費城美術(shù)館。此畫顏色平整而明亮，是馬蒂斯繪畫風(fēng)格轉(zhuǎn)變的又一轉(zhuǎn)折點，至此，他畫物體的樣式也以夸張抽象轉(zhuǎn)為平鋪直敘的描繪。喜歡拉小提琴的馬蒂斯用音樂來形容自己的繪畫，認為音樂中的7個音符能形成足夠龐大的音樂世界，而繪畫也可以做到。作品中明暗造型全然剔除，只選擇紅、黃、藍、綠、黑、白進行平涂，但依然達到對比強烈的效果。  王者之悲是馬蒂斯1952年的作品。292厘米×386厘米，現(xiàn)存于巴黎蓬皮杜國家藝術(shù)文化中心。這是馬蒂斯表現(xiàn)的一個寓言故事。圣經(jīng)里的老國王大衛(wèi)，無法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來安慰自己。王者的姿態(tài)（深重的黑色）與舞女輕盈的體態(tài)（白色）形成兩極對比，仿佛能看到馬蒂

7、斯晚年某種無奈的心境。窗戶是黑色的，不再有美麗的景色，室內(nèi)是有層次感的藍色、玫紅、綠色交錯構(gòu)成的夢幻世界，繽紛的黃色依然給畫面增添了歡樂的氣氛.這幅剪紙作品充分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語言上已臻于爐火純青的境界。小鸚鵡與美人魚是1952年的大型作品，337厘米×773厘米，現(xiàn)存于阿姆斯特丹美術(shù)館。這是馬蒂斯喜愛的一幅作品，他曾這樣說：“我曾用彩色紙做了一只小鸚鵡，就這樣，我也變成了一只小鸚鵡。我在作品中找到了自己?！边@是馬蒂斯認為最有價值的一件事。在這幅大型作品中，變形的類似珊瑚、海草的植物和水果以那樣優(yōu)美的姿態(tài)有秩序地構(gòu)成動中有靜的童話世界，美麗、夢幻又有些淡淡的憂傷。1947年

8、，馬蒂斯在79歲的時候，開始了位于汶斯禮拜堂的壁畫與彩色玻璃裝飾工作，1951年6月完工。彩色玻璃窗以群青、深綠、檸檬黃三色玻璃拼鑲，把一個宗教場所渲染得明亮、靜穆而又神秘。馬蒂斯說這是他一生勞動的最高成就。馬蒂斯說：“我所企望的藝術(shù)是一種平衡、純粹與寧靜的藝術(shù)，我避免觸及令人苦惱或窒息的題材，藝術(shù)作品要像安樂椅一樣，使人的心情獲得安寧與慰藉?！彼龅搅?。二、學(xué)生情況分析 五年級學(xué)生雖然有一定的色彩畫創(chuàng)作經(jīng)驗，但對于色彩的理解還停留于簡單的色彩對比知識運用。小學(xué)教材里沒有專門關(guān)于色彩均衡知識的學(xué)習(xí)，而這正是馬蒂斯繪畫和剪紙作品中所特別予以關(guān)注和研究的內(nèi)容。學(xué)生知道有印象派和抽象派繪畫，但對同時

9、代馬蒂斯之前和之后的西方現(xiàn)代繪畫知識非常貧乏。作畫習(xí)慣上感性居多，往往從自己喜好出發(fā)進行色彩創(chuàng)作。由于各地區(qū)學(xué)生知識經(jīng)驗的差別，有必要在課前做一些調(diào)查，進行“前測”，目的是了解學(xué)生“已知、未知和想知”。這也是欣賞教學(xué)中必要的課前準備（尤其是有難度的大師作品欣賞），鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并有利于教師進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、把控課堂教學(xué)實效性。三、教學(xué)目標及重難點（一）教學(xué)目標知識與技能知識：了解馬蒂斯生平及其創(chuàng)新歷程，感受馬蒂斯野獸派繪畫作品中色彩美，理解“野獸派”畫風(fēng)的獨特之處，了解剪紙藝術(shù)是他的藝術(shù)巔峰。技能：通過對馬蒂斯作品的欣賞，學(xué)生能用自己的語言從造型和色彩等方面描述、評價馬蒂斯作品并運用所學(xué)的

10、色彩知識進行創(chuàng)作嘗試，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。過程與方法發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以師生共同關(guān)心的問題貫穿整個欣賞部分的教學(xué)，從教師引領(lǐng)逐漸過渡到學(xué)生自主研究和欣賞，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教學(xué)過程用問題和圖像創(chuàng)設(shè)欣賞情境，以師生互動討論推動教學(xué)進程，以欣賞課中的美術(shù)實踐活動內(nèi)化所學(xué)知識并激發(fā)創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀通過了解馬蒂斯一生對藝術(shù)不懈追求、不斷超越自我的事實，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。用畫家晚年帶病創(chuàng)作的并達到個人創(chuàng)作巔峰的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生做一個意志頑強、做事有恒心的人。（二）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：了解馬蒂斯野獸派繪畫和剪紙作品特色及其創(chuàng)新手法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在

11、馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。四、教學(xué)過程設(shè)計參考設(shè)計一教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課出示學(xué)生前測作業(yè)中的主要問題。師：讓我們帶著問題一起走進二十世紀藝術(shù)大師馬蒂斯的藝術(shù)世界。學(xué)生讀自己提出的問題。用師生共同關(guān)注的問題導(dǎo)入本課。馬蒂斯繪畫作品欣賞1.馬蒂斯簡介師：哪位同學(xué)愿意簡單介紹一下馬蒂斯一生的經(jīng)歷？教師將馬蒂斯作品分類，導(dǎo)入繪畫作品欣賞。2.欣賞野獸派成名作戴帽的女人。出示戴帽的女人局部，然后以從放大到縮小的方式過渡到欣賞全圖。師：你看到了什么？想到什么？（第一張局部）出示完整作品后分析畫中色彩運用。師：作品中運用了哪些顏色？是什么原因造成了這種強烈的視覺沖擊力呢？設(shè)問：他為什么這樣畫？

12、對比欣賞蒙娜麗莎與戴帽女人。師：兩張畫在造型方法和色彩運用上有什么不同？講解：19世紀攝影術(shù)發(fā)明對西方繪畫的沖擊。在這樣大的藝術(shù)背景下，許多畫家逐漸背離了傳統(tǒng)的寫實手法。其中馬蒂斯的探索成就了野獸派畫風(fēng)，他被視為西方現(xiàn)代史上色彩的解放者。西涅克、塞尚作品與馬蒂斯戴帽女人進行比較欣賞。小組討論：馬蒂斯向同時代畫家學(xué)習(xí)了什么？又在哪些方面超過了他們？ 小練習(xí)：找一找哪幅是馬蒂斯作品，為什么？他的作品有怎樣的變化呢？欣賞馬蒂斯野獸派成熟期作品藍衣女人。比較戴帽女人金魚和藍衣女人。設(shè)問：你能從色彩、線條、用筆方法上比比說說馬蒂斯的繪畫風(fēng)格發(fā)生了什么變化？欣賞畫家野獸派畫風(fēng)成熟期名作紅色的和諧。對照馬蒂

13、斯三幅不同時期以餐桌和女人為內(nèi)容的作品，重點欣賞紅色的和諧。師：哪幅作品最接近藍衣女人的風(fēng)格？欣賞紅色的和諧。師：畫面?zhèn)鬟_出一種什么樣的氣氛？設(shè)問：馬蒂斯怎樣用色彩營造了這種溫馨、寧靜的氣氛？ 小結(jié)：色彩冷暖對比、面積對比、黑白運用以及線條曲直對比及造成的均衡感。學(xué)生可以看書或根據(jù)課前調(diào)查資料來簡要介紹，教師補充。學(xué)生看圖就作品局部圖片進行色彩聯(lián)想。學(xué)生說說看到完整作品的第一感受,找出作品中使用的主要顏色。小組討論畫家是怎樣運用色彩對比達到強烈的視覺效果。學(xué)生回答問題。啟發(fā)學(xué)生從用線造型、涂色方法和色彩運用方面進行比較（造型減弱傳統(tǒng)的明暗法，有平面化的傾向，色彩較傳統(tǒng)寫實油畫更為艷麗、對比強烈

14、）。 學(xué)生了解馬蒂斯畫風(fēng)由來。小組活動研究問題，師生互動進行探討。學(xué)生在諸多肖像畫中找出馬蒂斯的綠色條紋。學(xué)生仔細觀察，和教師互動討論色彩的簡化、平面化的造型和線條的運用。學(xué)生說三幅作品繪畫手法的不同。學(xué)生找出紅色的和諧。學(xué)生根據(jù)教師的課件演示自主研究：學(xué)生從色彩的各種對比關(guān)系和線的運用來說說這種寧靜感是怎樣造成的。引起學(xué)生視覺震撼和聯(lián)想，感受色彩美、激發(fā)探究興趣。對比馬蒂斯作品與西方油畫寫實傳統(tǒng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用繪畫專業(yè)術(shù)語分析作品。結(jié)合美術(shù)史揭示野獸派畫風(fēng)的形成，通過直觀感受畫家畫風(fēng)的變化，進一步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞評述方法。理解馬蒂斯色彩均衡的奧秘。馬蒂斯剪紙作品欣賞欣賞小鸚鵡與美人

15、魚1952年創(chuàng)作。出示水粉作品蝸牛與藍衣女人進行比較。出示蝸牛：這幅作品表現(xiàn)的是什么？和藍衣女人相比色彩種類和色彩效果有什么不同？出示小鸚鵡魚美人魚中的兩個常用圖案。師：這是什么？猜猜有多大？（學(xué)生回答后出示馬蒂斯創(chuàng)作照片）。出示巨幅剪紙小鸚鵡魚美人魚并簡介作品。欣賞王者之悲。簡介馬蒂斯晚年境況，出示晚年剪紙照片與作品并置，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和色彩上說說自己的感受。學(xué)生自主研究并回答問題。小組活動，根據(jù)問題卡討論問題：類似的形狀改變色彩后使你想到什么？它們的排列有秩序嗎？ 給你帶來怎樣的美感？小鸚鵡和美人魚給畫面增添了什么樣的情趣？ 學(xué)生匯報研究結(jié)果，試結(jié)合馬蒂斯晚年經(jīng)歷說說王者之悲表達了馬蒂斯怎

16、樣的心情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的抽象因素。給學(xué)生想象的空間，體會抽象風(fēng)格作品的魅力。藝術(shù)實踐“學(xué)大師 比創(chuàng)新” 活動內(nèi)容（二選一）。 小組合作：用馬蒂斯喜歡的色彩和剪紙中常用圖案創(chuàng)作一幅剪紙作品。用自己對野獸派的色彩的理解給馬蒂斯的線描作品涂色。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。展示評價師生互評和學(xué)生互評相結(jié)合，說說哪些是向大師學(xué)習(xí)的，哪些是自己的新創(chuàng)。學(xué)生在展示板前表述自己的想法。拓展延伸教師簡介并展示馬蒂斯汶斯教堂壁畫和玻璃窗作品。學(xué)生聽音樂觀看并感受馬蒂斯的最高理想 。進一步激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。設(shè)計二 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課出示馬蒂斯水粉紙本剪貼蝸牛設(shè)

17、問：仔細觀察這幅作品是繪畫還是剪紙？教師揭曉答案，簡介馬蒂斯繪畫與剪紙的關(guān)系并介紹馬蒂斯生平，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生判斷并說出理由。設(shè)置探索情境，通過猜測使學(xué)生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)染色剪貼，激發(fā)興趣。馬蒂斯作品欣賞蝸牛與中國剪紙中蝸牛造型風(fēng)格比較。設(shè)問：這件作品表現(xiàn)的是什么？兩幅剪紙在創(chuàng)作手法上有什么根本的不同？繪畫作品欣賞。比較書中三幅作品戴帽的女人、金魚、藍衣女人。簡介野獸派名稱的由來并提問：三幅作品在造型、色彩和線的運用上有什么相同和不同的地方？你從哪兒看出來？你認為哪幅作品的風(fēng)格最接近蝸牛，為什么？欣賞紅色的和諧。這幅作品與其它兩幅比有什么不同？結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生感受作品之美并分析色彩面積對比

18、、冷暖對比造成的均衡感。3.欣賞小鸚鵡與美人魚。簡介馬蒂斯。晚年經(jīng)歷簡介剪紙創(chuàng)作。安排學(xué)生拼貼游戲活動。出示原作并與學(xué)生的拼貼作比較。將剪紙小鸚鵡與美人魚與繪畫藍衣女人對比：色彩種類和視覺效果上有什么不同？小結(jié)作品特色。 4.欣賞王者之悲。將作品與小鸚鵡和美人魚做比較，說說在色塊組合方式上有什么不同？學(xué)生猜想作品內(nèi)容，對比兩種剪紙手法的異同。學(xué)生看書，小組討論馬蒂斯的剪紙的風(fēng)格是怎樣形成過程。小組討論，完成書中填空題并總結(jié)作品特征：造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，逐漸形成平面化簡約的造型風(fēng)格并被用于剪紙作品中。學(xué)生小組活動，先不看原作，用老師準備好的作品中的圖案進行擺放粘貼。師生互動，學(xué)生說感受。學(xué)生比較作品發(fā)現(xiàn)，作品用更為清新柔和的色彩增強了夢幻的感覺。學(xué)生看書討論與師生互動相結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小鸚鵡和美人魚有規(guī)律的散點式塊面組合，王者的悲哀著眼于色彩的冷暖對比和色彩明度的相互襯托。用倒敘的方式追根溯源，從繪畫中找到剪紙色彩的由來。通過比較直觀感受抽象，體會抽象藝術(shù)的美妙。通過欣賞感受作品的裝飾性和色彩構(gòu)成方法，感受作品中的裝飾美。體驗，體會馬蒂斯有規(guī)律的擺放方式造成的動感，關(guān)注剪紙作品中間色的使用，進一步體會作品美感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬蒂斯剪紙中運用色彩的奧秘。藝術(shù)實踐剪紙：“學(xué)學(xué)馬蒂斯抽象風(fēng)”。1.作業(yè)內(nèi)容：用馬蒂斯喜歡的圖案或自己剪出的抽象圖案做剪紙拼貼作品。作業(yè)建議：可以用散