部編版人教版四年級語文下冊《27巨人的花園》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課2

1、27巨人的花園教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。巨人的花園這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。整篇童話以花園內(nèi)風(fēng)景的變化為明線，以有無孩子們的到來的不同景況為暗線，巧妙地將“孩子去，花園荒、巨人苦；孩子來，花園美、巨人歡”深入淺出地展示在我們面前。作者這種前后照應(yīng)、對比鮮明的“循環(huán)式”結(jié)構(gòu)安排，把我們帶進(jìn)一個(gè)美妙神奇又發(fā)人深省的童話世界。另外，本文在寫作上很有特色，充滿童真童趣的景物描寫，極富寓意的景象對比，和層層推進(jìn)的故事情節(jié)安排，給我們展示了一個(gè)充滿曲折又讓人滿懷期待， 最終讓人如愿以償?shù)拿曰霉适?。作者匠心?dú)運(yùn)

2、而又天衣無縫，展示了其高超的寫作才能。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受童話故事的寫作特色，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.閱讀王爾德的自私的巨人。2.搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料；制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)、自讀課文。2.查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課1. 課件情境展示：童話的城堡，一些學(xué)生熟悉的卡通人物形象。(1)導(dǎo)學(xué)

3、：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？能簡單地說一說嗎？(2) 指名若干學(xué)生自由交流。(3) 小結(jié)：是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人的優(yōu)美童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。2. 過渡：今天，老師向大家推薦一篇童話巨人的花園。3. 學(xué)生齊讀課題。4. 導(dǎo)思：讀了故事的名字，你最想知道什么呢？ (1)學(xué)生匯報(bào)交流。(2)教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生交流對作者王爾德的了解。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，在質(zhì)疑課題和了解作者中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強(qiáng)學(xué)生閱讀童話的興趣。二、初讀課文，學(xué)會字詞1. 檢查預(yù)習(xí)情況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4、。2. 師生糾正讀音。點(diǎn)撥：“碩”應(yīng)讀 shuò，不要讀成 suò； “允”應(yīng)讀 yn，不要讀成 rn； “砌”讀 qì，不讀 qiè?！邦a”讀 jiá，不讀 xiá。3. 小組交流識字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)結(jié)構(gòu)分類法識字：“允、覆”是上下結(jié)構(gòu)。“碩、砌、嘯、縷、摟、頰”是左右結(jié)構(gòu)。加一加識字法：石頁碩石切砌口肅嘯夾頁頰形近字識記法：碩砌縷摟歌謠識字法：縷摟絲線一縷縷，小手輕輕摟。木頭搭閣樓，竹子編竹簍。4. 理解重點(diǎn)詞語，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1) 教師重點(diǎn)檢查“柔嫩、豐碩、悅耳、自言自語、叱責(zé)、允許、蹤跡、覆蓋、呼嘯、凄涼、始終

5、、裝飾、自私、臉頰、兇狠”等詞語的讀法。(2) 指導(dǎo)學(xué)生找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。(3)小組交流理解詞語。重點(diǎn)解釋“叱責(zé)、自言自語”。5.指導(dǎo)難寫字、易錯(cuò)字的書寫：“牌”“嘯”“頰”。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，交流易錯(cuò)字需要注意的地方：“牌”字的右邊“片”的筆順為：撇，豎，橫，橫折?！芭啤钡牡谑嬍瞧??！皣[”字的最后四筆是撇，豎，撇，點(diǎn)?！邦a”字的第六筆是點(diǎn)。(2)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描紅。(3)教師展評學(xué)生的書寫，學(xué)生評議。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順，并通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在檢查交流中教給學(xué)生識記生字和理解

6、詞語的方法。三、再讀課文，整體感知1. 學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象畫面，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么事？2. 討論交流。本課寫了巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的小洞鉆進(jìn)來，花園里立刻變得春意盎然。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。3. 自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。4. 學(xué)生互相交流，解決問題。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。通過閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自

7、讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要途徑，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)1. 巨人的花園發(fā)生了什么變化？為什么會有這些變化？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。2. 抄寫自己喜歡的詞語和句子。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑式總結(jié)，成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課1.聽寫詞語。(1) 教師聽寫詞語。(2) 屏顯詞語，學(xué)生校對，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫法。2.回顧課文主要內(nèi)容。3.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)巨人的花園，感受童話的樂趣。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)詞

8、語和課文內(nèi)容，鞏固對詞語和內(nèi)容的掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、品讀課文，感受變化(一)默讀課文，思考巨人回來前后花園發(fā)生了哪些變化，巨人又有什么轉(zhuǎn)變。畫出相關(guān)語句，寫寫自己的感受。想好后和小組同學(xué)說一說。(二)匯報(bào)交流巨人回來前花園的景象。1. 學(xué)生匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。2. 教師屏顯課文第 2 自然段。(1) 指生朗讀，其他學(xué)生邊讀邊想：還有哪些地方打動著你？(2) 學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：朗讀這段話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？(3) 導(dǎo)思：你還想用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機(jī)勃勃、鳥語花香)(4) 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)

9、際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(5) 圖中孩子們玩得怎么樣？(學(xué)生暢所欲言)3. 把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第 2 自然段。(三)匯報(bào)交流巨人回來后花園的景象。1. 過渡：巨人回來后，花園怎么樣了？請同學(xué)們接著匯報(bào)。2. 學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。3. 教師屏顯段落：春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因?yàn)槟抢餂]有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌， 就馬上縮回到地里睡覺去了。高興的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個(gè)花園忘記了，我們一年到頭都可以住在這兒

10、啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個(gè)好地方，我們一定要請雹來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹?。他每天總要在屋頂上鬧三個(gè)鐘頭，然后又在花園里繞著圈子用力跑。(1) 學(xué)生默讀段落，邊讀邊想象畫面。(2) 指導(dǎo)學(xué)生交流印象深刻的句子，并談感受。(3) 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀擬人、對比等修辭方法的妙用。(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的句子。(四)匯報(bào)交流巨人的變化1. 過渡：這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢？誰能從文中找找哪句話說明了原因呢？(1) 學(xué)生匯報(bào)。(2) 教師相機(jī)

11、出示句子：我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。2. 導(dǎo)思：你們是從文中的哪些地方感受到他的自私的呢？請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。和小組同學(xué)說一說。3. 學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：預(yù)設(shè)一：(1) 課件出示：“你們在這兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”(2) 指生朗讀交流，感受巨人的自私。(3) 導(dǎo)思：你是怎么理解“自言自語”的？試著用“自言自語”說句話。(4)融情想象：如果你就是巨人，你會怎么說？(5) 導(dǎo)思：巨人回來了？那他去

12、哪里了？學(xué)生匯報(bào)。屏顯原文：作者王爾德寫的原文是這樣的：他原先離家去看他的朋友，就是那個(gè)康華爾地方的吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經(jīng)把他要說的話說盡了(因?yàn)樗f話的才能是有限的)，他便決定回自己的府邸去了。導(dǎo)思：讀了這段話，這個(gè)巨人給你留下什么印象？(6) 過渡：現(xiàn)在，你能明白他一回家，看到自己的花園此時(shí)洋溢著孩子們的笑聲，為何如此生氣了嗎？他的心里在想什么呢？(7) 融情想象：讓我們想象一下：此時(shí)巨人的表情又是怎樣的？(8) 導(dǎo)讀：看到這樣的巨人，孩子們(引讀“孩子們嚇得跑開了”)預(yù)設(shè)二：(1) 課件出示：于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌： 禁止入內(nèi)違者重懲(2)

13、 導(dǎo)思：他為什么要砌圍墻？為什么要豎這么一塊告示牌？(3) 當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是(傷心、難過)是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了禁止了禁止了(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗)(4) 小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。從那以后怎樣了呢？齊讀最后幾個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)是課文的重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)中以小組合作來學(xué)習(xí)，先找到能凸顯巨人自私的句子，然后通過反復(fù)研讀找到重點(diǎn)的詞語去體會，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著巨人的樣子讀一讀，潛移默化地使

14、學(xué)生深刻地感受到巨人的自私。三、感悟道理，升華主題1. 巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對比， 讓我們體會到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你體會到了什么？2. 在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？3. 是?。　坝枞嗣倒?，手有余香?！碑?dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會感到幸福。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。四、總結(jié)全文，拓展練筆1. 他說：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”你怎么理解最后一句話？不妨和

15、同學(xué)們交流一下。2. 完成課后小練筆作業(yè)：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。注意對人物的語言、動作、心理的描寫。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思童話是兒童文學(xué)的重要體裁。它以其生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節(jié)、夸張獨(dú)特的表現(xiàn)手法，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生對童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高，也正因?yàn)槿绱?，如何讓學(xué)生在感受童話帶來的快樂的同時(shí)更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。巨人的花園是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理。在教學(xué)中，我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了巨人的花園是一個(gè)漂亮的花園。于是，我從標(biāo)題中的“花園”為切入點(diǎn)引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片，使學(xué)生對這個(gè)漂亮的花園留下了深刻的印象。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀、感悟能力。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比等。學(xué)生通過對比，反復(fù)品讀