影響孩子未來良性發(fā)展的方方面面

1、影響孩子未來良性發(fā)展的方方2013年09月 17日 09:11:55投稿人 :學前俱樂部這是一個比較大的題目，最近兒年我們?yōu)榇怂伎剂撕芏?。即將入學這個年齡段 的孩子， 其基礎(chǔ)素質(zhì)能達到哪些要求 ?這些基礎(chǔ)素質(zhì)從小就影響著孩子未來良性發(fā) 展。我們思考的對象 指的是身體、智商發(fā)育正常的普通兒童，不是指超常孩子。我們是否常常反思，迄今為止，我們?yōu)楹⒆拥某砷L所做的一切，哪些方面做對了？ 哪些 方面有欠缺 ?哪些本來就不該做 ?一棵小樹 , 長大了，不直，誰也不可能讓它重新 生長。教育孩 子 , 從某種意義上說也是這樣。種瓜得瓜，種豆得豆。對孩子來說 , 老師和家長所做的一切都有收獲。當孩子 一天天長

2、大時，您在孩子身上種下的所有“種籽”，都會生根、發(fā)芽、結(jié)果。有的果 實棋至在兒十年 以后才開始收獲。這些“種籽”，有的是您精選細作后種下。還有 的，是您或孩子周圍的成 人們，在無意當中，隨手就撒下了。所有家長都希望自己的孩子優(yōu)秀發(fā)展。每位家長都會結(jié)合自己的客觀條件，給 孩子的未 來提出一些宏觀的期望。多年從事基礎(chǔ)教育，我們總結(jié)出以下 11 個方面，現(xiàn)在的表達還是比較粗線條的 :1、教養(yǎng)反映孩子禮儀、穿著、言語、舉止的總體情況，對小朋友之間及家庭中發(fā)生的 某件事情 的看法及反應(yīng)。如見到師長 , 能夠用及時地用合適的稱謂招呼 ; 在一定的場 合知道使用合適的 語言或行為 , 不過份“出格”。從大一

3、些方面說，教養(yǎng)還表現(xiàn)為寬容，感恩，理解 別人，與環(huán)境的和諧相處，尊重客觀。等等合作中及他人的感己的意的穩(wěn)定。表現(xiàn)出2、指令對教師發(fā)出指令有較好的敏感程度、執(zhí)行愿望、執(zhí)行速度及執(zhí)行質(zhì)量3、參與及配合對老師安排的活動、小朋友之間的游戲及須共同完成的工作，有合作愿望及在能起的一定的作用。理解并遵守規(guī)則，對別人及老師不“夾生”，活動時能顧受。4、自控不完全以自我為中心，在得不到別人特別注意時能一如繼往地參與活動。在自見得不到采納，或得不到獎勵 , 或受挫折其至是受到打擊時，能基本保持情緒5、注意力 能具備正常的注意力持續(xù)時間，在集體活動時當別人都能保持注意的惜況下不與環(huán)境不相符合的特別的舉動。6、表達

4、能清晰地表達出自己的想法、愿望。7、模仿與復述對老師、家長等人及其他信息源的示范動作及聲音的有一定的模仿能力。8、傾聽可安靜地聽完老師的不太長的講話，容忍別的小朋友與老師講話，容忍別的小 朋友完 整表達后再表達自己的想法，上課時發(fā)言事先征得老師的同意。9、運動主要指身體動作的協(xié)調(diào)性，腦、眼、肢體的一致性。在一般活動中的身體動作 表現(xiàn)較 好，積極參與體育活動其至對抗性游戲等。10、任務(wù)能初步建立任務(wù)意識，配合家長或老師安排完成任務(wù)的計劃，明確完成任務(wù)的 質(zhì)量標 準并通過自己的努力達到它。11、好奇心對新鮮事物敏感。孩子愈小時，應(yīng)教養(yǎng)得愈基礎(chǔ)。愈大時越高級。每一級完成一級的任務(wù)。比如 , 到了小

5、學高年級，就不需要家長再盯著孩子說，“抓緊時間！ ”、“認真完成作 業(yè)！ ”、“細心 點！ ”、“東西不要亂放！ ”、“別偷看電視！” “你怎么老是不改， 把媽媽急死 了！”這份“標準”并未包括許多東西，如有家長提到“靈活性”、“毅力”、“上 進 心”、“責任心”、“誠信”等等。我們一方面承認此標準可能并未完善。另一方面，這是建筑在一個家庭相對的基礎(chǔ)之上 , 如身體營養(yǎng)狀況較好，孩子的表現(xiàn)力較 強，有很好的自信 心，有相當?shù)囊娮R , 等等。另外，應(yīng)該給每個孩子留下空間，標準越細，留下的空間就越小。孩子是應(yīng)該有很大空間的。靈活性。身體的靈活性當然需要培養(yǎng)，我們在“運動”中也就粗線條地包含同時，我

6、們還認為有些現(xiàn)在不宜。比如“靈活性”，可能包括身體的靈活性、 思維的 了。但“思維的靈活性”首先在理解上就有很大的靈活性，這很可能會讓其他指標 的認識和執(zhí)行增加矛盾。 比如，因孩子的判斷能力非常有限，必須先能夠很好地執(zhí)行 “指令”，具備完成“任務(wù)”的 意識。有了基礎(chǔ)再說所謂的靈活性。不要隨便提及 靈活性經(jīng)常會更好。再如“上進心”。此時的孩子，我們認為最好的“上進心”是讓孩子得到“媽 媽喜 歡”或“老師喜歡”。不要提及或不能提及更復朵的概念。簡單一點 , 就容易 點，也就能 快樂一點。需要特別說明的是，我們上述的 11 個基礎(chǔ)素質(zhì)方面，還要有一個更基礎(chǔ)的統(tǒng)領(lǐng) 一切的 方面, 這就是孩子的快樂。犧

7、牲孩子的快樂去談“素質(zhì)發(fā)展”，是非常不合適的,這樣的教育也注定是不能成功的。我假想，讓我們一一“家庭學?！背蔀椤疤K杰”牌汽車的合伙制造商，首先應(yīng) 該給我們生產(chǎn)的汽車賦予基本功能，這些功能將使任何人都能感覺到這是一輛性能 優(yōu)越的品牌車。在這個概念的基礎(chǔ)上，如果給她換上一個功率更大的發(fā)動機, 或者裝 上防彈系統(tǒng)，或讓她四輪驅(qū)動再換上越野車輪等等，就成為一輛專用性很強的汽車。比如象 BMW 。問題是 : 我們要求“蘇杰牌汽車”賦予哪些“基本性能”？如何實現(xiàn)？因研究水平及各方面條件所限，我們的思考可能還比較 片面，表達的線條也是非常粗。我們誠懇地希望與家長們共同探索，一起進 步 張杰 修改于 2006-9-23 (2008-10-14)經(jīng)過研究 ,在今年初進行的學前俱樂 ; 部小朋友綜合惜況評價時，我們將原來的 11 項評價指標修改了兩項。修改的 U 的是使我們的指標系統(tǒng)更加科學 , 更方便理解和操作。我們當然也希望孩子們在良 好的評價系統(tǒng)引導 下發(fā)展得更健康、更優(yōu)秀。一項是“教養(yǎng)”，我們修改成了 “禮儀”?！敖甜B(yǎng)”這項指標對孩子來說，非 常重 要。具體情況我們已有一些闡述。但在執(zhí)行過程中有些不便，家長不愿意看到 孩子的“教養(yǎng) 不好”，容易在心理上受到挫傷。禮儀是教養(yǎng)的一個主要方面，包含的 內(nèi)容也比較多，一個 孩子如果禮儀方面較好，他的教養(yǎng)總體也