信息技術在小學英語教學中的有機整合之我見_通用版

1、.信息技術在小學英語教學中的有機整合之我見竹溪縣城關鎮(zhèn)中心學校 李蘭芳【摘要】作為一名小學英語老師，面對普及信息技術教育的今天，怎樣去實現多媒體技術與學科的整合，在英語教學中扮演越來越重要的角色。利用多媒體課件進展英語教學，小學生在學習英語中才會“腦、口、耳、眼并用，使“聽、“說有機結合，能最大可能地調動孩子們的積極性，促使學生開動腦筋，積極思維，獲得最正確的教學效果。關鍵詞中西文化背景及差異 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) 打破重點和難點因材施教，不能濫用【正文】隨著計算機應用的不斷推廣和多媒體技術的飛速開展,計算機輔助外語教學已成為一種新的教學形式。同時，隨著我國經濟和教育事業(yè)的進一步開展，以計算機和網絡為

2、核心的信息技術，日益成為拓展人類活動才能的創(chuàng)造性工具，越來越深化地影響和促進教育教學的改革，在小學教育教學中發(fā)揮著積極的作用。其中多媒體輔助英語教學，以其聲情并茂、活靈敏現、通俗易懂等優(yōu)勢，為廣闊英語老師創(chuàng)設栩栩如生的英語語言環(huán)境提供了條件，是英語教學的理想手段，產生了良好的教學效果。近幾年來，本人在小學英語課堂教學中，把多媒體教學的特點，靈敏運用到平時的英語教學中去，經過長時間的磨合，深深體會到：多媒體技術不是簡單的運用，而是以學生開展為本的教育理念為前提，以進步教學質量為目的，在教學理論中不斷去反思、探究、設想，才能獲得一個最正確的教學效果。作為一名小學英語老師，面對普及信息技術教育的今天

3、，怎樣去實現多媒體技術與學科的整合，在英語教學中扮演越來越重要的角色。利用多媒體課件進展英語教學，小學生在學習英語中腦、口、耳、眼并用，使“聽、“說有機結合，能最大可能地調動孩子們的積極性，促使學生開動腦筋，積極思維，獲得最正確的教學效果。在這里，談一談自己的的粗淺看法。一、讓小學生更好的理解中西文化背景及差異1、通過多媒體，讓小學生理解更多中外節(jié)日文化例如在教學小學三年級英語PEP上冊的Recycle 2的Read and act時，通過多媒體課件把西方圣誕節(jié)和中國的春節(jié)等節(jié)日盛況直接用多媒體展示，把中西方過節(jié)的餐飲文化差異、傳奇故事、節(jié)日氣氛、傳統文化等等通過圖片，圖文并茂展如今學生面前。

4、學生看到這些新穎精巧的圖片，既新奇又興奮，思想高度活潑，在老師的引導下暢所欲言。最后，由老師作綜合評講，通過比較，學生自然而然地理解了西方圣誕節(jié)和中國的春節(jié)有什么異同；同時掌握一些需要掌握的句型、詞匯。這種授課方式，學生興趣濃，課堂氣氛好，學習熱情高，效果明顯。2、通過多媒體，讓小學生理解更多的西方飲食起居文化小學生要學好英語，就要從小培養(yǎng)好的語感。進而理解西方飲食起居文化，對培養(yǎng)語感有著積極的作用，而目前僅限于課本的內容和老師的簡單介紹，顯得相當淺薄。如，我在結合教學小學三年級英語PEP上冊的Unit Five5:What would you like?的內容，從網上下載了一段理解西方飲食起

5、居文化的音像片段，在課堂上播放，讓學生對西方飲食、起居文化有了一定的理解，再結合中國人的飲食習慣，在比照中尋找中西方飲食起居文化的差異，使本來枯燥無味的的課文內容顯得充滿情趣，既進步學生的學習熱情，又加深學生對西方飲食起居文化的理解和所學課文內容的印象，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生的求知欲望。二、打破課堂教學重點、難點多媒體技術不但能展示圖文聲像，還可以模擬真形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，打破教學難點。教材中有些重點、難點，假設單純依靠老師的講解，那么過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意

6、并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。例如，小學英語“Buying fruits中出現這樣的句子，“What are thesethose? Theyre. Id like some.為了更好地突出重點和難點，我利用多媒體設計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進展翻新，使課堂教學形象化、興趣化、交際化和生活化，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。三、優(yōu)化英語課堂教學環(huán)節(jié)1、精心設計多媒體課件小學生英語學習能否獲得成功，很大程度上取決于他們的興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原那么促動的，它是滿足的源泉。游戲是小學生普遍喜歡的活動，也是很好地激

7、發(fā)學生學習的手段。因此，我們要根據小學生的年齡、生理和認知的特點，精心設計多媒體課件，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中有學；讓學生學得主動、學得扎實，有意想不到的學習效果。2、注重課程導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習熱情俗話說：萬事開頭難，好的開場就等于成功了一半。在小學英語教學中，多媒體課件教學以其圖、文、聲、色并茂，特別是因其表現內容豐富，色彩鮮明，動漫形象活潑得意吸引小學生，從而激發(fā)學生學習熱情，引發(fā)學生積極參與課堂互動，主動交流，認真考慮問題，進步課堂學習效率。例如在教小學五年級英語PEP上冊的Unit Four4:MY HOME時,本人通過動漫圖片把一幅幅漂亮的臥室、起居室、書

8、房、餐廳、廚房、衛(wèi)生間及附近小區(qū)的美麗風光展如今學生面前。因每個學生都很熟悉自己的家庭擺設情況，所以注意力馬上轉到學習內容上來，聚精會神聽講。接著就是同學互動交流，同桌之間互相用英語描繪他們心中理想的家。在互動中，學生不知不覺成了課堂的主角，保持著高昂的學習熱情，激發(fā)了學生的思維，到達教學設計效果。3、強化單詞教學，夯實學習根底小學英語教學，單詞教學是關鍵。小學英語教學要求練習形式多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)動態(tài)結合，根本技能訓練和自由練習結合，單項和綜合練習結合。為了到達教學目的，我根據課堂所要教學單詞，創(chuàng)設情境，借助動漫畫面使學生可以在輕松愉快的環(huán)境中學習新單詞，同時也能觸

9、景生義，以義聯詞，復習舊知識，增強學習效果。例如在教小學三年級英語PEP上冊的Unit Four5What would you like?中的“Lets learn時，本人在課堂上播放相關內容的動漫圖片，所有的食物看起來色、香、味俱全，刺激學生的神經，再結合所教單詞，學生很快掌握所學的內容,收到很好的教學效果。在教學單詞“apple、red、green時，先畫了一個蘋果，并在蘋果上面畫了眼睛和嘴巴，然后設計動畫，蘋果說：“I am an apple時。單詞“apple 用“green閃動，然后讓“red apple和“green apple拉手跳舞。學生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中

10、，學生的學習興趣被調動起來了，他們也牢牢地掌握了“apple、red、green。在學生掌握新單詞的同時，要求學生把所學過的相關聯食物的單詞，在課堂上進展互動，看那個說得最多。通過這種方式 ，使學生在愉快的氣氛中理解并掌握新單詞，復習舊單詞，效果很好。4、優(yōu)化知識穩(wěn)固、應用與遷移環(huán)節(jié)，進步學生理論才能。多媒體與小學英語教學整合具有常規(guī)電教媒體的所有功能，并且能充分發(fā)揮它們的優(yōu)點。我們都知道，就英語練習而言，在單一的練習形式下訓練，時間久了學生會覺得枯燥乏味，表現出厭倦情緒。小學三年級英語課程的“Lets learn、“ Lets do、“ Lets talk、“ Lets chant、“ Le

11、ts play、“Read and write、“write and say 等課堂環(huán)節(jié)中，需要形式多樣的訓練。因此，我們要深化理解小學生學習的實際需要，根據課文的內容，設計虛擬現實的多媒體課件，創(chuàng)設各種良好的問題情境，使學生開闊視野、思維活潑，拓展思路，引導學生運用舊知識去解決新問題，到達知識穩(wěn)固、應用、遷移的目的。例如在教小學三年級英語PEP上冊的Unit Six6:Meet My Family中的write and say時，為了讓學生掌握Good at句型的用法，通過播放一些動漫圖片，如老師、護士、醫(yī)生、農民、司機等等，利用圖片展示呈現Good at句型，圖文并茂，讓學生邊看，邊考慮，

12、邊模擬練習，強化訓練，使學生對這個句型有初步的理解。這樣，老師再回到課本詳細講解Good at句型的用法及本卷須知，學生心中的疑難問題就根本上迎刃而解了，做到課堂上的重點、難點當堂訓練，當堂消化，到達課堂教學設計目的，節(jié)省了時間，進步了效率。5、創(chuàng)設合理情境，增加課堂互動，拓展學生自我開展空間。學習英語的目的是為了培養(yǎng)學生的語言才能、語言技能、交際技能。為了實現這個教學目的，我們要注重小學生的生理、心理以及開展需求，以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極性，建立初步的學習英語的自信心和運用英語進展簡單日常交流的才能為宗旨；以人機人或人機或人人的交流方式，可以讓學生順利交流，沒有壓力，

13、輕松自由，愉快體驗成功后的喜悅。因此，我們要因地制宜，注重實效，根據課文內容，設計虛擬現實的課件，提供語言情景，讓學生在英語理論訓練中掌握和運用好英語,這就是信息技術所營造的人文和諧的氣氛，在這樣的學習氣氛中，學生獨立考慮、發(fā)現問題、解決問題的才能得到進步。四、應因材施教，不能濫用在多媒體技術與英語課程磨合的教學設計中，多媒體技術不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生宏大的沖擊。由于小學英語多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維才能等有別于成人的特點，因此讓小學英語學習變得生動、活潑，易于模擬、易于記憶和應用。把“語言教學游戲化融入教學過程中，學生在愉快的學習中掌握

14、大量的英語詞匯，唱兒歌練習英語發(fā)音，玩游戲鍛煉英語思維，從而進步了學習效果?？梢?，多媒體課件的全信息表達為小學生英語教學提供了逼真的表現效果，打破了傳統的單向傳授知識的形式，把傳授、練習、問題解答和對學生綜合素質的培養(yǎng)嚴密地結合起來。有利于培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣。但是,教學設施再高檔,也只有適用于詳細的教學目的時才具有效果.不能把英語課上成一堂"圖片展示課"或"音樂欣賞課",毫無交際性和交互性可言.這就需要老師充分挖掘教材,仔細體味編者意圖,廣泛搜集素材.運用網絡信息技術是為了搞好教學,反之那么不行.這就要求老師要做到擅長把信息技術與小學英語教育教學優(yōu)化整合.總之，信息技術不僅是一種展示手段,解決如何教的問題,還是一種輔