《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學設計

1、?遺傳信息的攜帶者一一核酸?教學設計?遺傳信息的攜帶者一一核酸?教學設計一、教材依據(jù)：普通高中課程標準實驗教科書?生物?分子與細胞,第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者一一核酸,人民教育生版社二、教學設計思想：新課標倡導科學探究的科學理念,這一理念要求教師在教學過程中要注重以學生為本,建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的學習方式,促進學生在教師指導下能自主地學習.本教學設計注重知識的形成過程,強調(diào)科學結論由現(xiàn)在探究之后,讓學生通過實驗、觀察、表達和交流等探究式活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),讓學生親歷思考和探究過程,學生不僅獲取了知識,還學會獲取知識的方法,提升了解決實際問題的水平.因此,在教學過程中可以利

2、用“問題探討,激發(fā)學習興趣-實驗觀察,觀察并區(qū)分DN符DRN陸細胞中的分布.讓學生觀察“脫氧核糖核甘酸和核糖核甘酸分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別圖以及四種脫氧核昔酸形成DNA5d旋結構動畫和四種核糖核昔酸形成RNW畫,采用觀察一一提由問題一一討論一一解決問題的問題式探究模式使學生熟悉核酸的種類、結構特點及其功能.三、教學目標設計：知識目標：1、說由核酸的種類,簡述核酸的結構和功能水平目標：1、以特定的染色劑染色,觀察并區(qū)分DN府口RNA在細胞中的分布2、學會分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象,并得由正確的實驗結論情感態(tài)度和價值觀目標：1、形成客觀的、實事求是的科學態(tài)度,養(yǎng)成一絲不茍的科學

3、探究精神.2、通過探究活動體驗到合作學習和小組團結協(xié)作的力量.四、教學重難點分析：教學重點是核酸的結構和功能,教學難點是觀察DN府口RNA&細胞中的分布.五、教學準備：教師準備：多媒體課件、人的口腔上皮細胞、大燒杯、小燒杯、溫度計、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺、石棉網(wǎng),火柴,酒精燈,吸水紙,顯微鏡,質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液,質(zhì)量分數(shù)為8%勺鹽酸,叱羅紅甲基綠染色劑A液20ml,B液80ml.學生準備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNAF口RNA勺有關材料.六、教學過程簡述：定向激趣,引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個有力手段,但有些場合犯罪分子

4、可能未留下任何指紋,或有些物品上的指紋難以取樣,而且一些犯罪老手往往在作案時小心防止留下指紋,這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力.DNAfif紋鑒定不但能夠克服這些困難,而且還具有其他許多優(yōu)越性.世界上首次利用DNAHf紋圖成功地進行偵破的案件是英國的一起殺害少女案.由于作案者的狡猾,當時英國警察無計可施.后來在發(fā)案現(xiàn)場獲得了一些作案者的痕跡,通過對5000人的DNA紋圖進行普查之后,很快將殺人犯繩之以法.提問：1、為什么DN廂后夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說由DN螳定技術在其他方面的應用嗎？3、如果得到了DNM面的證據(jù),是否還需要其他證據(jù)？學生回憶初中知識,聯(lián)系生活,思考、交流答

5、復.評價學生的答復,引入學習內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者一一核酸.主動探究,獲取知識：提問：1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分布的？2、如何觀察核酸在細胞中的分布？針對問題,引導學生閱讀教材及相關實驗內(nèi)容,組織學生進行實驗.上課之前就給學生分好組,兩人一組進行實驗操作,兩位同學需要進行的是：討論,明確實驗原理、目的及方案,觀察、分析、記錄實驗結果.小組合作完成實驗后,選派代表就實驗所觀察到的現(xiàn)象進行小結,主動獲得結論：核酸包括兩類,一類是脫氧核糖核酸,簡稱DNA一類是核糖核酸,簡稱RNA真核細胞的DN年要分布在細胞核中,RNAi要分布在細胞質(zhì)中.學生在得由實驗結論后提由新的問題引導

6、學生作深入思考：第一次別離由核酸是1868年,瑞士的科學家米舍爾從外科繃帶上膿細胞的核中別離由一種有機物,它有很強的酸性,所以叫核酸.米舍爾別離的是哪種核酸？DNA只存在于細胞核中嗎？RNAH存在于細胞質(zhì)中嗎？原核細胞中的DNA如何分布的？學生在思考后給由答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸,DNA主要存在于細胞核中,細胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNARNAi要存在于細胞質(zhì)中,在細胞核中也有少量的RNA給學生時機,參與學習過程,有利于對知識的感知和對科學研究方法的領悟,也培養(yǎng)了學生的動手水平和合作精神.共同探索,建構知識：組織學生閱讀教材并討論：1、核酸同蛋白質(zhì)一樣,也是生物大分子物質(zhì),那

7、么,核酸由哪些元素組成？組成它的根本單位是什么？2、DN所口RNA的化學組成有何異同？3、組成核酸的堿基、五碳糖、核昔酸各有幾種？4、DN府口RNA勺空間結構是什么？投影“脫氧核糖核甘酸和核糖核甘酸分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別圖以及四種脫氧核昔酸形成DNAZ螺旋結構動畫和四種核糖核昔酸形成RNW畫.引導學生閱讀教材,觀察圖示,啟發(fā)學生思考、討論.讓有代表性的學生表達核酸的結構特點及功能.傾聽、總結學生的討論結果,用列表比擬的形式,說明核酸的種類、結構特點與功能.在學生討論總結的根底上投影DNARNA吉構異同比擬的表格：比擬工程DNARNA結構大多為雙鏈、個別單鏈大多單鏈、少數(shù)雙

8、鏈根本單位脫氧核糖核甘酸核糖核昔酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A、G、C、TA、G、C、U存在部位主要在細胞核內(nèi)主要在細胞質(zhì)內(nèi)相同點都是核酸,根本單位都是核昔酸一一一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基提由問題,引導學生繼續(xù)深入思考：1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者一一核酸,核酸我們已經(jīng)知道是什么,那么遺傳信息是什么？2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？組織學生討論,得由結論：DNA中脫氧核昔酸或堿基對的排列順序就代表遺傳信息.遺傳信息具有多樣性是因為DN的子具有多樣性,DN的子具有多樣性的原因是脫氧核甘酸的排列順序具有多樣性.利用多媒體課件展示HIV、SARS勺結構圖片,引導學生觀察圖片,引導學

9、生思考HIV和SARS勺遺傳信息的攜帶者是什么？歸納總結,形成思維：最后讓學生總結兩個問題：1、你體會到了哪些科學研究的態(tài)度或方法？2、你熟悉到了哪些科學根本知識？從上面探討分析中,學生對遺傳信息傳攜帶者一一核酸已有了一個根本熟悉,對于知識的總結可以采用學生答復,最后教師用多媒體課件展示的方法,使學生形成知識體系.學以致用,形成思維：學習的最終目的是為了應用,適當?shù)亟M織一些練習,既可以檢查學生對知識的掌握程度,又可以加深對課本知識的理解,也符合從實踐中來到實踐中去的熟悉規(guī)律.練習題的設置略七、教學反思：在探究性學習過程中,通過提由問題、設計實驗,分析實驗結果,使學生在教學過程中處于主體地位,教師那么只是起引導作用,充分激發(fā)學生的學習興趣,讓學生參與教學過程,并在探究過程中體會到成功的樂趣和小組團結協(xié)作的力量,對培養(yǎng)學生的科學思維和科學素養(yǎng)大有益處.問題式探究模式在教學過程中的運用,充分表達了學生的主體作用.任何一個教學目的的學習和掌握,不是教師硬性灌輸給學生的,是由學生親身觀察、分析、討論得生的.讓學生自