中學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)參賽教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中學(xué)教師課堂教案設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)參賽教案設(shè)計(jì)世界表層洋流的分布圖北半球冬季課題：海水運(yùn)動(dòng)學(xué)科：地理年級(jí)：高一姓名：熊國(guó)玲學(xué)校：成都玉林中學(xué)年月日第三單元陸地和海洋海水運(yùn)動(dòng)第課時(shí)教案設(shè)計(jì)成都市玉林中學(xué)地理組熊國(guó)玲一、教案內(nèi)容人教版?全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修地理上冊(cè)?第三單元陸地和海洋海水運(yùn)動(dòng)?的第二課時(shí)“表層洋流的分布、“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.二、教材分析一地位與作用海洋的根本特征包括靜態(tài)特征和動(dòng)態(tài)特征兩個(gè)方面.從靜態(tài)方面看,主要包括海水的溫度、鹽度特征,這是表示海水理化性質(zhì)的重要指標(biāo),也是節(jié)所學(xué)的內(nèi)容；海水的動(dòng)態(tài)特征即海水運(yùn)動(dòng).本課“表層洋流的分布、“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是?海水運(yùn)動(dòng)?的第二課

2、時(shí).是在前面學(xué)習(xí)了大氣、海洋溫度和鹽度、海水運(yùn)動(dòng)形式及洋流的成因分類及性質(zhì)分類后的一課,它與本冊(cè)教材第四單元海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系.只有讓學(xué)生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律,才能為學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)奠定必要的根底知識(shí).所以這一節(jié)起著承上啟下的作用,是本單元乃至本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容.海水運(yùn)動(dòng)深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng).“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響表達(dá)了教材的學(xué)以致用、人與自然和諧的編寫思想.對(duì)樹立學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義.同時(shí)它們之間的關(guān)系也綜合表達(dá)了各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辨證關(guān)系,是進(jìn)行辨證唯物主義思想

3、教育的好素材.從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看,“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是學(xué)習(xí)目的,而“世界洋流分布規(guī)律是知識(shí)根底.二內(nèi)容結(jié)構(gòu)及課時(shí)安排可把本節(jié)教材內(nèi)容處理成四個(gè)方面：海水運(yùn)動(dòng)形式簡(jiǎn)介、洋流的性質(zhì)分類和成因分類、世界表層洋流的分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.其中前兩個(gè)方面為第課時(shí)；后兩個(gè)方面為第課時(shí).三教材不嚴(yán)密之處本節(jié)教材我認(rèn)為有以下幾處表述不嚴(yán)密,在教案中應(yīng)給學(xué)生指出或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：.寒流、暖流的概念：教材對(duì)此概念的表述有兩處不嚴(yán)密：第一,寒流、暖流判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是其水溫與流經(jīng)海區(qū)水溫比擬,如果水溫與流經(jīng)海區(qū)水溫高是暖流,反之是寒流.第二：暖流一般情況是從較低緯度流向較高緯度,而不是從低緯度流向高緯度,由于

4、地理上的低緯度指,高緯度是指.所以暖流的概念應(yīng)表述為：水溫比流經(jīng)海區(qū)溫度高的洋流稱為暖流,一般從較低緯度流向較高緯度.寒流的概念同理.“圖世界表層洋流的分布圖名后應(yīng)加注“北半球冬季,由于從圖中季風(fēng)洋流的流向可以反映出來；或者圖名不注明季節(jié),就在圖旁附一幅北印度洋夏季的洋流流向圖.三、學(xué)生分析.高一學(xué)生的地理根底知識(shí)較為薄弱,局部學(xué)生的空間想象力較差,但經(jīng)過大半期的練習(xí),大局部學(xué)生的讀圖水平已較強(qiáng),并具有一定的分析水平.大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶、地轉(zhuǎn)偏向力、氣旋與反氣旋在前面已學(xué)過,并屢次運(yùn)用,學(xué)生已具備一定的知識(shí)和水平根底.地處內(nèi)陸,學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境相對(duì)較為陌生,也正由于如此,學(xué)生對(duì)于海洋的知識(shí)會(huì)很

5、感興趣,且渴望了解.隨著現(xiàn)代咨訊興旺,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注.因此,在教案中,盡可能利用地圖增加素材的直觀性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納,并引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析,提升學(xué)生的關(guān)注度,引起學(xué)生的共鳴.四、教案目標(biāo)(一)課標(biāo)要求“運(yùn)用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.分析這條標(biāo)準(zhǔn),其中包含的具體要求如下：.學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上,其中最主要的是“世界洋流分布圖；此外還有“世界漁場(chǎng)分布圖“世界氣候分布圖等.通過閱讀“世界洋流分布圖,歸納世界洋流分布的一般規(guī)律.在閱讀“世界洋流分布圖的根底上,分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.(二)教案目標(biāo).知識(shí)與技能()理解洋流的分布

6、模式,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律,通過案例理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類對(duì)洋流的利用.()培養(yǎng)讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比擬、歸納、分析的水平.()培養(yǎng)用綜合分析的觀點(diǎn)解決實(shí)際地理問題的水平和知識(shí)遷移水平.過程與方法()通過繪圖、運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律.()運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.()能嘗試提出研究性問題,表達(dá)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)和水平.情感、態(tài)度與價(jià)值觀()培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.()樹立正確的海洋觀念,增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí).()通過學(xué)習(xí)洋流對(duì)自然環(huán)境的影響,熟悉地理要素間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響、相互制約的辯證

7、關(guān)系,培養(yǎng)辨證唯物熟悉觀.(三)教案重難點(diǎn)教案重點(diǎn)：洋流分布規(guī)律的觀察熟悉及概括總結(jié)；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.教案難點(diǎn)：學(xué)生分析及拓展熟悉的展開；在學(xué)生充分發(fā)表意見的根底上,教師小結(jié),以使學(xué)生能夠全面地理解表層洋流的分布規(guī)律及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.五、教案媒體.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教案：本課件只以一個(gè)個(gè)小積件形式出現(xiàn),以動(dòng)畫將靜態(tài)的圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程,同時(shí)為學(xué)生提供大量的景觀圖片、地理事物分布圖,既增大信息傳遞量,也化抽象為形象,便于學(xué)生形象感知,提升學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生學(xué)案：提供行星風(fēng)系及洋流模式空白圖、世界輪廓空白圖,便于學(xué)生繪圖、填圖分析.黑板：便于學(xué)生上黑板畫圖及師生共同板書.六、設(shè)計(jì)思想本節(jié)

8、有兩個(gè)特點(diǎn)：一是比擬抽象,課本中的插圖是靜態(tài)圖,學(xué)生要理解洋流的分布規(guī)律需要足夠的空間想象力；二是前后知識(shí)聯(lián)系密切,因洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系,要理解這一內(nèi)容,必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)藏.教案方法根據(jù)高一學(xué)生的心理、生理等特征和本節(jié)教案內(nèi)容特點(diǎn),采用“引導(dǎo)一探究和案例式的教案方法,并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教案.引導(dǎo)一探究法引導(dǎo)一探究法適用于從到未知的學(xué)習(xí)活動(dòng).運(yùn)用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)根底和經(jīng)驗(yàn),教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的.有關(guān)洋流形成的因素一一風(fēng)和海水鹽度、溫度內(nèi)容,前面的教案中已學(xué)習(xí)過.在學(xué)習(xí)“表層洋流的分布這一內(nèi)容時(shí),通過引導(dǎo)一探究法,能喚出

9、學(xué)生的,推導(dǎo)探究出未知.另外,本節(jié)課理性內(nèi)容較多,要求學(xué)生注意力要高度集中,使用引導(dǎo)一探究能到達(dá)這個(gè)目的.具體引導(dǎo)一探究的思路為：創(chuàng)設(shè)情景,提出問題一復(fù)習(xí)舊知、知識(shí)儲(chǔ)藏一理論推導(dǎo)、得出模式一模式圖與實(shí)際分布圖對(duì)照、觀察分析得出規(guī)律一規(guī)律運(yùn)用,解決問題.案例教案法“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響局部?jī)?nèi)容教案目標(biāo)設(shè)計(jì)為“通過案例理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類對(duì)洋流的利用,此內(nèi)容可通過案例教案法：出示案例一分析原因一得出結(jié)論一結(jié)論運(yùn)用,舉出其他例子,從而將理論與實(shí)際相聯(lián)系.電腦多媒體的使用,能增強(qiáng)教案的直觀性,提升教案效率,還能分層次演示教案,對(duì)攻克重難點(diǎn)效果很好.因此本節(jié)課設(shè)計(jì)運(yùn)用了多媒體輔助教案.學(xué)法指

10、導(dǎo)在課堂教案中,只有“導(dǎo)之有方,才能“學(xué)之有法,才能真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為水平.為此,我采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).比擬法比擬法是明確被比擬的地理事物共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法,運(yùn)用這種方法有助于學(xué)生熟悉地理事物特征,且直觀性強(qiáng),有助于使地理知識(shí)系統(tǒng)化.本節(jié)內(nèi)容“世界洋流分布規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬法來學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖與“世界洋流模式圖,就容易理解和記憶世界洋流分布的模式,然后進(jìn)一步對(duì)照世界洋流的實(shí)際分布圖吻合程度,熟悉模式理論的指導(dǎo)意義,并仔細(xì)觀察分布圖和模式圖不一致的地方,是突破洋流的表層分布這一難點(diǎn)的關(guān)鍵.分析法與綜合法本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應(yīng)從盛

11、行風(fēng)、密度及海水的連續(xù)性三個(gè)方面加以分析,從而推導(dǎo)出風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流,即是運(yùn)用的分析法.而表層洋流的分布那么是對(duì)風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流在地理空間分布的一種綜合,運(yùn)用的即是綜合法.七、教案過程教案環(huán)節(jié)教案媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課件展示漂流瓶的漂流瓶的旅行：有人在新西蘭海邊放下一只漂流瓶,假設(shè)7年后,漂流瓶出現(xiàn)在英國(guó)附近海域,這是為什么呢思考與洋流分布的關(guān)系復(fù)習(xí)板圖洋流是如何形成的世界氣壓帶和風(fēng)帶是如何分布的回憶洋流的成因類型,并畫出行星風(fēng)系模式圖,可抽一學(xué)生到黑板上回圖.提出問題,學(xué)生小組合作探究繪出洋流模式圖板圖你能根據(jù)已有的知識(shí)畫出世界洋流的分布模式圖嗎請(qǐng)一位學(xué)生上黑板,其余學(xué)生在學(xué)

12、案上畫洋流模式圖.驗(yàn)證課件動(dòng)畫動(dòng)回演7F驗(yàn)證學(xué)生所回圖是否止確.檢查完善自己推導(dǎo)的模式圖總結(jié)規(guī)律模式圖你從模式圖中發(fā)現(xiàn)了哪些分布規(guī)律從模式圖上嘗試找出洋流分布規(guī)律并快速記憶名稱.從世界洋流模式中可以看出洋流分布大體形狀象,讀圖世界表層洋流的分布圖這張圖是以太平洋為中央的圖,我們就以太平洋為例,分析大洋表層洋流分布有什么規(guī)律得出中低緯度、北半球中局緯度及南半球中高緯度洋流分布規(guī)律.提問并分組討論世界表層洋流的分布圖這種分布規(guī)律除太平洋外,還在哪些大洋或哪些大洋的什么部位存在,你發(fā)現(xiàn)了有什么特殊情況沒有全班分為兩組,分別觀察討論大西洋、印度洋洋流的分布規(guī)律.找出北印度洋的季風(fēng)洋流并分析成因和特征.

13、總結(jié)洋流命名規(guī)律世界表層洋流的分布圖世界洋流很多,那么如何來記憶洋流名稱它們命名后何規(guī)律得出洋流命名的規(guī)律：洋流的名稱與所流經(jīng)地區(qū)地名或海域密切相關(guān),一般是地名洋流性質(zhì).解釋情景世界表層洋流的分布圖以上我們分析了洋流的分布情況,那你能不能解釋漂流瓶的旅行學(xué)生分析漂流瓶的漂流路線.過渡洋流對(duì)地理環(huán)境有那些影響呢分析洋流對(duì)氣候的影響愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的位置及氣溫圖熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候分布圖【案例】愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的緯度差不多,月都柏林氣溫為C時(shí),圣約翰斯氣溫多在C以下.為什么【案例】熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候分布與洋流的關(guān)系.【提問】如果沒有洋流,地球上熱帶、寒帶的氣溫

14、會(huì)發(fā)生怎樣的變化正由于有洋流的運(yùn)動(dòng),南來北往,川流不息,對(duì)上下緯之間海洋熱能的輸送與交換,對(duì)全球熱量平衡都具有重要的作用,從而調(diào)節(jié)了全球的氣候.例如：墨西哥灣暖流,每年供應(yīng)北歐海岸的能量,大約相當(dāng)于在每厘M長(zhǎng)的海岸線上得到噸煤燃燒的能量.這就使得歐洲西部和北部的平均溫度比其他同緯度地區(qū)高出OO將案例與洋流分布圖結(jié)合,發(fā)現(xiàn)寒、暖流分別對(duì)沿岸氣候的影響.得出洋流對(duì)全球熱量平衡的作用.分析洋流對(duì)海洋生物和漁業(yè)的影響四大漁場(chǎng)分布圖世界主要漁業(yè)地區(qū)的分布圖這四個(gè)漁場(chǎng)與洋流有什么關(guān)系從形成原因上看后什么小問拓展：根據(jù)它們的成因在“世界洋流分布圖上找到其他可能形成大漁場(chǎng)的地方.將四大漁場(chǎng)標(biāo)注在課本分布圖上,

15、并觀察分析與洋流的關(guān)系,從而得出結(jié)論.分析還有哪些海區(qū)可能出現(xiàn)大漁場(chǎng).分析洋流對(duì)海洋污【案例】南極洲被人們認(rèn)為是人類最舟-塊凈士,但科學(xué)家在南極企鵝的體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了有機(jī)農(nóng)是海洋把污染物帶到J南極進(jìn)而通過食物染物的影響藥.這塊沒有人類定居,更沒有工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地方,為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥呢鏈進(jìn)入企鵝體內(nèi)的,可見,污染是無國(guó)界的,我們一定要樹立正確的環(huán)境觀,共同來關(guān)心和保護(hù)世界的海洋資源.分析洋流對(duì)航海的影響哥倫布兩次航海路線圖在“世界大洲輪廓圖中,點(diǎn)出英國(guó)安普敦港口、美國(guó)紐約.畫出兩個(gè)城市間路線.【案例】哥倫布年第一次橫渡大西洋去美洲1用的時(shí)間比第二次繞赤道的時(shí)間長(zhǎng)是為什么【案例】“泰坦尼克號(hào)的漂浮.年月英

16、國(guó)一艘巨輪從安普敦港口出發(fā),目的地為美國(guó)紐約,然而途中不幸撞到冰山,多人隨船而落,這次海難,就是我們所熟悉的“泰坦尼克號(hào)事件.思考：在.,北半球月份容易出現(xiàn)冰山嗎撞擊泰坦尼克號(hào)的冰山是哪條洋流從什么地區(qū)帶來的觀察與洋流的關(guān)系：第一次是逆著北大西洋暖流航行.逆流航行速度慢.第二次是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的.順流航行速度快.通過圖片資料分析沉沒的原因：是拉布拉多寒流攜帶從格陵蘭島帶來的冰山撞擊“泰坦尼克號(hào)導(dǎo)致船毀人亡.全課小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握世界表層洋流的分布規(guī)律,并能舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.課后練習(xí)與探究提供世界輪廓空白圖.參考教材圖,在世界輪廓空白圖中畫出各大洋主要洋流暖流用紅

17、色,寒流用藍(lán)色,并標(biāo)注名稱.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響你還能舉出哪些例子進(jìn)行說明.查找關(guān)于“厄爾尼諾的資料.假設(shè)地球自樂向西繞地軸旋轉(zhuǎn),太平洋中、低緯度海區(qū)洋流流向會(huì)發(fā)生什么變化澳大利亞大陸東、西兩岸的自然景觀乂有可能產(chǎn)生什么變化關(guān)于洋流你還有哪些問題八、板書設(shè)計(jì)三、表層洋流的分布規(guī)律海域流向成因類型性質(zhì)類型中低緯北順南逆反氣旋型東四：風(fēng)海流南北：補(bǔ)償流東寒西暖西風(fēng)飄流：北暖南寒北半球中局緯逆時(shí)針氣旋型多為風(fēng)海流東暖西寒南半球中局緯自西向東西風(fēng)漂流風(fēng)海流寒流北印度洋冬逆夏順風(fēng)海流多為暖流索馬里寒流說明：右下模式圖在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己繪出.四、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.氣候全球：調(diào)節(jié)全球熱量平衡局部：;

18、暖流：增溫、增濕J寒流：降溫、減濕.海洋生物與漁業(yè)漁場(chǎng)分布f寒暖流交匯I上升流.航海J有利：順流航行速度快.t不利：寒暖流交匯形成海霧、攜帶冰山.海洋污染物：加快凈化速度,擴(kuò)大污染范圍九、教后反思“本節(jié)課始終貫穿“以學(xué)生開展為本的教案理念,通過引導(dǎo)一探究、案例等多種教案方法和手段,注重教師“主導(dǎo)和學(xué)生“主體的關(guān)系,精心設(shè)計(jì)教案過程,積極引導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和繪圖、讀圖、析圖水平的培養(yǎng),效果較好.教案中,由于充分注重學(xué)生的自主探究,在時(shí)間安排上“表層洋流的分布規(guī)律雖是重點(diǎn),但用時(shí)還是太多,約分鐘,因此在第二局部“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響就顯得匆忙,學(xué)生的自主分析不是很到位

19、.所以在以后的教案中應(yīng)注重處理好學(xué)生自主探究與教師講授的關(guān)系.有效的課堂教案應(yīng)該是深度、溫度、效度的有機(jī)融合統(tǒng)一.教案目標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)說明一、教案目標(biāo)陳述.知識(shí)與技能()理解洋流的分布模式,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律,通過案例理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類對(duì)洋流的利用.()培養(yǎng)讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比擬、歸納、分析的水平.()培養(yǎng)用綜合分析的觀點(diǎn)解決實(shí)際地理問題的水平和知識(shí)遷移水平.過程與方法()通過繪圖、運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律.()運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.()能嘗試提出研究性問題,表達(dá)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)和水平.情感、態(tài)度與價(jià)值觀()培養(yǎng)自主、合作

20、、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.()樹立正確的海洋觀念,增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí).()通過學(xué)習(xí)洋流對(duì)自然環(huán)境的影響,熟悉地理要素間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響、相互制約的辯證關(guān)系,培養(yǎng)辨證唯物熟悉觀.二、教案目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)根據(jù)地理教案大綱和普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))及高一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和熟悉水平設(shè)計(jì)以上教案目標(biāo).“高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理根本知識(shí)和根本原理；獲得地理根本技能,開展地理思維水平,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的根本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀念.學(xué)生通過自主探究、觀察分析洋流的相關(guān)知識(shí)后,從而逐步提升地理

21、思維水平和解決分析實(shí)際問題等水平,逐步改變地理學(xué)習(xí)方式.說明：雖然現(xiàn)在四川高中還未進(jìn)入課程改革,但初中課改已進(jìn)行多年,而且高中課改肯定也即將進(jìn)行,所以我們?cè)诮贪钢袘?yīng)有意識(shí)的自覺學(xué)習(xí)課改的相關(guān)理念,并落實(shí)到自己的教育教案實(shí)踐中.三、教案目標(biāo)達(dá)成的思路本節(jié)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是比擬抽象,課本中的插圖是靜態(tài)圖,學(xué)生要理解洋流的分布規(guī)律需要足夠的空間想象力；二是前后知識(shí)聯(lián)系密切,因洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系,要理解這一內(nèi)容,必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)藏.教案方法根據(jù)高一學(xué)生的心理、生理等特征和本節(jié)教案內(nèi)容特點(diǎn),采用“引導(dǎo)一探究和案例式的教案方法,并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教案.引導(dǎo)一探究法引導(dǎo)一探究法適用于從到未知的學(xué)習(xí)活動(dòng).運(yùn)用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)根底和經(jīng)驗(yàn),教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的.有關(guān)洋流形成的因素一一風(fēng)和海水鹽度溫度內(nèi)容,前面的教案中已學(xué)習(xí)過.在學(xué)習(xí)“表層洋流的分布