單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得

1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),確立假設(shè)干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式.開展主題單元教學(xué)時(shí)為了表達(dá)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性,將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu),重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn),提升學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的水平和意識(shí).在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容.它可以:1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié).2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每

2、個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路.3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固與綜合運(yùn)用.4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性水平,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).通過此次的學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對(duì)如何利用好本資源,做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了.單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得2:1,什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后,根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,以及學(xué)生的情況和特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組,形成相對(duì)完整的教學(xué)主題,并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué).這

3、里的單元是一個(gè)教學(xué)主題,由假設(shè)干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成.這些具有內(nèi)在聯(lián)系的假設(shè)干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程,其知識(shí)、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊,不能簡單理解為單元就是“教材的單元.一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大,并沒有嚴(yán)格的規(guī)定.要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生開展的需要等方面來確定.2 .為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)目前,老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課,一方面缺少了整體上的把握,另一方面對(duì)各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏盤旋余地.因此,“單元教學(xué)跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于,前者是系統(tǒng)教學(xué),后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué).化學(xué)新課程提由的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度

4、與價(jià)值觀三維課程目標(biāo),是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體,是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面.從一般意義上說,教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)表達(dá)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),由于這些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的.但是,就一堂具體的課堂教學(xué)而言,又有一個(gè)更需要突生什么目標(biāo)的問題.有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程獲得方法的啟示,就可以突由“過程與方法目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素,就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育.那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法,并不是很妥當(dāng)?shù)?筆者認(rèn)為,在實(shí)際教學(xué)中,要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的

5、根本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課,而應(yīng)該是一個(gè)單元.3 .如何實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)123吃透教材,構(gòu)建單元主題教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最根本的要素,是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體.但在課程改革中,最現(xiàn)實(shí)的問題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)？因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就不能照本宣科地“教教材,必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場上去熟悉和建構(gòu)教學(xué)的單元.也就是說,教師必須從教材中的單元走由來,將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元,“用教材去教.如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí),由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切,制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要

6、考慮氣體的性質(zhì),因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章,圍繞這個(gè)主題把整個(gè)單元的各工程標(biāo)加以整合,再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中,逐一落實(shí),各個(gè)突破,就能到達(dá)“每課有得,所得不同的目的.圍繞主題,制定單元設(shè)計(jì)一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識(shí)記或操練,它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開,并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì).下面是筆者對(duì)“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法為主題的單元設(shè)計(jì)：主題名稱氣體的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)內(nèi)容分析本單元的主題是氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,是九年級(jí)化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容.為了到達(dá)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法,教材選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學(xué)習(xí)的素材,

7、學(xué)生學(xué)起來親切,易于理解和接受；又由于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系非常密切,因此可按如下的教學(xué)思路完本錢單元的教學(xué)：氧氣的性質(zhì)-氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)-二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,這樣學(xué)生先知道氣體性質(zhì)可為學(xué)習(xí)制法作知識(shí)儲(chǔ)藏,先初步了解氣體的實(shí)驗(yàn)室制法到最終掌握、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的熟悉規(guī)律.單元整體目標(biāo)分析1、掌握氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)及用途；2、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路方法；3、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法中裝置的設(shè)計(jì)、氣體的收集、驗(yàn)證和驗(yàn)滿的方法；4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的水平,分析問題、解決問題的水平以及動(dòng)手水平；5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯?/p>

8、風(fēng).教學(xué)課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)第1課時(shí)使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)觀察和描述木炭、硫、鐵,紅磷,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納由氧氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切.培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的水平,使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法1、教師利用設(shè)問、實(shí)驗(yàn)及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生熟悉氧氣的物理性質(zhì)；2、教師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn),要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象,從中歸納由氧氣的化學(xué)性質(zhì),同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察水平.3、學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)的

9、性質(zhì)決定它的用途.第2課時(shí)1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；【1】【2】13】2、通過對(duì)kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的比照,了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)設(shè)計(jì)發(fā)生裝置的一般思路；3、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系4、學(xué)生熟悉根本實(shí)驗(yàn)技能5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平、分析解決問題水平及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).引由氣體的制取-了解氣體制取的一般思路和方法-探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作考前須知-制取并收集一瓶氧氣-檢驗(yàn)氧氣.探究h2o2生成氧氣的條件,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反響條件兩方面與kmno4生成氧氣比照,嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置.第3課時(shí)1

10、、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì),學(xué)會(huì)鑒別二氧化碳2、使學(xué)生理解化合反響和分解反響的概念3、了解二氧化碳的用途,同時(shí)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點(diǎn).教學(xué)思路：問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成.你知道二氧化碳消耗、生成的莫些變化嗎？歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用,對(duì)自然和人類的影響.提由問題：意大利北部的一個(gè)山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷.當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時(shí),小狗便會(huì)莫名死亡,而人卻無妨.當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時(shí),便也會(huì)倒地身亡.知道其中的奧秘嗎？探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途,聯(lián)系已學(xué)的反響實(shí)例,歸納分解反響和化合反響的特點(diǎn).交流討論

11、：二氧化碳與人健康的關(guān)系.第4課時(shí)1、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；2、理解為什么實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或大理石與稀鹽酸；3、能根據(jù)藥品與反響原理設(shè)計(jì)發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法；4、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶二氧化碳；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究水平及熱愛科學(xué)的精神.1、回憶并寫生制取氣體的一般思路和方法；2、討論有哪些方法能生成二氧化碳？同時(shí)演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反響,通過分析討論確定藥品；3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)生裝置、收集、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法；4、學(xué)生動(dòng)手制取并收集一瓶二氧化碳,完成各項(xiàng)操作.4.實(shí)施“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體會(huì)有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元.從教學(xué)內(nèi)容看,單元教學(xué)以一個(gè)“單元為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位,強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體由發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),突生內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性.從教學(xué)目標(biāo)看,單元教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完整的過程,在這個(gè)過程中,三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問題逐步得以實(shí)現(xiàn).從教學(xué)方法看,單元教學(xué)不是對(duì)單元內(nèi)各課題平均使用力量,而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和莫個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)的階段性和