【精華】教學設計方案模板錦集6篇

1、【精華】教學設計方案模板錦集6篇教學設計方案 篇1學習目標1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語句，說說人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。課前準備了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。教學過程一、聯(lián)系生活，導入“神圣”1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?在印第安人的眼里，他們生活的地方是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人2、齊讀課題。二、初讀課文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美

2、。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?四、研讀語句，理解“神圣”1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(2)有感情地朗讀文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此

3、重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。重點理解以下句子:(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。五、悟“神圣”，探究段落這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?自由讀文，找相關(guān)語句，在旁邊寫感受和體會。重點引導理解以下句子:(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(

4、2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)六、明“神圣”，凝聚

5、情感因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出全部的力量和情感來保護大地。因為我們深深地知道大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！逼?、讀全文，背誦語段有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。八、巧拓展，提升認識讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。教學設計方案 篇2【特殊教學背景】 人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的致女兒的信，與文化巨人梁啟超的敬業(yè)與樂業(yè)、文壇泰斗雨果的紀念伏爾泰逝世一百周年的演說、著名學者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學生的精

6、神視野，使學生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無疑問，致女兒的信“承擔”了這系列思想風采中的愛情教育的“使命”。文章主題深刻。文章強調(diào)人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗，“做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實地為愛下一個定義，這無疑為指導學生正確對待“早戀”提供了感性材料。文章寫法獨特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多

7、細膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。教這篇文章有一定的思想“風險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當一部分學生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價值?！緞?chuàng)新教學設計】一、教學目標的確定 致女兒的信寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個課時學完。依據(jù)韓軍老師“新語文教

8、育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。本人選擇了三點作為教學目標：、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。、體悟細節(jié)，學會運用細節(jié)描寫進行表達。、品味語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。二、教學思路的設計 為避免“主題至上”對語言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓練為主線的教學思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個教學板塊：、賞愛情名曲：課前十分鐘播放揚琴名曲梁祝。、抒（說）愛情見解：學生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談談什么是愛情。、聽愛情故事：以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為

9、蘇霍姆林斯基）演繹致女兒的信中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學目標中要求積累的詞語。、讀愛情經(jīng)典：帶領(lǐng)學生走進文本，品味語言，歸納主題，領(lǐng)悟細節(jié)，并進行細節(jié)寫作訓練。、寫愛情體悟：賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓練，進行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。三、教學機智的運用、“美文美講”激發(fā)學習興趣：在學生進入文本前，教師用生動的語言講述課文故事。這種機智的運用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學生心理：學生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字。“美講”就是“美

10、讀”的一種變式。字的文章對大部分學生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。、“體態(tài)解詞”提升積累效率：本課設計在積累語言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學機智，即教師講故事時，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學生更形象、更準確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。、“故意出錯”突出主題思想：本文從多方面提示了愛情的真諦。更應對當今中學生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時的沖動！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點。我在講故事時（學生未進入文本時），故意把五十

11、年錯講為十年。學生在進入文本時很快發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，我順勢引導學生思考，作者為什么這樣設計（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時間來見證？這樣，學生對主題的理解便更為深刻?！揪式虒W片斷】 一、片斷一師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？生：老師講得好，富于變化的語調(diào)使故事引人入勝；同時還配有手勢輔助，很形象。生：作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。師：其實，老師講得不夠好，同學們的評價太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個生動感人

12、的畫面。我們現(xiàn)在把這些動人的畫面找出來讀一讀。生：（朗讀。）那正是清晨，太陽升起的時候。他看到窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情師：誰

13、能說說這三個畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？生：它描述的生活場景很美，如第一個畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？生：有。中秋節(jié)我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。生：師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個人都生活在幸福的襁褓中。現(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個幸福的畫面。（投影顯示圖片一）這是電影坦塔尼克號的劇照：男女主人公張開雙臂迎風而立

14、（依次出示圖片二、三）。師：這些畫面和我們同學開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？生：能?。▽W生寫作，教師巡回指導）（分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。生：一個幽靜的小院里，有一個小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而設?？?，他們又來了，相互攙扶著來到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動人的歌聲。有時他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑生：二、片斷二師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個

15、詞相近的詞是什么？請找出有這個詞的相關(guān)句子讀一讀。生：（朗讀）“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候?！薄拔业乃拊甘前焉钪械闹腔?，也可稱之為生活的本事傳授給你。”師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話？生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好。“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個個挺聰明的嗎？（學生笑）我想，他是支持的生乙：錯。蘇霍姆林斯基應是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟?！白鲆粋€幸福的人，只能是

16、在您成為有智慧的人的時候”，就說明了他的觀點：他認為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。師：我支持生乙的觀點。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應該是一個怎么樣的人？（學生分小組議論。）生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個成熟的人一個有生活本事的人。而這些只有我們到了一定

17、的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎煟何覀儊碜鰝€設想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個心儀的“白馬王子”或是有一個男孩在追她（學生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情？生：她認識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時的沖動。生：她認識到愛的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需要。生：她認識到她還沒有成為一個智慧的人，她不能戀愛，她會拒絕那個男孩（學生笑）。師：同學們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當我們成為一個有智慧的人后，我們會擁有自己圓滿幸福的愛情?！旧疃冉虒W反思】這堂課的設計我先后在九、八年級的兩個班級

18、作了實踐。教九年級時只有這個設計的雛形，感覺不錯，便有了更完美的設想，并精心制作了課件，在八年級班的教學基本上取得了成功（八年級學生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學機智的運用提供了情境，大部分八年級學生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時他女兒的年齡十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學生有些心靈上的收獲，語言訓練上也較到位。這堂課的設計完全來源于自己的獨創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學設計。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學設計資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！由于設計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：、教學目標設計

19、沒注重學科思維訓練：本堂課安排了二次說話訓練：進入文本前讓學生談談對愛情的粗淺認識，學習課文后讓學生結(jié)合文章哲理語句談談自己的體會和對愛情的認識。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學生參與度不夠；第二次因把握了文本，學生有自己獨到的思維和見解（見教學片斷二）。教后我想，這堂課在設計時應有一個說話訓練的目標，讓學生針對自己感興趣的話題表達自己的觀點，力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標在課堂“生成”時達成了，但由于教師事先缺乏“預設”，沒有給足充分的時間，沒有達到思維訓練的最佳效果。在教學實踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個或幾個方面進行訓練。、“美文美講”對教師個人素質(zhì)提出

20、了較高的要求：“美文美講”在教者的教學活動中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀大堰河我的保姆），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達到應有效果，不失為一個遺憾。新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就在個人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。、課堂資源引用要貼近學生興趣與愛好：本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學生欣賞揚琴名曲梁祝。課堂導入時問學生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個學生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的

21、市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個社會風尚問題，這是個更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時不能依據(jù)自己的教育背景想當然地選擇，而要更多的研究學生實際，選擇貼近學生實際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。教學設計方案 篇3第一課時（一）導入新課1同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）2今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。（二）初讀課文1老師范讀課文。2學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。3四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。4出示生字卡片，檢測生字的

22、讀音。（三）初步學習課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)1指名分自然段朗讀課文。2蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）3課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）4課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）5再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。第二課時（一）朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。（二）朗讀感悟1學習課文第一至四自然段。（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回

23、答）2學習課文第六至九自然段。（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）3學習第十自然段。（1）齊讀第十自然段。（2）爺爺真會變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）（三）朗讀全文（四）識記生字第三課時（一）復習課文1朗讀全文。2說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。（二）識記、書寫生字1讀生字詞。橋梁工程師波浪特別玻璃磚劃過去采野花很薄輕巧又平又穩(wěn)2指導書寫。（三）實踐活動：未來的橋可參考“教學建議”第三部分。教學設

24、計方案 篇4一、課題的提出及理論依據(jù)1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優(yōu)化課堂教學的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，使課

25、堂充滿智慧。2、課題研究的理論依據(jù)：教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學

26、應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。課堂是在一定的教學時空范圍內(nèi)，以達成一定的學科素養(yǎng)為目標，以相關(guān)的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發(fā)展的場。二、課題實驗的目的中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學

27、習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。三、研究的內(nèi)容1、地域文化的熏陶新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上?！爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進學?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝?/p>

28、造“智慧校園”，既體現(xiàn)了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。2、校本教研的傳承20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一

29、步延續(xù)拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質(zhì)量立校，特色興校”的辦學目標。四、課題研究的基本過程本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，構(gòu)建健康課堂。第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總?cè)蝿盏囊粋€方面。以教師、

30、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個成員在獨立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。

31、實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。1、研究的方法本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。2、研究的價值“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課

32、堂?！敖虒W模式”是在一定教學理論指導下，根據(jù)一定的教學目的所設計的教學過程結(jié)構(gòu)及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。五、 研究的階段：（一）準備階段：1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。2、按照要求制定課題計劃。3、進行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。（二）實驗組織情況：成立課題實驗領(lǐng)導小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。（三）研究與試驗階段1、調(diào)

33、查研究階段對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調(diào)查。2、對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。3、提高教師素質(zhì)階段采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學與數(shù)學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。5、學生主動學習、積極發(fā)展階段。使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關(guān)知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質(zhì)量全面提高。（四）經(jīng)驗總結(jié)、驗收階段1、形成新觀點、開拓新模式。2、撰寫實驗報告。3、評價驗收推廣課題研究成果。六、預期成果1、預計20xx年完成所有

34、預定計劃。2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。七、經(jīng)費預算總課題組以及學校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費和實驗器材。八、成果形式1、研究報告。2、論文。教學設計方案 篇5教材簡介：夢想的力量是人教版課程標準實驗教科書五年級下冊第課。這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敘歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰克為了實現(xiàn)給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢想，而不懈努力，并感染和帶動了周圍越來越多的人加入其中，最終使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩一顆善良、堅定執(zhí)著、

35、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創(chuàng)造出奇跡。設計理念：語文課程標準指出應該重視語文的熏陶感染作用，應該尊重學生學習過程中的獨特體驗，在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。教學中著力體現(xiàn)一個悟字，讀中蘊情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，指導學生深入細致的與文本對話、與作者對話，升華自己的思想認識。教學目標：1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。2、教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。3、領(lǐng)悟作者怎樣把事情寫具體的表達方法。教學重點

36、：引導學生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學難點：體會夢想的力量所蘊含的深意。教學過程及設計意圖：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)共鳴1、（出示課題）交流各自的夢想。師：夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎？2、了解非洲缺水情況。在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。（師邊播放課件邊敘述）非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有14學生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲疾病。3

37、。1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，15的孩子在5歲前就死掉了。據(jù)統(tǒng)計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3。3億人口缺水，整個非洲缺水人口達4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計非洲人的生命。有關(guān)專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。設計意圖：這個環(huán)節(jié)中，學生交流各自的夢想后，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的呈現(xiàn)讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發(fā)學生與課文主人公的情感

38、共鳴，再現(xiàn)一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創(chuàng)設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態(tài)。此時，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。二、自主學文，感知課文內(nèi)容。下面我們一起來閱讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。1、學生自由朗讀課文（要求不錯字，不漏字，不多字，不結(jié)巴）。2、學生邊快速默讀課文邊思考問題。（課件出示）：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個夢想是怎么實現(xiàn)的？（3）這個夢想力量究竟有多大？（4）讀了課文后你有什么收獲或體會？設計意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標以學生為本的理念指導下，著重體現(xiàn)學生自主學習，突出了學生的主體地位，為學生自主學習提

39、供了平臺，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了有效的提升。3、全班交流反饋。三、研讀感悟，升華情感1、了解怎樣的夢想。學生自由快速讀課文，想想課文寫了誰的什么夢想，劃出有關(guān)句子。（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。（2）他們不應該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機吧我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。2、感悟夢想的力量，明晰夢想之路一個年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。那么，瑞

40、恩的夢想實現(xiàn)了嗎？（生回答）瑞恩的井終于成為現(xiàn)實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。出示句子：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？設計意圖：圍繞重點句讓學生深入課文探究理解夢想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實現(xiàn)夢想的。3、學生自由交流、匯報（1）夢想讓瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務活。出示句子：瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。創(chuàng)設情境，想象思考。這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：

41、他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？挖掘夢想內(nèi)涵，有感情地朗讀這段話。瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個夢想。當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話（一生讀）；當他看到許多兒童因脫水和營養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）設計意圖：引讀的方式讓學生在一嘆三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想

42、是那樣的偉大。教學中，通過多層次、多方式、循序漸進的讀，學生被無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激蕩，使學生走進文本，明白瑞恩如此堅持不懈的動力來源與這個夢想所產(chǎn)生的無窮的力量。（2）夢想感動許多人，讓瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血?。?0元錢的一個水泵到20xx元潔凈的水募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現(xiàn)。讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現(xiàn)這個夢想作了什么？在課文中找出有關(guān)的句段。a媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。于是她把

43、瑞恩的事寫成文章，登在當?shù)氐膱蠹埳?。b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢。c瑞恩的老師沒想到使瑞恩和同學們跟非洲的孩子們通上了信。此時你最想說什么？有感情地朗讀這三段話。4、出示資料，感受瑞恩的貢獻。5、總結(jié)，指導朗讀最后四個自然段。設計意圖：通過朗讀和句子的理解讓學生明白瑞恩的這個夢想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無數(shù)人的生命，給人以生存的希望！正是因為這種善良，這份愛心，這種堅持不懈，才會使所有的人感動和流淚！這就是夢想的力量！四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。學生暢談自己的體會或收獲

44、，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴展開去，結(jié)合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。老師知道同學們心中都揣著美好的夢想。夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡！同學們，你們都有自己的夢想吧！向瑞恩一樣帶著你的夢想揚帆起程吧！設計意圖：此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內(nèi)涵。讓學生明白僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。六、作業(yè)：如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：執(zhí)著的瑞恩、瑞恩的夢想、瑞恩的井也可以自己命題。設計意圖：課外延伸，進一步深化對課文的理解和感受

45、。七、板書設計：17夢想的力量挖井堅持不懈共同的夢感動設計意圖：利用簡單明了的線條和文字1、概括夢想的力量巨大，讓瑞恩堅持不懈和感染、帶動了周圍越來越多的人加入其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有干凈的水喝這一夢想，變成大家的共同夢想；2、體現(xiàn)了瑞恩堅持不懈、善良和富有同情心的品質(zhì)。教學設計方案 篇6學習目標認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。課前準備多媒體課件。生字生詞卡片。搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。第一課時情境導入播放課件：昔日的洨河風光。談話導入。洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。板書課題。齊讀課題。初讀感知學生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍