《童年的水墨畫》教案

1、童年的水墨畫教案童年的水墨畫教案1【教學(xué)設(shè)想】有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。二、初讀兒童詩，整體感知1自由讀詩，讀通順，讀流利。2找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)1再讀詩，把你印象最深的地方勾出來2指名學(xué)生讀自己喜歡的詩四、學(xué)習(xí)童年的水墨畫1。自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。2。理解大意指

2、名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3。分組讀詩，生概括全詩大意。4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。5。賞析詩句6。畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。7。欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。五、鑒賞寫法1、默讀這首詩，在表達方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。2、模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。3、生動筆習(xí)

3、作，教師巡視。4、交流作品，師生互動點評。六、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。童年的水墨畫教案2教學(xué)目標：1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。教學(xué)重點：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系

4、生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學(xué)難點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。教學(xué)準備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)童年的水墨畫，分享童年的快樂??！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?/p>

5、（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“墨”的寫法。（2）讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預(yù)設(shè)點：（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字

6、組詞，鞏固識字。3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲童年。師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌童年的水墨畫。二、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學(xué)習(xí)溪邊1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

7、4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！睅煟赫l給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

8、師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流?！驹O(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。

9、”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5.多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。四、學(xué)習(xí)江上1.如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)江上。2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點

10、，有什么不同點?！驹O(shè)計意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：師：江上是寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！師：江上與溪邊有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師：江上與溪邊有什么不同點呢？生：江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)

11、林中5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林中7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩，抒發(fā)情感1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你

12、的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂?！驹O(shè)計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！?.共同交流，師當堂點播。六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。板書設(shè)計：溪邊.童年的水墨畫江上林中童年的水墨畫教案3教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。教學(xué)重點欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童

13、年的快樂。教學(xué)課時一課時教學(xué)準備課件、學(xué)生準備采蜜本（摘錄本）課前分發(fā)印有童年的水墨畫的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進行一定的摘抄。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲童年。簡介你認識的高洪波。師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的童年的水墨畫。二、交流摘錄筆記，感知大意1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。2、提煉欣賞方法。3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。四、動筆仿詩，抒發(fā)情感1、說說童年生活的一些片斷

14、，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。2、交流所編的詩句。五、總結(jié)，布置作業(yè)1、補充采蜜本。2、繼續(xù)閱讀兒童詩。童年的水墨畫教學(xué)反思在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。童年的水墨畫描繪了每個活動場景的趣味性，學(xué)生們進行了大膽想象。有的學(xué)生說：“這是一幅有動有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑?！币灿械暮⒆诱f：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬綠叢中一點紅。”還有

15、的孩子說：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的”每個同學(xué)說出了自己的體會，可見同學(xué)們用心的去體會了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來。童年的水墨畫教案4第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1聽寫詞語。水墨 染綠 釣竿 撲騰打碎 撥開 浪花 葫蘆清清爽爽蘑菇2導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。二、課文研讀，突破重難1仔細閱讀溪邊，回答問題。（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。（2

16、）“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？明確：運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面??！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。（4）怎樣理

17、解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。2仔細閱讀江上，回答問題。（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。明確：在江中戲

18、水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂啊?。?）“是哪個水葫蘆一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無

19、限歡樂。3仔細閱讀林中，回答問題。（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水

20、珠掛在翠綠細長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮?。。?）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快?。。?

21、）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來。“一個個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準備采摘三、課堂小結(jié)，效果強化這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向

22、往的純真童年的美好畫面。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架童年的水墨畫教案5教學(xué)目標1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。2情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。教學(xué)重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。教學(xué)難點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。教學(xué)準備1.磁帶；2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；3.找?guī)资變焊枳x一讀；4.了解水滸傳里的英雄人物。教學(xué)設(shè)計：一、學(xué)習(xí)我想（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的

23、前三句。師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。（二）誦讀詩歌，感悟想象1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？5.學(xué)生自由品讀詩句。（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。6.生展示讀，并說說自己

24、在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。（三）回歸全詩，感受意境1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠”“長呀，”這樣的語句。3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學(xué)習(xí)童年水墨畫（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱

25、讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。三）比較鑒賞，模仿習(xí)作1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。4.師小結(jié)：

26、第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動筆習(xí)作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。2.課

27、后小結(jié)。二次備課童年的水墨畫教案6教學(xué)目標1、會認6個生字，會寫11個生字。2、能有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦溪邊。3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。教學(xué)重難點1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運用多種方法理解難懂的詩句。背誦溪邊。2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。教學(xué)課時2課時第一課時教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、播放歌曲童年，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童

28、文學(xué)家張繼樓的童年的水墨畫。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）二、初讀詩歌，整體感知1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）三、自讀自悟，理解大意1、自由朗讀溪邊，讀準字音，讀通句子。2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。這句話中“人影”真的可以被“溪水染

29、綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！靶β暋蹦堋氨奶眴?？這句話說明了什么？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。四、記憶生字，指導(dǎo)書寫1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦溪邊。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦溪邊。2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。二、賞讀詩

30、句，學(xué)習(xí)借鑒1、自由朗讀江上林中這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。（1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙?！八J”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。）（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運用了比喻

31、的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。）三、總結(jié)延伸1、自由朗讀詩歌童年的水墨畫，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）（2）再讀詩歌，感受詩意。2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。教學(xué)板書18、童年的水墨畫溪邊釣魚江上戲水林中采菇快樂幸福教學(xué)反思本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后

32、，細細品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。童年的水墨畫教案7教材分析：童年的水墨畫一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：溪邊江上林中，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)

33、時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。教學(xué)目標：1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字，學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦溪邊。3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”

34、字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。一、教學(xué)重點：1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。二、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。三、教學(xué)準備：教師準備制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；學(xué)生準備預(yù)習(xí)詩歌。四、教學(xué)時數(shù)：2課時五、教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。導(dǎo)語：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨紙硯）1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點：看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的

35、黑色材料，所以上邊是黑字，下邊是土。2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時候，四點底是四兄弟，中間兩點比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）誰來給“墨”字組詞？3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠近虛實的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）【教學(xué)意圖：關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進詩境做好鋪墊?！?.揭示課題,讀好課題。今天我們一起走進

36、張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18童年的水墨畫，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是溪邊、江上、林中。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進課文。1.讀通課文，隨機識字。誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機正音，并讀出詩的節(jié)奏?！八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）【教學(xué)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)認讀生字，讀通課文，順應(yīng)“以學(xué)定教”

37、“先學(xué)后教”的理念，既能突出重難點，又能關(guān)注學(xué)生的需要?！咳⑵纷x溪邊，探究學(xué)法。詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進溪邊這首詩。（一）聽讀錄音，感知事物1.聽讀想象：請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機點撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒）（二）品讀詩文，理解詩句1.自讀詩文，感悟畫面：如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進課文，請同學(xué)們自由讀溪邊，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。3.交流分

38、享，理解詩意。同學(xué)們認真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？（1）分享閱讀收獲，點撥學(xué)習(xí)方法。感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。重點理解：人影給溪水染綠了。a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了）b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）（2）提出疑問，合作學(xué)習(xí)。還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來，相互幫助)3.指導(dǎo)背誦，走進詩境。溪邊這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動

39、，生機盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里?！窘虒W(xué)意圖：詩的語言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩句的理解上是存在一定困難的，詩歌的情感更是難以深入體會。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對詩歌的理解程度，現(xiàn)場質(zhì)疑問難，聚焦難懂的語句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個句子，是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

40、。】（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音學(xué)法指導(dǎo)）同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)溪邊這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受江上、林中這兩首詩所描繪的畫面?！窘虒W(xué)意圖：聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用這些方法理解難懂的句子，進行自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生

41、思維能力?！克?、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)江上林中。（一）學(xué)習(xí)單。第一關(guān)：自由讀江上林中兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。（二）讀后交流江上我們先看看江上。你們看到了怎樣的畫面？1.說畫面2.理解“水葫蘆”“銀牙”（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。（2）大家看課文插圖，一個個小腦袋，就是一個個水葫蘆。（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。3.指導(dǎo)朗讀（三）讀后交流林中1.說畫面。2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。（1）借助

42、圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。（2）聯(lián)系上文理解句子。3.指導(dǎo)朗讀【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間，這里運用“學(xué)法遷移”模式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的獨立讀書，思考和練習(xí)的時間，課堂教學(xué)活動，先讓學(xué)生獨立閱讀活動，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心，形成教與學(xué)的同步推進、教為學(xué)服務(wù)的局面，真正把課堂還給學(xué)生?！课?、總結(jié)延伸童年的水墨畫里的這三首小詩，寥寥幾筆，生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨

43、畫。（作業(yè)：1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇撲騰扇動戲耍撥動2.背誦溪邊；3.讀讀其他的三首小詩；4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。板書設(shè)計：江上（戲水）林中（采蘑菇）18童年的水墨畫聯(lián)系上下文結(jié)合生活溪邊（釣魚）想象畫面借助插圖平靜歡快美麗教后反思：童年的水墨畫分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點是：運用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。想象詩境，讀中感悟，積累語言誦讀是詩歌教學(xué)的正道，好

44、的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀溪邊后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫面，在學(xué)生有了情感體驗后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，我通過情境設(shè)置，讓孩子把自己當成溪邊釣魚的小伙伴，調(diào)動了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗，快樂之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊，所以學(xué)完這首詩，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。

45、同樣，通過交流，也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂，在林中采蘑菇的開心，三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句，更豐富了學(xué)生的語言積淀。習(xí)得方法，遷移運用，發(fā)展思維本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)溪邊這首詩時，大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面，讓學(xué)生走進溪邊綠意濃濃、生機盎然的詩意情境，理解了這個句子。學(xué)完第一首詩，我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程：讀詩歌想畫面品詩意，品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面，繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)江上林中兩首詩，這

46、樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。三、微課進課堂，培養(yǎng)審美力注重對學(xué)生進行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，上課伊始，我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進詩境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學(xué)生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學(xué)生充分品讀這句話后出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機會讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。課堂是靈動的，老師在課堂中能把握生成，機智與學(xué)生對話，如果語言再干凈一些，思維性強一些，課堂就更精彩了。童年的水墨畫教案8教學(xué)目標知識與能力1會認6個生字，會寫11個生字，讀準