小學(xué)生心理健康教育做個受歡迎的人說課稿

1、小學(xué)生心理健康教育做個受歡迎的人說課稿一、關(guān)于課題我說課的課題是做個受歡迎的人二、關(guān)于教材本課是根據(jù)山東省義務(wù)教育地方課程小學(xué)生心理健康教 育教材中第五單元的第四課，結(jié)合學(xué)生實際所實施的一次心理 引導(dǎo)活動課，本單元的主題是“澆灌真誠花”。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我對教材做了如下分析：本單元共有 六個主題活動，分別對學(xué)生在人際交往中的朋友之間要相互信 任、如何與異性交往、 什么是真正的友誼， 受別人歡迎的共同特 征有哪些、 如何與老師、家長進(jìn)行感情溝通這6個問題進(jìn)行引導(dǎo)， 使學(xué)生認(rèn)識人際交往的重要作用，掌握人際交往的基本技能，克 服人際交往的常見障礙，使人際交往水平得到明顯提高。本活動的意圖，是通過

2、一系列活動的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解受 別人歡迎的共同特征，在活動中學(xué)會人際交往的技巧， 提高學(xué)生 的人際交往意識和合群傾向。三、關(guān)于學(xué)情：課前，我對學(xué)情做了相應(yīng)的了解與分析，高年級學(xué)生正處于 身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，同時，他們中絕大多數(shù) 是獨生子女，這種特定的生活環(huán)境容易使他們形成自私、冷漠、狹隘、以自我為中心的性格。通過課前做過的問卷調(diào)查顯示，學(xué) 生在人際交往中還存在著各種心理問題，會對學(xué)生的健康成長產(chǎn) 生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。四、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和學(xué)情的分析， 我為本活動設(shè)計了以下教 學(xué)目標(biāo)：1、 了解受別人歡迎的共同特征。2、 通過活動，掌

3、握人際交往的技巧。3、學(xué)會用調(diào)整自己行為的方式，做一個受人歡迎的人，提 高人際交往意識。本活動的重點是了解受別人歡迎的共同特征，難點是如何合理調(diào)整的行為，做一個受人歡迎的人。五、關(guān)于教學(xué)方法教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用情境創(chuàng)設(shè)、問題討論、角色扮演等教學(xué) 方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動中， 在活動中引發(fā)思考， 加深情 感體驗。 同時，我的整個活動在陽光小屋的特定環(huán)境中進(jìn)行，通 過陽光動畫城、陽光信箱、陽光視角、陽光檔案、陽光診室等情 境的設(shè)置，在輕松愉快的氛圍中，以聊天的方式對學(xué)生進(jìn)行潤物 細(xì)無聲的引導(dǎo)，學(xué)生能毫無心理負(fù)擔(dān)地暢所欲言， 為學(xué)生的學(xué)習(xí) 提供必要的課堂心理環(huán)境。通過這些教學(xué)手段的設(shè)置和教學(xué)情境

4、的創(chuàng)設(shè)，有效地解決教學(xué)重點和難點，使學(xué)生在主動參與的過程 中加深體驗，形成認(rèn)知，培養(yǎng)品質(zhì)。六、關(guān)于教學(xué)過程我按照“引入話題一一活動體驗一一調(diào)整行為一一內(nèi)化認(rèn)知”的設(shè)計思路，把整個活動過程分為四個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題二、活動體驗，了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技 巧三、行為的診斷與調(diào)整四、進(jìn)行自我評價 下面，我向大家具體介紹一下我每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入話題 課開始，我準(zhǔn)備以親切的聊天方式，歡迎學(xué)生們來到陽光小 屋，以拉近師生距離，消除學(xué)生的戒備心理。 在輕松的氛圍中，把每一個人都希望受到別人的喜愛和認(rèn)同的心理，與課前關(guān)于學(xué) 生交往中不受歡迎行為的問卷調(diào)查結(jié)果

5、形成鮮明對比，就這個話 題引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言 :在與同學(xué)交往的過程中，你認(rèn)為哪些行為是最不受歡迎的。 在充分交流后， 學(xué)生將自己想交流的內(nèi)容用簡 短的話填寫在陽光檔案卡中，以備后用。預(yù)計學(xué)生可能提到的有以下幾方面的問題：性格方面：斤斤 計較、孤僻、妒忌、自私等，文明禮貌方面可能有說臟話，給同 學(xué)起外號，個人習(xí)慣方面有丟三落四、 不講究個人衛(wèi)生等等。 用 這些不受歡迎的行為，激發(fā)學(xué)生做一個受歡迎的人的內(nèi)心渴望， 由此引入課題，（板書：做個受歡迎的人）然后，我接著和同學(xué)們再聊：你身邊最喜歡的人是誰？她有 哪些讓你喜歡的地方？在交流中， 學(xué)生會明白， 他們受人歡迎的 共同原因，是因為有許多受人歡迎的地

6、方， 由此引入本節(jié)課的中 心問題：受歡迎的人有哪些共同特征？順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué) 習(xí)。第二環(huán)節(jié)：了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧。第二環(huán)節(jié)共安排了三個活動，以不同的形式創(chuàng)設(shè)不同的情 境，使學(xué)生通過情景體驗逐步了解受歡迎的共同特征， 掌握人際 交往的技巧?；顒右唬哼M(jìn)入陽光動畫城，用動畫演示的方式向同學(xué)講述了 這樣一個小故事：小柳樹在春天就長出新葉，不久枝繁葉茂，而 小棗樹卻遲遲不長葉子，受到了小柳樹的譏笑，到了秋天，小棗 樹果實累累， 卻沒有譏笑小柳樹不會結(jié)棗子， 而是對小柳樹的優(yōu) 點大加贊賞。演示結(jié)束后，出示這樣一個問題：故事中的柳樹和棗樹，你 更喜歡誰？為什么？使學(xué)生通過人物對話把小

7、棗樹的寬容、忍 讓、大度與小柳樹的刻薄、愛表現(xiàn)形成鮮明的對比，聯(lián)系學(xué)生的 生活實際和對“大度集群朋”這句古語的理解，在討論交流中， 共同總結(jié)出豁達(dá)大度、 克制忍讓是受人歡迎的優(yōu)秀品質(zhì)， 同時也 讓學(xué)生明確，一個人具有優(yōu)秀的品質(zhì)比美麗的外表更能受人歡 迎?；顒佣哼M(jìn)入陽光視角，出示幾段錄像，讓學(xué)生觀看后，說 說喜歡哪種行為？不喜歡哪種行為？為什么？這些錄像分別記錄了學(xué)生人際交往中的幾個熟悉的場景： 1) 秘密：把朋友的秘密告訴別人、 2）借彩筆：同學(xué)借彩筆，有人 不借，有人主動借 3）犯錯了：犯錯后，不承認(rèn)錯誤 4）交作業(yè)： 一連兩天作業(yè)忘拿了、 5）摔跤：同學(xué)摔跤了，扶起同學(xué)，并關(guān) 心地詢問

8、6）獲獎了：同學(xué)獲獎了，有人贊賞，有人妒忌。通過錄像中人物的表現(xiàn)， 在交流中總結(jié)出受人歡迎的共同特 征：樂于助人、誠實正直、做事認(rèn)真、關(guān)心同學(xué)等。錄像中的素 材選自學(xué)生生活， 最容易引發(fā)學(xué)生的共鳴與思考， 同時也很容易 讓學(xué)生聯(lián)系到自己，對自己的行為進(jìn)行自我審視，為下一環(huán)節(jié)的 學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這一活動的最后， 再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的 生活經(jīng)驗，對受歡迎的人的共同特征進(jìn)行補充， 使了解更為充分?；顒尤捍蜷_陽光檔案，在對受人歡迎的共同特征已經(jīng)有了 充分了解的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析， 掌握人際交往的技 巧。出示這樣一個案例：小 A，五年三班班長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、多才 多藝、自制力組織能力都很強

9、， 是老師同學(xué)公認(rèn)的好學(xué)生。 可是， 在最近的一次班干部選舉中，小 A 卻落選了。她百思不得其解。 隨后，采用角色扮演的方法， 請兩位同學(xué)再現(xiàn)小 A 處理同學(xué)遲到 態(tài)度簡單粗暴的情景， 請同學(xué)們談?wù)剬@件事的看法， 并讓學(xué)生 假設(shè)：如果你是小 A ，你會怎樣做？通過再次的角色扮演，總結(jié) 出人際交往中應(yīng)注意溫和親切、委婉含蓄、面帶微笑、注意傾聽 等問題，讓學(xué)生明白，人際交往要講究技巧。這三個活動的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，活動一，以了解棗 樹受歡迎的原因， 明白豁達(dá)大度、 克制忍讓的品質(zhì)受人歡迎為目 的；活動二，以充分了解受歡迎的共同特征為目的；活動三，以 掌握人際交往中的技巧為目的。活動中，力求

10、體現(xiàn)學(xué)生主體、教 師主導(dǎo)的活動原則。第三環(huán)節(jié)：行為的診斷與調(diào)整這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成， 是通過引導(dǎo)學(xué)生對陽光檔案卡片 中填寫的在人際交往中不受歡迎的行為進(jìn)行診斷與調(diào)整，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我完善， 在這個過程中，初步完成與人交 往的良好心理品質(zhì)的構(gòu)建。教學(xué)中， 我準(zhǔn)備先讓同學(xué)進(jìn)入陽光診室， 在這樣一個特定的 環(huán)境中，讓學(xué)生分小組以心理引導(dǎo)者的身份，對檔案卡中的行為進(jìn)行會診，通過分組討論、交流，對這些行為進(jìn)行分析診斷，明 確其不受歡迎的原因，然后根據(jù)學(xué)習(xí)過程中了解的受歡迎的共同 特征，制定并填寫處方，幫助案例中的人調(diào)整行為，成為一個受 大家歡迎的人，然后進(jìn)行全班交流。這個過程，既是對形成的

11、認(rèn) 知鞏固內(nèi)化的過程，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我完善的過程。因為這些問題從學(xué)生的實際生活中來，具有很強的針對性，通過診斷與調(diào)整，能有效地幫助學(xué)生克服人際交往中的障礙，提高學(xué)生的人際交往水平。心理診室這一特定環(huán)境的設(shè)置， 能大大提高 學(xué)生的參與度，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會調(diào)整行為，做一個受人歡迎的人。 活動的最后， 建議同學(xué)， 如果在以后的人際交往中遇 到問題，也可以通過這種方法進(jìn)行行為調(diào)整，提高學(xué)生的人際交往意識。努力通過“想與做”有機結(jié)合的活動過程，完成學(xué)生的自我教育和完善。第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行自己評價最后一個環(huán)節(jié)，給出一份人際交往水平測試題，要求學(xué)生按 照測試中的內(nèi)容進(jìn)行自我評價。 通過這一過程，主動將受歡迎的