《優(yōu)質(zhì)教學(xué)的11條準(zhǔn)則》讀后感

1、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的11條準(zhǔn)則讀后感優(yōu)質(zhì)教學(xué)的11條準(zhǔn)則讀后感/楊勝男俗話說“教學(xué)有法，但無定法?！眱?yōu)質(zhì)的教學(xué)真的沒有“定法”嗎？本書維琪吉爾，一位擁有30年教學(xué)閱歷的資深老師告知我們，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是有規(guī)律可循的。將自己多年來的教學(xué)閱歷和對(duì)教學(xué)的思索分散并提煉成了優(yōu)質(zhì)教學(xué)的11條準(zhǔn)則，并運(yùn)用豐富的教學(xué)實(shí)例逐一闡明，結(jié)合自己的成長歷程，像敘述故事一樣娓娓道來，吸引著每一位讀者。令我驚異的是，在5歲時(shí)就確定了自己一生的抱負(fù)：成為一名老師，但是在同學(xué)時(shí)代曾是老師眼中的“問題同學(xué)”，她頑皮不堪，常常和一些老師作對(duì)，令某些老師忍無可忍，但就是由于這樣，才更加堅(jiān)決了她要成為一名真正的老師，從事真正的訓(xùn)練這一信念。讀完

2、此書，細(xì)細(xì)回味，受益匪淺。下面我對(duì)其中的幾條準(zhǔn)則談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)習(xí)是人類與生俱來的本能，人類從嬰兒期開頭就自然而然地學(xué)習(xí)著，要制止嬰兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎是不行能的事。的確，想到我2歲的女兒，對(duì)外界的一切都布滿著劇烈的奇怪心，凡事都要問為什么，為什么要吃飯，為什么要洗澡，為什么要睡覺，其實(shí)這就是一種學(xué)習(xí)的本能，在我們小的時(shí)候我們?nèi)巳硕加羞@種劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是現(xiàn)在我們所接觸的大部分同學(xué)，為什么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心情呢？我們想知道的是，在這十幾年中究竟發(fā)生了什么？優(yōu)質(zhì)教學(xué)的其次條準(zhǔn)則，那就是老師要向同學(xué)展現(xiàn)并傳遞學(xué)習(xí)的歡樂。俗話說，愛好是最好的老師。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)思索的，如何讓同

3、學(xué)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的歡樂，唯恐也是每個(gè)老師想知道的。就像大家熟識(shí)的杜郎口中學(xué)，他們提出了“歡樂學(xué)習(xí) 幸福成長”的教學(xué)宗旨，力求把每節(jié)課都變成“人人參加，個(gè)個(gè)展現(xiàn)，體驗(yàn)勝利，享受歡樂”的一次幸福體驗(yàn)。回想我們的課堂，是否真正關(guān)注了同學(xué)的生命狀態(tài)、生命質(zhì)量和生命價(jià)值呢？還是更多地將留意力放在了我們的教學(xué)任務(wù)上了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無論如何也要完成，這就造成了同學(xué)被動(dòng)接受，老師強(qiáng)制灌輸，久而久之，惡性循環(huán)，同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。當(dāng)你將全部上課需要的東西都預(yù)備好了，興奮地跨進(jìn)教室開頭你的一節(jié)課時(shí)，是否遇到過這樣的苦惱預(yù)備得很充分的東西竟然不能吸引同學(xué)的留意，反而花了許多時(shí)間在處理

4、課堂紀(jì)律問題上？信任許多老師在初執(zhí)教鞭時(shí)，都會(huì)聽到很多來自前輩老師的建議，比如，在開頭時(shí)就要嚴(yán)格對(duì)待同學(xué)，不行以對(duì)他們笑；同學(xué)怎么對(duì)你，你就怎么對(duì)待他們；決不能對(duì)同學(xué)笑等。這些珍貴的閱歷對(duì)某些老師來說可能特別有用，但卻認(rèn)為假如真正懂得權(quán)力和掌握的含義的話，那么就應(yīng)當(dāng)明白光靠強(qiáng)迫是不能解決任何問題的，對(duì)于這一點(diǎn)，我也深信不疑。我覺得，同學(xué)真正享受你的課堂才會(huì)給你最大的成就感?，F(xiàn)在我所教的六個(gè)班級(jí)中，有兩個(gè)就是所謂的“藍(lán)天班”，其中一個(gè)班級(jí)是集中了全班級(jí)的“精英”同學(xué)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣大家都可想而知，再將40個(gè)左右這樣的同學(xué)集中在一個(gè)班級(jí)里，可以想象，他們的破壞力是特別巨大的，在這樣的

5、班級(jí)里綻開你的教學(xué)是多么困難！這些同學(xué)幾乎不怕任何東西，包括他們的家長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在這種狀況下，老師沒有任何的權(quán)力可言。在成為一名知名老師之后也曾經(jīng)遇到過這樣的有史以來最糟糕的班級(jí)，那個(gè)班級(jí)甚至還引發(fā)了對(duì)從事老師職業(yè)的重新思索，也差點(diǎn)讓這位歷經(jīng)沙場的老老師奔潰。我們每個(gè)老師都要有這樣的思想預(yù)備，在你的職業(yè)生涯中，你也會(huì)遇到這樣的班級(jí)。假如是這樣，那你將如何去面對(duì)呢？對(duì)于不聽話的同學(xué)，我們老師用得最多的唯恐就是“威逼”了，比如，“你的平常成果我是不會(huì)給你的”“你的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)會(huì)不合格的”。書中有一句話很有道理：給同學(xué)不及格的分?jǐn)?shù)并不是權(quán)力的象征，而是對(duì)教學(xué)失敗的承認(rèn)。這就是給我們供應(yīng)的第六條準(zhǔn)

6、則：要做一個(gè)保持公正，并在問題發(fā)生前就做好預(yù)備的老師！準(zhǔn)則十：提高對(duì)自己和同學(xué)的期望！作為訓(xùn)練者，我們正在從事的也是最大的錯(cuò)誤之一，就是將同學(xué)視為等待我們打開蓋子灌入學(xué)問的空容器。但事實(shí)上，同學(xué)帶著不同層次的技能、經(jīng)受和期望前來求學(xué)，我們所面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)是讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這也是我們的首要任務(wù)。因此，我們要為每一個(gè)同學(xué)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，至少不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)同學(xué)。對(duì)每一個(gè)同學(xué)布滿期望，并真心關(guān)心他們?nèi)カ@得進(jìn)步，這可能要花費(fèi)我們許多時(shí)間和精力，但當(dāng)你真的這樣做了，你會(huì)覺得內(nèi)心特殊滿意，更重要的是你也會(huì)得到同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的敬重。同樣，我們也要提高對(duì)自身的期望值。有位名人說過這樣一

7、句話：“優(yōu)秀的老師對(duì)同學(xué)懷有很高的期許，但對(duì)自己的期許更高。拙劣的老師對(duì)同學(xué)的期許也很高，對(duì)自己卻沒有什么高標(biāo)準(zhǔn)的要求。”我們常常會(huì)聽到許多家長這樣說：“我已經(jīng)是沒出息的了，但我不盼望我的孩子也一無是處！”我們不懷疑這位家長的真誠，但像這樣對(duì)人對(duì)己不同期望的現(xiàn)象也是一個(gè)比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，正所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”，事實(shí)上卻已然演化成“寬于律己，嚴(yán)以待人”。作為老師，許多時(shí)候我們也未能走出這樣的誤區(qū)，常常會(huì)聽到老師發(fā)出這樣的感慨：“這些同學(xué)，真是笨死了。這些題，我都講過三次了，他們?nèi)耘f不會(huì)做。”其實(shí)，我們是否該反思：怎么教了幾遍也沒能教會(huì)同學(xué)呢？是不是有更好的方式去教會(huì)他們呢？我們自己只有不斷提高對(duì)自己的期望值，才有資格去期望自己的同學(xué)學(xué)得更好、做得更好。否則，就猶如“我已經(jīng)是沒出息的了，但我不盼望我的孩子也一無是處”一樣，期望也僅僅是期望而已，不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的價(jià)值。合上這