《教育常識》讀后感1500字

1、教育常識讀后感1500字 訓練常識讀后感 2021年6月1日至6月5日我參與了淮南市老師進修學校組織的“鄉(xiāng)村骨干老師培育研修班”的學習。市老師進修學校不但為我們組織了示范課、專家講座和實踐活動還送給我們一本書李政濤教授的訓練常識。當時我的表情是不屑的：作為從教十幾年的老師，不說有多少閱歷，一點訓練常識還是有的，還需要補充所謂的“訓練常識”嗎？直到培訓回來，一天，閑暇之余我泡上一杯清茶，不經(jīng)意地翻看了幾頁，哪知看后就再也舍不得放下來了，可以說是一口氣就讀完了。 李教授專為我們老師寫的“訓練常識”有哪些呢？分別是人性常識、訓練抱負常識、訓練過程常識、訓練內(nèi)容常識、同學常識、老師常識、教學常識。其中

2、最打動我的還是“同學常識”。 捫心自問，走上講臺的你心中第一位的是教材還是同學？心中的同學是一個個鮮活的個體還是一個抽象的名詞？作為一名學校數(shù)學老師我們肯定要讀懂同學有自己的同學常識，要知道：同學才是訓練的目的！ 一、讀懂同學的數(shù)學思維 我們在教學中經(jīng)常依靠教材，教材中怎么編排就怎么教，往往忽視了對同學的討論。誠然，對比教材、“教參”有時我們的確能“精彩”地上完一節(jié)課。但我認為數(shù)學課真正的精彩是同學的精彩，而不是老師的精彩。不能真正了解同學，老師的教學就是盲目的，課堂也必定是低效的。要全面了解同學，敬重同學差異、懂得因材施教、布滿熱忱、有激情、會期盼、懂得愛、真誠友善、寬容公正；懂得敬重同學和

3、怎樣獲得同學的敬重，給同學以理解和信任。才是一個合格的數(shù)學老師應(yīng)當做的事情。所以走進同學的數(shù)同學活，讀懂同學肯定要走進同學的生活、走進同學的內(nèi)心，了解同學真實的數(shù)學思維和基礎(chǔ)。 此外，由于現(xiàn)在教材編寫的學問是螺旋上升的。比如依據(jù)“北師大版”學校數(shù)學教材編排，同學一開頭熟悉分數(shù)是在三班級，而等到同學再次接觸分數(shù)分數(shù)的再熟悉已經(jīng)是五班級了。在五班級學習分數(shù)的再熟悉教材是默認同學都把握且沒有遺忘以前的學問的。假如這時的數(shù)學老師再是一個中途接手的老師就更不能把握同學的學問學習狀況了。所以我們要走進同學的數(shù)同學活，讀懂他們真實的數(shù)學水平。只有這樣才能做到有的放矢，進行有針對性的教學。 數(shù)學教學是師生相互

4、作用的過程。我們千萬不能想當然地認為我們“有教學閱歷”而放松了對孩子數(shù)學思維的了解。殊不知“閱歷主義”也會讓我們假如高高在上不知沉下身子討論孩子，更會讓我們迷失方向、遺忘初心，渾身散發(fā)出一種“匠氣”。 宏大的訓練家陶行知先生曾寫過一首小孩不小歌：人人都說小孩小，誰知人當心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。我們有的老師常常說：現(xiàn)在的小孩真不好教，就是沒有仔細討論我們的同學。只要我們蹲下身子，以同學的立場思索問題才能引導(dǎo)同學思索，學好數(shù)學。 二、讀懂同學的個體差異 我們毋庸諱言：同學之間無論規(guī)律分析還是數(shù)學思維力量是存在個體差異的。假如我們不能讀懂同學、讀不懂他們在數(shù)學學習上的個體差異，讓他們

5、在學習上“齊步走”就會導(dǎo)致學有余力的同學“吃不飽”、理解困難的同學“吃不著”而老師卻累得“懷疑人生”。所以在日常的學習中我們要讀懂同學的個體差異，不能“眉毛胡子一把抓”，要進行“分類教學、分類指導(dǎo)”根據(jù)同學接受力量的強弱來確定不同層次的學習內(nèi)容、制定不同的教學策略、采納不同的教學方法。接受力量差的同學更需要我們悉心的指導(dǎo)，側(cè)重基礎(chǔ)學問的理解和運用，讓他們有所進步；對于中等水平的同學不但要鞏固基礎(chǔ)的學問并且還要加以深化、適當拓展，肯定讓他們夯實基礎(chǔ)，有所突破；而對于“學有余力”的同學我們要充分挖掘他們的數(shù)學潛能，能夠做到舉一反三敏捷運用所學學問解決問題。這樣就會使得每個層次的同學都能夠找到自己學習之路都能夠得到良好的進展。全面了解孩子的個體差異反過來又可以更好、更精確地對于同學進行不同層次的教學確保做到“因材施教”。 所以，當我們成了大人的時候，千萬不要忘了做孩子時候的感覺。當我們成為一名老師的時候，千萬不要丟掉了訓練最需要的常識同學常識。只有我們讀懂了同學的特