統(tǒng)編版三年級(jí)語文下冊第14課《蜜蜂》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案

1、14 蜜蜂教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等15個(gè)詞語。2.默讀課文，能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn)能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程，品味課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字解詞的能力。本課需要理解的詞語有“實(shí)驗(yàn)、推測”等，這些詞語之間有一定的聯(lián)系，可以采用組塊教學(xué)的方法，宜放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.細(xì)品詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。文章里有“聽說、左右、好像、大概”等詞語，表明這是作者的猜測、推斷，不一定完全準(zhǔn)確。在描述實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，作者用上這類詞

2、語表達(dá)，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類詞語時(shí)，可以在原文中去掉這些詞后對比讀一讀，再來體會(huì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，從中體會(huì)作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫清實(shí)驗(yàn)步驟。指導(dǎo)學(xué)生默讀，盡量做到不出聲，不指讀。在默讀中，邊讀邊思考，圈畫批注，試著提出問題。學(xué)習(xí)文章時(shí)，理清實(shí)驗(yàn)步驟，說清楚，說連貫，用簡潔的語言寫下實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：搜集蜜蜂的相關(guān)資料；查閱法布爾的相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等15個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，理

3、解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。教學(xué)過程板塊一 交流資料，激趣導(dǎo)入1.師生談話，引出新知。師：上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界，去探索昆蟲世界的奧秘。（板書課文題目）教師指導(dǎo)書寫“蜜、蜂”2個(gè)字。2.師：今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你還了解些什么？教師指名回答。3.教師引導(dǎo)學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的有關(guān)蜜蜂的資料與大家交流分享。（蜜蜂資料）4.自讀資料袋。（1）說說你了解到了什么。（2）學(xué)生交流后梳理信息：作者法布爾的身份、作品、對待科學(xué)研究的態(tài)度。5.過渡到課文。師：課文蜜蜂記錄了法布爾一次真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。接下來，我們一起去課文中看看他是怎么研究蜜蜂的。【設(shè)計(jì)意圖】通

4、過課前交流，促進(jìn)學(xué)生對蜜蜂的了解，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生自讀資料袋并交流，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生充分感受到作者積極探究的精神，還能激起學(xué)生的探究熱情。板塊二 組塊理解，整體感知1.師：請大家默讀課文，在自己有感觸或不理解的地方圈畫批注，試著提出問題。學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查生字詞，掃清障礙。（1）要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字和要求會(huì)寫的12個(gè)字。指名讀生字，小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。（2）生詞過關(guān)。：實(shí)驗(yàn) 阻力 推測 沿途 盡管 陌生 準(zhǔn)確無誤（3）多種形式檢查學(xué)習(xí)效果。指名讀，齊讀，男女生接讀。（4）結(jié)合語境認(rèn)多音字。：l 二十只左右被悶了好久的蜜

5、蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。l 這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。l 盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。3.梳理脈絡(luò)。師：法布爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們默讀課文，試著填一填表格。（表格）（1）自主填寫。（2）交流反饋。結(jié)合圖表，說說課文主要講了一件什么事。（法布爾為證實(shí)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖】讀通課文，整體感知，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的第一步。如何讓學(xué)生從“碎片化”的感知過渡到對課文的深入理解，梳理脈絡(luò)顯得尤為重要。通讀課文的過程，也是語感積淀、發(fā)展的過程。板塊三 研讀課文，了解目的1.第1自然段。師：

6、同學(xué)們,關(guān)于蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)說法，作者是如何得知的?（聽說的）為了求證這個(gè)說法，作者做了一件什么事？（做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)）（1）交流法布爾做的實(shí)驗(yàn)。(2)引導(dǎo)關(guān)注“無論總是”的句式，體會(huì)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)。（3）法布爾為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說”一詞，說說體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾不輕易相信別人的言論以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.小結(jié)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要交代清楚為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對第1自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者透過文字傳遞的信息,從而更好地體會(huì)法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。板塊四 書寫漢字，相機(jī)指導(dǎo)1.形近字辨析?！懊邸焙汀懊堋保簾o論是“蜜蜂”還是“蜂蜜”都和昆蟲

7、有關(guān)，下部是“蟲”，不是“山”，不要寫成“密”。“辨”和“辯”：表示“區(qū)分、識(shí)別”就用“辨”，表示言語辯論就用“辯”?！皺z”和“撿”：用木片標(biāo)示以便查索就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。2.關(guān)鍵筆畫提示?！霸嚒钡牡谒墓P是橫；“阻”和“陌”兩個(gè)字，雙耳旁都是兩筆寫成的。3.小組合作，給字組詞。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意辨析形近字，加強(qiáng)識(shí)記生字，注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，做到條理清晰。2.學(xué)習(xí)法布爾的探索精神,感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性教學(xué)過程板塊一 回顧課文，自然過

8、渡1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?請同學(xué)們根據(jù)圖表和之前在表格中填寫的內(nèi)容理一理思路，回憶一下課文主要講了什么事情。（圖表）2.學(xué)生交流反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖】第2課時(shí)的導(dǎo)入既要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課時(shí)的銜接，又要兼顧語文學(xué)科的特性，既復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。板塊二 品讀課文，深入探究1.梳理實(shí)驗(yàn)過程。師：法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第25自然段，借助課文中的關(guān)鍵詞梳理實(shí)驗(yàn)過程，理清法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟。可以邊讀邊畫出法布爾做實(shí)驗(yàn)的句子或詞語。師：接下來，我們來看看同學(xué)們梳理得怎么樣。請同學(xué)們對照的實(shí)驗(yàn)過程，看看自己總結(jié)得是否到位。（1）引導(dǎo)學(xué)生試著用“先接著然后最后”的句式說說實(shí)驗(yàn)

9、過程。（2）指導(dǎo)梳理，歸納要點(diǎn)。（3）師：去掉實(shí)驗(yàn)的一個(gè)步驟行不行？（4）師總結(jié)要點(diǎn)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要理清實(shí)驗(yàn)者是怎樣一步一步地完成實(shí)驗(yàn)的，然后才能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家。2.法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)哪些地方想得很周到？抓住關(guān)鍵語句說實(shí)驗(yàn)過程。“放在紙袋里”讓蜜蜂弄不清方向?！霸谒鼈兩砩献隽税咨浱?hào)” 便于與其他蜜蜂區(qū)別?！敖行∨畠涸诜涓C旁等”能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！白吡怂墓锫贰?使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力。3.體驗(yàn)想法。放飛蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測呢?（1）同桌討論。（2）從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)（3）展開想象：假如你是作者,聽到蜜蜂飛回來了，

10、你的心情會(huì)是怎樣的?4.探究結(jié)論。已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了,是否能得出“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”這個(gè)結(jié)論呢?為什么?（1）學(xué)生交流。（2）作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第7自然段,找出能說明結(jié)論的句子。：這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。（3）從加點(diǎn)的詞語中你體會(huì)到了什么？（語言的嚴(yán)謹(jǐn)）（4）指導(dǎo)朗讀。（5）從語段中你又體會(huì)到了什么？（法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用一定的句式組織語言,有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與對課文內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通

11、過同桌互說的形式,讓每個(gè)學(xué)生都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。板塊三 品讀語言，準(zhǔn)確表達(dá)1.體會(huì)詞語。(1)對比感悟。這篇文章的語言非常精準(zhǔn)。：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。（2）能不能把“推測”換成“覺得”?(3)交流反饋?！巴茰y”是指根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。前文介紹了“刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低”，因?yàn)榍闆r不確定，所以作者用了“推測”一詞，這樣表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。2.學(xué)法遷移。文中還有很多像這樣的詞語，請大家默讀課文，圈出這樣的詞語，寫上批注。（句子）(1)交流反饋。（2）交流比較，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性。（3）小結(jié)：文章中“左右、將近、至少”等一類詞語，表達(dá)的是作者的猜測、推斷，不一

12、定完全正確。在描述實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，作者用上這類詞語，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了科普性說明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】科普性說明文用詞準(zhǔn)確，通過對一類詞語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)的嚴(yán)密，感悟作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。板塊四 布置作業(yè)，拓展延伸1.詞語盤點(diǎn)。（本課詞語表中的詞語）2.仔細(xì)觀察。認(rèn)真抄寫詞語。3.同桌互相評價(jià)。4.課外閱讀:昆蟲記?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文課不能只教課文內(nèi)容，課文只是例子，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，我們還要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，通過課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓

13、學(xué)生了解作者觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神呢？1.默讀，以“讀”促思。在教學(xué)時(shí)，教師提出了默讀要求，讓學(xué)生明確默讀的方法，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。如在學(xué)習(xí)第25自然段的時(shí)候，教師讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出“我”做實(shí)驗(yàn)的句子或詞語。這樣，學(xué)生通過默讀，初步感知了“我”做實(shí)驗(yàn)的過程，同時(shí)，通過畫句子或詞語，對內(nèi)容進(jìn)行了梳理。2.朗讀，以“讀”促悟。在讀中感悟是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)未出結(jié)果時(shí)，作者用“好像”“大概”“推測”“可能”這些表示不確定的詞；而在得出結(jié)論后，作者則用“至少”“準(zhǔn)確無誤”“確確實(shí)實(shí)”等詞，前后形成對比。教學(xué)

14、中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。綜上，閱讀教學(xué)要切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟文章語言的內(nèi)涵。14蜜蜂導(dǎo)學(xué)案課題蜜蜂課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)生字。能正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話說出法布爾的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論。3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)，通過朗讀體會(huì)人物的內(nèi)心世界。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師) 2.通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于蜜蜂的資料。(師生)3.搜集有關(guān)蜜蜂的詩句。(學(xué)生)課

15、時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、交流資料，激趣導(dǎo)入(用時(shí)：5分鐘)1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蜜蜂的資料。 2.介紹作者法布爾。引出新課。1.小組內(nèi)交流課前搜集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。 2.了解法布爾的資料。 教師可以相機(jī)介紹昆蟲記的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知(用時(shí)：18分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，獨(dú)立解決生字新詞，掃除生字詞障礙。2.出示詞語：大概 辨認(rèn) 蜜蜂 阻力 跨進(jìn) 包括 檢查 準(zhǔn)確無誤沿途 陌生 超常 推測指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。 3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。 4.檢查學(xué)生讀

16、課文的情況。5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。1.自由讀課文，一邊讀一邊圈出生字，讀準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)畫出自己不理解的地方。 2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法，如用生活經(jīng)驗(yàn)理解“阻力、準(zhǔn)確無誤、沿途”；聯(lián)系文中語境理解“辨認(rèn)、推測”；用反義詞和近義詞理解“陌生、超常”。 4.小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后互相評價(jià)。 5.全班交流：課文主要講了一件什么事？ 在引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序，按照“想做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程得出的結(jié)論”這樣的敘述線索概括課文主要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究(用時(shí)：12分鐘)1.指名讀第1自然

17、段。2.引發(fā)學(xué)生思考法布爾要做實(shí)驗(yàn)的原因。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實(shí)驗(yàn)的過程的詞語和句子。 4.組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。5.幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生說一說能不能去掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)。 6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。 1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽。想一想通過這個(gè)自然段，自己能讀懂什么。 2.小組討論“我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因。 3.學(xué)生快速默讀第2自然段，一邊讀一邊畫出描寫實(shí)驗(yàn)的過程的詞句。 4.小組內(nèi)結(jié)合自己找到的相關(guān)句子，了解實(shí)驗(yàn)的過程，交流自己的體會(huì)。5.小組內(nèi)交流：“我”這樣做的必要性。交流時(shí)要從“做記號(hào)”和“讓小女兒等候”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。6.

18、同桌互讀第2自然段。1.教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：“把第1自然段中的聽說去掉行不行，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說”一詞，體會(huì)“我”求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.在了解實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，認(rèn)識(shí)到作者不光認(rèn)真觀察，而且用心思考。四、課堂練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)(用時(shí)：5分鐘)1.教師出示要求會(huì)寫的字，播放生字動(dòng)漫，指導(dǎo)學(xué)生觀察。2.教師示范寫“辨、跨、蜂”。3.教師檢查書寫情況，給出書寫建議。1.學(xué)生先觀察這些生字，然后交流寫字時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師是如何書寫的，然后自己練習(xí)書寫。注意：“辨” 是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的“辛”豎變成撇；“跨、蜂”兩個(gè)字在

19、田字格中的比例要協(xié)調(diào)，書寫時(shí)注意左窄右寬。3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 在練習(xí)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照“一看二寫三對照”的步驟來進(jìn)行。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接(用時(shí)：5分鐘)1.出示生詞卡片。 2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講法布爾實(shí)驗(yàn)的過程。 1.一名同學(xué)說出詞語中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。 2.同桌之間交流，看誰說得有條理，其他同學(xué)評議。引導(dǎo)學(xué)生說清法布爾為實(shí)驗(yàn)所做的準(zhǔn)備工作和周密的考慮。二、精讀課文，探究結(jié)果(用時(shí)：17分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3、4自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。 (3)找一找描寫小女兒神態(tài)

20、、語言的句子。 (4)思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子？ 2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第57自然段。(1)小組內(nèi)合作讀一讀。(2)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流關(guān)鍵語句帶給自己的感受。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。 (4)想象：后飛回來的蜜蜂會(huì)遭遇什么？沒回來的蜜蜂去哪了？ 3.引導(dǎo)讀第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考法布爾的結(jié)論，發(fā)表自己的看法。1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。(1)學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。(2)找出“推測”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情，交流這個(gè)詞的作用。(3)在文中找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用“_”畫下來。(4)全班交流：用激動(dòng)的心情來讀這部分最合適。 2.以小組為單位自學(xué)第57自然段。(1)小組長提出讀的方式，小組成