《豐碑》教學案例

1、豐碑教學案例教材簡析這篇課文記敘了中國工農紅軍在行軍途中的一件感人肺腑的故事，反映了戰(zhàn)爭時期的艱苦生活，贊揚了軍需處長舍己救人的偉大精神。教學目標1學習生字，理解詞義；2引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；3深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育重難點1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。2.弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。教學時間 2課時教學過程預設第一課時教學步驟：（一）導入在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵

2、人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）（二）教師范讀課文學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。（三）學生朗讀課文1集體朗讀，讀準字音，語句通順。2再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？（四）自學課文用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。可能會有這樣幾個問題：（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）（3

3、）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？（五）研究問題1自讀課文，思考上面的問題。2小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。3交流討論結果。（六）總結是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。第二課時教學目標：1結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；2學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。教學步驟：（一）有感情地朗讀課文1獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。2小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。3小

4、組推薦人選參加全班朗讀比賽。（二）學習寫作方法1快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？2討論交流：（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）（三）總結分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。（五）布置作業(yè)1熟記本課的生字。2在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。3把豐碑這個故事講給父母聽。教學反思 上豐碑一課時，我讓學生反復朗讀第七自然段，讓學生從字里行間體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。學生一個一個地交流，都是我準備

5、范圍內的，我顯得不慌不忙。這時，一只小手高高地舉起，我一看，是一個愛表現自己而且經常出現錯誤的孩子，便另外叫了幾個學生來交流，見交流得差不多了，我開始讓同學總結?？晌野l(fā)現，這只小手一直舉著，絲毫沒有放下的意思，我不忍挫傷他的積極性。于是便叫了他，“我覺得課文中右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙這一句，也體現了軍需處長的崇高品質，因為在冰天雪地的云中山，軍需處長把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士，而自己穿著單薄的衣服，他想抽支煙來取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是從他凍僵時那種坦然自若的神態(tài)，足見他多么堅韌剛強，他把生命的希望留給戰(zhàn)士，把死亡留給自己，面對死亡泰然處之，這種精神多么可貴??！”孩子一口

6、氣說完，如釋重負地坐下了，其他學生不住地點頭，我既驚喜，又愧疚。反思這個過程，我差一點兒扼殺了一個閃光的思想，沒想到他在閱讀課文時，有自己獨特的感受。這篇課文我教過多次，我們都只注重分析將軍的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳，而對夾著旱煙這一環(huán)節(jié)沒有去深層挖掘，而這位“經常出錯”的孩子卻說得如此精彩，而且是在那只小手一直執(zhí)著地舉著之后，才有了表現的機會。是啊，世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界。他們用各種不同的方式解讀課文，用不同的語言詮釋發(fā)現。我們應小心翼翼地呵護每個孩子的發(fā)現，讓每個孩子都有發(fā)表見解的機會，不要讓未來的天才由于我們的粗魯，失誤而過早地夭折。）豐碑是一篇傳統(tǒng)課文，只有當學生體會到人物的內心情感，才能感悟人物的崇高品質，才能更有效地學習語言文字。然而長征已年代久遠，當時的歷史背景學生也很陌生，所以引導學生體會人物的內心情感，令其感動，是本文教學的難點和關鍵。我在教學豐碑時，通過學生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學生被深深地感動了。課后我想起了一位智者的話：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一