26一顆小豌豆

1、26一顆小豌豆 文本細(xì)讀： 這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的成長(zhǎng)過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快與生機(jī)的故事。作者以極富詩意的語言，展現(xiàn)了小豌豆的活潑與樂于助人的美好形象。文中小姑娘由“呆呆地”到“笑吟吟地”到“高興極了”，由“連坐也坐不起來”、“一動(dòng)也不能動(dòng)”到“臉色好多了”、“自己坐起來”，到“竟站了起來”的過程，正是愛的力量的體現(xiàn)。小豌豆的愿望不高，既不想跑得很遠(yuǎn)，也不想飛得更高，更不愿整天的睡大覺，他只是希冀著給人們做件好事就高興了。正是這樸實(shí)平淡的愿望，包含了世間最美好的情感以助人為樂，以奉獻(xiàn)愛心為美。是愛心讓垂危的生命煥發(fā)生機(jī)與活力，也正是因?yàn)閾?/p>

2、有無私的愛，無論何時(shí)、何地，小豌豆都充滿了生機(jī)與朝氣，充盈著活潑與熱情。 全文無一愛字，但讀后，總有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂，不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。 讀后，讓人感到作者不是在寫故事，而是在講故事、說故事，那童稚的語言、極口語化的描述，使每一個(gè)孩子都能感覺到作者正坐在他們面前，娓娓地給他們講豌豆的故事：“時(shí)間一天天過去，豌豆莢慢慢的變黃了，豌豆也慢慢的變黃了”，“小屋子真的一下子打開了，五顆豌豆都滴溜溜地滾了出來”，“飛到

3、了一座小樓的窗臺(tái)上，骨碌一滾，滾到一條裂縫里，那裂縫里有點(diǎn)兒泥巴，上面還長(zhǎng)著青苔”，“猛勁兒長(zhǎng)”，“可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢”語言淺顯，但讓人如臨其境，如見其形。而“綠茵茵的，好像一間綠顏色的小房子他們一排兒坐著，誰也不跑來跑去”、“ 春天到啦，樹枝該吐出小芽?jī)簛砹恕Ｐ〔輧阂苍搹耐晾镢@出小腦袋來了”則完全從天真的兒童的角度，用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽和體驗(yàn)，極富情趣，且充滿詩意，表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文

4、。 3、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。 過程與方法目標(biāo)： 1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生要有愛心。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛心，生活會(huì)更幸福，世界會(huì)更美麗。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們看

5、（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？ (學(xué)生們暢所欲言) 同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？ 請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁，讀一讀吧！ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、等。 2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來，或結(jié)合文中的具體語境來理解。 對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。 4、檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按

6、自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫得？你有什么樣的印象或看法。 2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。 四、品讀理解、質(zhì)疑感悟 1：小房子沒打開前讀懂了什么？（教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想？你最贊同誰的觀點(diǎn)？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀）。

7、2、小房子打開后讀懂了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小姑娘的病那樣重，怎么好起來的？抓住重點(diǎn)的段落13自然段-最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大-開花-小姑娘恢復(fù)-痊愈 （1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛？ （通過關(guān)鍵的詞句如：啊！是一顆小豌豆，長(zhǎng)出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來了”“快樂”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛之情。 （2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛？ （抓關(guān)鍵的詞如：長(zhǎng)出小葉長(zhǎng)出豆藤-猛進(jìn)的長(zhǎng)-開出粉紅的花兒） （3）你怎樣理解她扶著出臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？（小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情） （4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。 3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 六、拓展延伸、積累實(shí)踐 我們通過本課的學(xué)習(xí)