《背影》教學(xué)設(shè)計(1)

1、背影（第一課時）教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：1、了解作者及作品背景。2、識記生字詞，熟讀課文，有感情的朗讀課文，品味其中的父子深情。二、教學(xué)目標(biāo)：1、了解作家及作品的背景2、識記基礎(chǔ)字詞，并理解其在語言環(huán)境中的意思。3、通過學(xué)生自讀理解、合作探究，體會文章質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)含著豐富的感情的特點，品味、感受偉大而濃濃的父愛。三、教學(xué)重難點：理解其中關(guān)鍵語句的含義，品味樸實的語言中蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。四、教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法五、教學(xué)手段：多媒體六、教學(xué)過程： （一）、檢查交流預(yù)習(xí)作業(yè) 出示：預(yù)習(xí)作業(yè)題 1、你了解背影這篇文章的作者嗎？（收集）（字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者， 民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共

2、有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究等著作，約二百多萬字。散文代表作有春、荷塘月色、背影、綠等。） 2、了解背影一文的寫作背景。 （背影寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。） 3、認(rèn)真讀文：（1）不認(rèn)識的、不理解的字詞查字典解決。你認(rèn)識這些詞嗎？（誰來讀一讀）交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑 蹣跚 躊躇

3、 （2）思考：文章敘述了一件什么事？表達(dá)了什么感情？（文章敘述了兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景，表達(dá)了作者對父親的無限思念。也體現(xiàn)了濃濃的父愛。） （3）用小標(biāo)題的形式理清文章脈絡(luò)：開篇點題、回憶往事、別后思念 （二）導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入：在上課之前老師想問同學(xué)一個問題：你在家里對媽媽愛多、還是對爸爸愛多？聽出來了大部分同學(xué)對媽媽的愛要多一些。每當(dāng)我們唱著世上只有媽媽好的時候，當(dāng)我們吟著游子吟的時候，我們會被母親無微不至的關(guān)懷深深打動?？墒?，我們卻忽略了同樣慈祥、同樣給予我們無盡的關(guān)愛的父親。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫父親的經(jīng)典散文背影。（板書） （三）、閱讀理解嘗試學(xué)習(xí)一：整體把握，

4、感知父愛（獨立完成）嘗試問題：什么樣的父愛讓作者思念？ 學(xué)習(xí)提示：默讀課文 1、“我”與父親在什么背景下見面的？ （1）讀一讀：用自己話概括出來（祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡、兩年末見） （2）想一想：父親當(dāng)時的處境是什么樣的，又是怎么表現(xiàn)的？ 處境：喪母的悲痛加上生存危機(jī) 陷入困境 表現(xiàn)：事已如此，不必難過剛強(qiáng) 再三躊躇、親自送行、細(xì)致照顧、為兒子一路著想、買橘子慈愛 2、課文寫了“我”幾次流淚？為什么流淚？ 第一次：見父親，睹家境，想祖母（悲哀之淚） 第二次：望父買橘 （感動之淚） 第三次：父子離別 （依戀之淚） 第四次：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩 （傷心之淚）嘗試學(xué)習(xí)二：尋找背影，體會真摯的父子

5、情（合作交流） 嘗試問題：怎樣的背影讓作者難忘？ 學(xué)習(xí)提示： 1、文中一共寫了父親幾次背影？（具體說說） 第一次：在開頭“最不能忘記的是他的背影”，開篇點題，難忘背影（寫出懷念之情）。 第二次：在浦口車站送別時，父親去買橘子時的背影，望父買橘，刻畫背影（寫出作者深深的感動）。 第三次：在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里時的背影。惜別背影（寫出依依惜別之情）。第四次：在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中又看見那肥胖的，青布棉袍的黑布馬褂的背影”，再現(xiàn)背影（寫出懷念之情），呼應(yīng)開頭，照應(yīng)全篇。 2、畫出課文中描寫背影的句子讀一讀,想一想哪一處最令你感動，為什么？ 出示： 1、我與父親不相見已二年余

6、了，我最不能忘記的是他的背景影。 2、（重點指導(dǎo)學(xué)生讀、理解）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（衣著：黑、大馬褂、布棉袍。動作：蹣跚地走、攀、縮、傾。通過外貌描寫、動作描寫，作者的情感反應(yīng)烘托這個背影：年邁、動作遲緩，但仍不辭勞苦地為兒子做事，這是一種強(qiáng)大的愛在支撐著。這個背影，是在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，是這篇散文的聚光點，最能體現(xiàn)父親的愛心，把父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓與掙扎，都凝聚在這一點上，父子間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。所以寫得非常詳細(xì)。）3、等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我

7、便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。4、我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 （四）教師小結(jié)：剛才我們通過自學(xué)、討論交流，已經(jīng)解決了兩個嘗試問題，哪位同學(xué)能用自己的話說說“什么樣的父愛、怎樣的背影讓作者思念、難忘”？ 1、為兒子再難也心甘情愿作者的心受到觸動。2、 為孩子盡心盡力才舒心頓悟父親的愛心，這份愛是深沉的。3、背影中國慈父形象的定格。父親老境的頹唐，心情的憂傷、父愛的真摯都通過背影恰當(dāng)?shù)仫@示出來。背影，猶如電光火石，一下照亮了父親豐富的內(nèi)心世界，照見了他的靈魂。4、引得讀者聯(lián)想起父愛：我們的良心激活了、感情激動了、心靈凈化了 心的共鳴 那么就讓我們帶著這份感情再次來讀文。 （五）作業(yè)：同學(xué)們背影這篇文章中所寫的事情，其實是生活中的普通小事，大家也會有類似的經(jīng)歷，可朱自清所寫的這一幕，為什么如此感人呢？其中運(yùn)用