一關(guān)于教材[1]

1、一關(guān)于教材：1、教學內(nèi)容：教科書46-48頁2、教材簡析：一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據(jù)教材先集中學習認識各種面值的人民幣，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關(guān)系和計數(shù)單位間的十進制關(guān)系是一樣的。突出以元為單位的人民幣的教學，讓學生在認識元的基礎(chǔ)上認識元、角、分之間的十進位關(guān)系，認識面值不同的人民幣的幣值，創(chuàng)設(shè)“文具小超市”購物活動，同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動，讓學生認識1元=10角。3、教學目標：使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。進一步學習

2、分類方法。通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。教學重點：突出以“元”為單位的人民幣的種類，說明這些人民幣在我國商品交易中占主導地位。教學難點：元、角、分之間的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分，怎樣讓他們掌握元、角、分之間的關(guān)系，我設(shè)計了二個環(huán)節(jié)：(1)拿10個1角的硬幣去買一把尺子，但我又怕硬幣掉，你能替我想一個辦法嗎？讓他們通過換錢自己找出1元=10角的換算關(guān)系。(2)我有10個1分的硬幣，我想買一塊橡皮，橡皮1角錢一塊，我能買嗎？讓學生認為能買，從而認知1角=10分。二、關(guān)于教法本節(jié)課屬于認知教學，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：1、

3、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。2、鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。3、尊重學生的個性差異，滿足多樣化的學習需求。三、關(guān)于學法依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。3、聯(lián)系生活實際解決問題。四、關(guān)于教學程序1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，聯(lián)系學生生活實際導入新課，引

4、出課題，全面認識各種面值人民幣。2、探究新知，解決問題。1張2角可以換幾個1角？1張5角可以換幾個1角？我拿10個1角的硬幣去買一把尺子，但我又怕硬幣掉，你能替我想一個辦法嗎？讓學生自己找出1元=10角的十進位關(guān)系。我有10個1分的硬幣，我想買一塊橡皮，橡皮1角錢一塊，我能買嗎？讓學生認為能買，從而認知1角=10分。這么多錢，拿出5角怎么拿？（不同的拿法）很多的東西想賣給你，1元2角錢，怎么買？（不同的買法）閱讀課本，質(zhì)疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎(chǔ)上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。3、實踐活動：文具