大班室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

1、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供剪刀、樹葉簡(jiǎn)筆畫若干張、蠟筆觀察目的觀察幼兒能否正確安全的使用剪刀觀察記錄陸文昊小朋友平時(shí)上課注意力不集中較活潑。 今天在 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他選擇了美工區(qū)。他先拿了一張樹葉簡(jiǎn)筆畫， 就用剪刀開始剪了。 他剪得很慢， 別的小朋友兩片樹葉都 剪完了， 他一片樹葉才剪了一點(diǎn)點(diǎn)。 我走過(guò)去發(fā)現(xiàn)他竟然 不會(huì)使用剪刀。 他的五根手指頭拿著剪刀的一個(gè)手柄， 剪 得時(shí)候靠大拇指往上推另外一個(gè)手柄，對(duì)準(zhǔn)要剪的地方， 然后再用大拇指往下按手柄。 他發(fā)現(xiàn)我走過(guò)去了， 那時(shí)我 沒有提醒他使用剪刀的錯(cuò)誤方式， 我只是用眼神示意了一 下其他正在剪紙的小朋友。 他也

2、意識(shí)到自己使用剪刀的問 題，就看了旁邊其他小朋友使用剪刀剪紙的方式， 改正了 這個(gè)錯(cuò)誤。之后他很快的把樹葉剪完了并涂上了顏色。觀察分析陸文昊小朋友一開始錯(cuò)誤的使用剪刀， 可能是他覺得 會(huì)不一樣的使用剪刀的方法讓他覺得很有趣。 當(dāng)我注意到 并示意他旁邊小朋友的正確使用剪刀方法， 他就立刻改正 了，可見幼兒的模仿能力及糾正能力還是挺強(qiáng)的。策略措施教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育管理， 家園合作共同改正幼兒的不良習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供碳化積木、懸浮地墊觀察目的觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)行為觀察記錄之前，張梓謙小朋友在玩其他區(qū)

3、域的時(shí)候材料不夠喜 歡拿別人的材料給自己用。 今天在建構(gòu)區(qū)中， 他沒有拿其 他小朋友的積木， 他把自己想要的積木一下子挑好了放在 一邊。不一會(huì)兒積木就壘成房子的樣子了， 嘴里說(shuō)著它是 “電動(dòng)車”。我一個(gè)人騎著電動(dòng)車。這時(shí)候，旁邊的徐夢(mèng) 琪不小心把他的積木碰倒了，他喊了一句：電動(dòng)車碎了， 他再一次搭好之前的造型。 徐夢(mèng)琪和其他小伙伴合作搭建 城堡的時(shí)候少了一塊積木， 就問他要了一塊， 他拿給了她。 在等到他發(fā)現(xiàn)自己的積木不夠時(shí)主動(dòng)提出了合作。 別的小 朋友也同意了。于是張梓謙就騎著“電動(dòng)車”進(jìn)入了城堡 的大門，許夢(mèng)琪說(shuō)：你不能從這個(gè)門進(jìn)去，這個(gè)門里面有 個(gè)小寶寶在睡覺， 你這樣會(huì)吵醒他的。 然后

4、他們倆商量好 又繼續(xù)玩了。 游戲時(shí)間結(jié)束， 他講積木一個(gè)個(gè)整整齊齊的 放好。觀察分析在玩兒建構(gòu)游戲中， 張梓謙并沒有像之前材料不夠拿 別人的，他更專心于玩他的“電動(dòng)車” ，可見他是喜歡建 構(gòu)游戲的。 他也愿意加入別人與他人合作。 其他區(qū)域的材 料可能無(wú)法引起他的興趣，所以表現(xiàn)出拿別人材料的行 為，又或者是小朋友們喜歡把材料一下子拿走玩兒。策略措施1. 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的幼兒加以引導(dǎo)， 多投放一些激起 幼兒興趣的材料。2. 教師要制定規(guī)則， 引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)共享材料， 不要 把材料占為己有。區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供各種顏色的毛線、橡皮筋捆扎筷子成的星形若干。觀察目的1. 幼兒知道怎

5、么用毛線繞星形筷子， 并能和同伴一起 合作繞毛線。2. 在繞毛線的過(guò)程中不浪費(fèi)毛線。觀察記錄吳梓涵小朋友動(dòng)手能力很強(qiáng)， 今天她依舊選擇了生活 區(qū)。生活區(qū)里面還是投放了繞毛線的材料。 不過(guò)和上次的 材料有點(diǎn)差別， 上次的材料只用一種顏色的毛線繞筷子繞 了個(gè)開頭，這次的毛線繞成的筷子是成品， 而且是彩色的。 吳梓涵和其他小朋友拿到成品時(shí)好喜歡， 嘴里說(shuō)著： 我也 要弄一個(gè)和這個(gè)一樣漂亮的。 說(shuō)完，她拿著筷子就開始動(dòng) 手繞了，幾圈繞完了，她拿著成品對(duì)比了一下：我怎樣才 能把它繞成彩色的呢？她想著想著， 和小朋友們一起討論 了，還是沒想結(jié)果。于是就過(guò)來(lái)問我了，我一開始沒有告 訴她，把毛線剪了接另外一種

6、顏色繼續(xù)繞就可以了， 我問 了她，你這個(gè)毛線繞一個(gè)星形筷子是不是有點(diǎn)多， 繞完了 是不是就只有一種顏色的了， 那接下來(lái)該怎么辦呢？她在 我的提醒下想到了要用剪刀剪斷毛線然后接起來(lái)。 她開始 自己嘗試，剪掉毛線，再接不同顏色的毛線，繞起來(lái)。第 一次嘗試雖然沒有成功，但是已經(jīng)很不錯(cuò)了。觀察分析吳梓涵小朋友在繞彩色毛線不知道怎么辦時(shí)， 懂得和 其他小朋友討論， 得不到結(jié)果向老師請(qǐng)教值得表?yè)P(yáng)。 在我 的提醒下能想到接線， 做成第一個(gè)彩色星形， 她的動(dòng)手能 力很不錯(cuò)。策略措施利用空余時(shí)間為幼兒展示生活區(qū)投放的操作材料， 并 一一介紹、講述樣品的制作方法。區(qū)域名稱閱讀區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供各種不同

7、的圖書、地墊。觀察目的1.引導(dǎo)幼兒不爭(zhēng)搶圖書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。2. 引導(dǎo)幼兒進(jìn)區(qū)要擺放好自己的鞋子。觀察記錄今天閱讀區(qū)的幼兒， 脫掉鞋子就來(lái)到書架上選著自己 喜歡的圖書，張文雷小朋友首先拿到自己最喜歡的圖書， 快速的翻頁(yè)。 劉雅婷小朋友也拿了一本書， 看著看著沒有 了興趣。正當(dāng)發(fā)愁時(shí)， 她注意到了張文雷正在和其他幾個(gè) 小朋友們講書上好玩的事情， 劉雅婷也湊過(guò)去， 聽著可開 心了，劉雅婷就問張文雷：“你可以把書借給我看看嗎？” 張文雷就說(shuō)：“等會(huì)兒吧！這本書我還沒有看完，等看完 了給你，你先去看其他的書” 。然后，劉雅婷就又拿了一 本書去看了。過(guò)了一會(huì)兒，張文雷的書也看好了，他又從 書架上

8、拿了一本，但是原先的那本書沒有放回到書架上 去，就被他墊在屁股下面坐了，劉雅婷看到了問： “現(xiàn)在 你的書看好了能借給我了嗎？” ，張文雷說(shuō)：“你不是有本 書看嗎？你把這本書看好再給你！ ”張文雷快速的翻看著， 從書架上換了一本又一本書。 劉雅婷想我再怎么等， 他也 不會(huì)給我的，不如我直接拿過(guò)來(lái)。然后，劉雅婷就拿了過(guò) 來(lái)，被張文雷發(fā)現(xiàn)了立即搶了回去。 在兩個(gè)人的搶書過(guò)程 中，書中的一夜貼紙被撕掉下來(lái)了。觀察分析在劉雅婷三番兩次的問張文雷要書的過(guò)程中， 張文雷 都以合適的借口不借給劉雅婷書看， 他是不想把書給劉雅 婷看， 他潛意識(shí)里不想和別人分享一本書， 在后面搶奪書 的過(guò)程中，他也沒有遵守好閱讀

9、區(qū)的規(guī)則，愛護(hù)圖書。策略措施為了更好地讓幼兒開展游戲， 我們教師在組織游戲前 一定幫助幼兒鞏固一下進(jìn)區(qū)規(guī)則，注意一下進(jìn)區(qū)的事項(xiàng)。區(qū)域名稱美工區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供繪畫紙、記號(hào)筆、油畫棒、材料箱等。觀察目的1. 能夠利用材料大膽進(jìn)行創(chuàng)作，制作送給弟弟妹妹的禮 物。2. 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和觀察能力。觀察記錄區(qū)域活動(dòng)開始了，今天萱萱、小澤和嘉樂到了美工區(qū)， 他們今天準(zhǔn)備要制作一份送給弟弟妹妹的禮物。拿到紙 后，萱萱開始認(rèn)真地畫了起來(lái)，畫完后還涂上顏色，最后 還在畫紙的右下角寫上了自己的名字。 坐在一旁的小澤選 擇制作了一張賀卡，他一邊做，一邊看著旁邊，看到萱萱 把油畫棒涂到用記號(hào)筆寫的名字上，

10、連忙對(duì)萱萱說(shuō)： “名 字上還涂顏色，老師會(huì)不會(huì)罵的？” “不會(huì)的，有人也這 樣的?！?萱萱指了指旁邊的嘉樂， 只見嘉樂也在畫紙空白 的地方寫上了自己的名字，也涂了好幾種顏色。觀察分析有創(chuàng)造性的人往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)偏離了常 規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此。小澤口中的“罵” ， 我想可以理解為教師與幼兒間的審美誤會(huì)。 在區(qū)域操作中 我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子不是不會(huì)做，是不敢做。他們?cè)诿佬g(shù) 創(chuàng)作時(shí)會(huì)不自覺地考慮成人的喜好，摸索著老師說(shuō)“好” 的標(biāo)準(zhǔn)。而美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更注重作品的個(gè)性、 創(chuàng)新性， 注重幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累、技巧訓(xùn)練和情緒感 受。策略措施在這里教師應(yīng)給幼兒投以欣賞的目光，滿意的

11、點(diǎn)頭， 老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都能給幼兒帶來(lái)莫大的快樂。 因此，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中， 我們應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待 孩子的作品。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供1. 毛線娃娃四個(gè)、編辮子示意圖。2.編織示意圖、沒有剪斷的彩色皮紙和彩色皮紙條。觀察目的1. 指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看編辮子示意圖，嘗試給娃娃編辮子。2. 在集體教完編織方法后，讓幼兒親自編織，真正掌握 編織的方法。觀察記錄女孩子每天看著老師給她們編辮子很好奇， 今天也要 來(lái)試試給薯片罐娃娃編上好看的辮子。 孩子平時(shí)的編辮子 經(jīng)歷比較少， 都不大會(huì)， 在我的指導(dǎo)下幼兒嘗試著編三股 辮。我給孩子編了一首編辮

12、子的兒歌， 在兒歌的伴隨下幼 兒的操作熱情更高了， 女孩子編的比較好， 男孩子相對(duì)比 不大熟練。 我在課堂上將彩色編織都教過(guò)， 孩子在操作的 時(shí)候正確率比較高。 我在最后講評(píng)的時(shí)候?qū)⒕幍谋容^好的 孩子作品展示出來(lái)供幼兒欣賞。 也將存在一定問題的作品 也展示出來(lái)， 與幼兒一起找到錯(cuò)誤的地方和如何改正。 在 一起欣賞和改錯(cuò)的過(guò)程中幼兒加深了正確編織方法的印 象。觀察分析今天是本學(xué)期第一次的區(qū)域活動(dòng)，幼兒的熱情比較 高，因?yàn)閰^(qū)域選牌還沒有及時(shí)貼好， 我在活動(dòng)前請(qǐng)幼兒選 好自己想要去的區(qū)域并記住自己選好的區(qū)域。 張妙涵、 牛 悅、朱奕澤等幾個(gè)孩子選擇了生活區(qū)，我在旁邊做指導(dǎo)， 幫助幼兒正確地進(jìn)行操作活

13、動(dòng)， 在孩子遇到困難的時(shí)候及 時(shí)地幫助他們。策略措施兩位老師及時(shí)地將所有的區(qū)域選牌張貼在指定的區(qū) 域內(nèi)，兩個(gè)沒有頭發(fā)的娃娃及時(shí)的修補(bǔ)好投放到區(qū)域中 去。再做一些編織的皮紙，破舊的皮紙?zhí)幚淼簟＝處熢谟?兒操作的時(shí)候要巡回指導(dǎo)， 對(duì)于能力弱的幼兒教師要著重 指導(dǎo)，也可以讓能力強(qiáng)的幼兒帶能力弱的幼兒。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供用各色的毛線、各種質(zhì)地的繩子等材料制作的小女孩頭。觀察目的1. 掌握編辮子的正確方法。2. 提高動(dòng)手能力、生活自理能力。觀察記錄在本學(xué)期的生活區(qū)里，我們投放一些用各色的毛線、 各種質(zhì)地的繩子等材料、讓孩子們來(lái)學(xué)編“辮子” ，因?yàn)?在

14、我們班還沒有幾個(gè)小朋友會(huì)編“辮子” 。這對(duì)于班級(jí)里 的女孩子來(lái)說(shuō)是非常樂意去玩的活動(dòng)， 今天的活動(dòng)便是幾 位女孩子去玩的。 開始的時(shí)候幾位女孩子都不會(huì)編， 雖然 我也提醒了流程圖給幼兒觀看， 但是真正能學(xué)會(huì)看圖編的 孩子還沒有。于是我便先編好一根讓幾位幼兒自己去觀察 去摸索，在一陣摸索后， 就發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力很強(qiáng)的吳詩(shī)佳就 把編好的辮子先拆開一二小節(jié)然后再按照拆開的順序重 新編回去，她編的特別認(rèn)真和小心翼翼， 生怕把辮子弄散， 經(jīng)過(guò)她一而再再而三的反復(fù)嘗試練習(xí)后， 我大膽的鼓勵(lì)她 嘗試著自己來(lái)編一個(gè)辮子， 在我的鼓勵(lì)和幫助下， 最終吳 詩(shī)佳成功的完成了自己編好的第一個(gè)辮子。觀察分析通過(guò)今天我對(duì)孩子

15、們的觀察發(fā)現(xiàn)， 作為老師首先相信 孩子的能力是非常重要的，老師的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子充滿信 心，更加相信自己的能力。因此，每當(dāng)有幼兒在活動(dòng)中出 現(xiàn)一些比較好的表現(xiàn)時(shí)， 我便都給予更多的關(guān)注、 支持和 鼓勵(lì)，使孩子們能放手大膽去完成他們的想法和做法。 對(duì) 每一位幼兒的觀點(diǎn)和想法予以接納和重視， 使孩子們感到 老師愿意傾聽他們每一個(gè)人的想法。策略措施幼兒動(dòng)手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)活 動(dòng)所能達(dá)到的，必須在平時(shí)多次練習(xí)、鞏固。特別對(duì)于動(dòng) 手能力較差的孩子，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子們的指導(dǎo)才 行。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供1. “動(dòng)物的家”底牌、貼好棒子的

16、小動(dòng)物、動(dòng)物對(duì)應(yīng)家的 牌子。2觀察目的1. 指導(dǎo)幼兒先拿一個(gè)動(dòng)物對(duì)應(yīng)家的牌子，先看家的號(hào)碼 找到相應(yīng)的家，再把小動(dòng)物送到對(duì)應(yīng)的家里。2. 培養(yǎng)幼兒數(shù)高數(shù)數(shù)的能力。觀察記錄幼兒事先跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)如何玩這個(gè)游戲， 幼兒 在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣還是很濃的。 在實(shí)際操作的時(shí)候少 數(shù)幼兒能及時(shí)準(zhǔn)確地找出動(dòng)物的家， 還是有一些幼兒在給 動(dòng)物找家的時(shí)候不是忘了數(shù)第幾層樓就是忘了數(shù)第幾個(gè) 房間。我在給孩子介紹玩法的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)教孩子怎么來(lái) 看家的號(hào)碼。重點(diǎn)是讓孩子知道這個(gè)三位數(shù)第一個(gè)數(shù)字是 表示小動(dòng)物在第幾層樓， 最后一個(gè)數(shù)字是表示小動(dòng)物在第 幾個(gè)房間。幼兒明白了這個(gè)規(guī)律之后找起來(lái)就快速正確的 多了。觀察分

17、析這個(gè)游戲主要是考幼兒看數(shù)字?jǐn)?shù)高數(shù)數(shù)的， 幼兒要先 找到層數(shù)這個(gè)是關(guān)鍵。 孩子數(shù)幾層的經(jīng)驗(yàn)不是很多， 基本 上出錯(cuò)的就是數(shù)錯(cuò)了層數(shù)。孩子不清楚要從下往上地?cái)?shù)， 橫向數(shù)數(shù)這個(gè)幼兒掌握的還是很好的。 教師在教幼兒數(shù)數(shù) 的時(shí)候要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)層數(shù)是從下往上地?cái)?shù)、 間數(shù)是從左往右 地?cái)?shù)。策略措施教師在教幼兒找動(dòng)物的家的時(shí)候可以制作一個(gè)課件， 利用課件讓孩子看的更清楚， 到底是怎么來(lái)數(shù)層數(shù)和間數(shù) 的，可以請(qǐng)幼兒也上來(lái)試一試加深印象。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱科技區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供小鏡子若干、一個(gè)裝有水的盆子。觀察目的1. 積極主動(dòng)地探索光斑的形成、 變化，產(chǎn)生探索的興趣， 體驗(yàn)探索的樂

18、趣。2. 發(fā)展觀察力、想像力和動(dòng)手操作能力。觀察記錄在今天的科技區(qū)里， 我發(fā)現(xiàn)佳佳和小語(yǔ)選擇了鏡子這 種材料。 她們把鏡子拿到陽(yáng)光下照來(lái)照去， 發(fā)現(xiàn)了鏡子能 反射太陽(yáng)光， 還能把光斑投射到墻壁或天花板上， 她興奮 極了，不停地晃動(dòng)著手中的鏡子，在教室外玩的很起勁。 可過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這兩位幼兒似乎有些不想玩了， 在一邊聊了起來(lái)。想了一會(huì)兒，我打來(lái)一盆水，以商量的 口氣說(shuō)：“佳佳，我們把鏡子放到水盆里，看看會(huì)發(fā)生什 么？”佳佳把鏡子放在水盆里： “哇！天花板上有光斑在 晃動(dòng)?！薄巴郏」獍咦兂闪瞬屎缋?！ ”佳佳高興地叫起來(lái)了， 一旁的小語(yǔ)也急著嘗試著將鏡子放入水中， 可看了半天也 沒有發(fā)現(xiàn)彩虹

19、。過(guò)了一會(huì)兒，佳佳大聲叫起來(lái)： “我知道 啦，剛才是小語(yǔ)把太陽(yáng)光擋住了，所以就沒有彩虹了。 ” 我說(shuō)：“那大家別把太陽(yáng)光遮住，再試試看。 ” 這下小語(yǔ) 終于看到天花板上的“彩虹”啦。觀察分析因?yàn)殓R子的游戲， 幼兒在中班的戶外活動(dòng)中都已經(jīng)嘗 試了探索了多次， 幼兒對(duì)于探索光斑的形成也有一定的認(rèn) 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 所以幼兒在玩的時(shí)候就沒有以前那樣起勁。 為 了滿足幼兒的探索欲望，我打來(lái)一盆水讓幼兒自己來(lái)操 作，可有的成功地出現(xiàn)了彩虹，有的沒有，大家感到很奇 怪，于是紛紛找原因。在我的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，幼兒玩鏡子的 興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了， 既獲得了感性經(jīng)驗(yàn)， 又有效地激發(fā) 了探索精神。策略措施在區(qū)域活動(dòng)中， 教師

20、應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、 操 作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的問題，選擇 恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解 決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供各色紐扣、記錄表觀察目的1. 在游戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí) 4 的分成。2. 在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法， 激發(fā)幼兒的求知 欲。觀察記錄今天的益智區(qū)里，我讓幼兒用鈕扣來(lái)做 4 的組成練 習(xí)。只見幾個(gè)孩子分別從筐子里拿了 4 個(gè)鈕扣進(jìn)行操作， 我看到小朋友操作的還不錯(cuò)， 汪逸博平時(shí)很淘氣， 今天居 然也操作得相當(dāng)認(rèn)真： 他將 4 個(gè)鈕扣放在一邊， 嘴里嘟囔

21、 著“4可以分成 2和 2”，看到我站在旁邊趕緊向我報(bào)告戰(zhàn) 績(jī)。我也趕緊沖他豎起大拇指，并要求他繼續(xù)分解，看還 能怎樣分。過(guò)了一會(huì)，我再次來(lái)到他身邊時(shí)見他還是 2 和 2 的分法。我有點(diǎn)急了，問他為什么不繼續(xù)，他委屈地告 訴我“我怕一會(huì)你問我的時(shí)候忘了” 我這才意識(shí)到孩子們 對(duì)于數(shù)的掌握時(shí)需要時(shí)間來(lái)內(nèi)化的。 我趕緊給每個(gè)小朋友 發(fā)了一張記錄紙， 讓他們將操作結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)。 這時(shí) 再看汪逸博，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)很自信地繼續(xù)操作起來(lái)。觀察分析從今天的活動(dòng)來(lái)看， 適時(shí)地記錄和有效的操作對(duì)于幼 兒掌握數(shù)概念是很重要。 因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于數(shù)的掌握時(shí)需要 時(shí)間來(lái)內(nèi)化的，所以教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)地做出反 應(yīng)，提供

22、相應(yīng)的材料，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，使 每個(gè)幼兒都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高。 其次，在活動(dòng) 中還可以多讓幼兒自己去尋找解決問題的方法。 在解決問 題的過(guò)程中幼兒的能力就有了很大的提高。策略措施教師在活動(dòng)中應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)孩 子。以物代物進(jìn)行游戲， 拓展游戲空間， 發(fā)展幼兒想象力、 創(chuàng)造力及動(dòng)手操作能力，在此基礎(chǔ)上達(dá)到數(shù)學(xué)能力的提 升。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱語(yǔ)言區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供幼兒畫冊(cè)六本、幼兒自帶各類圖書若干、地墊等。觀察目的1. 復(fù)習(xí)所學(xué)兒歌，鞏固所學(xué)知識(shí)。2. 能用語(yǔ)言講述圖畫故事內(nèi)容， 表述自己對(duì)畫面故事的理 解。觀察記錄在今天的區(qū)域活動(dòng)中

23、， 我在語(yǔ)言區(qū)里投入了幾本 幼 兒畫冊(cè)，請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)看圖復(fù)習(xí)兒歌。經(jīng)過(guò)一陣觀察，我 發(fā)現(xiàn)劉渝航表現(xiàn)的特別認(rèn)真。 他一邊邊擺弄畫冊(cè)一邊說(shuō)著 剛學(xué)的兒歌我最愛祖國(guó) ，說(shuō)得還蠻不錯(cuò)，吐字也較為 清晰，自然連貫。我走過(guò)去，請(qǐng)他說(shuō)一遍，可這時(shí)他卻神 色緊張起來(lái)，似乎不大愿意開口，在我的一再鼓勵(lì)下，劉 渝航才又結(jié)結(jié)巴巴的讀的起來(lái)， 這次的效果自然沒有我之 前看到的好。見他這樣膽怯，我便笑著對(duì)他說(shuō)： “不要緊 張，老師覺得你今天讀的很好， 等一會(huì)兒你可以大膽地讀 給旁邊的同伴聽好嗎？” 劉渝航聽了我的話有些害羞的點(diǎn) 了點(diǎn)頭。見他還有些放不開，我便悄悄的走開了。觀察分析在我印象中， 劉渝航小朋友的口語(yǔ)表達(dá)能力較

24、差， 每 次教的兒歌、故事、語(yǔ)言游戲，別人懂了、會(huì)了，請(qǐng)他站 起來(lái)說(shuō)，他總是結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次。后來(lái)，通過(guò)觀察， 我發(fā)現(xiàn)他的口語(yǔ)表達(dá)能力其實(shí)并不差， 只是膽怯而已， 有 些幼兒也許是因?yàn)楹ε吕蠋煟?在老師面前總是表現(xiàn)的戰(zhàn)戰(zhàn) 兢兢，不能大膽地表現(xiàn)自己。一旦脫離了教師的主導(dǎo)，就 變得隨心所欲， 他們的需要、興趣、個(gè)性品質(zhì)都暴露無(wú)遺。策略措施室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，無(wú)疑成為了老師了解幼兒的最好渠 道。這樣可以使幼兒與老師在接觸中減少了壓力。 如果老 師再進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)幼兒膽量的培養(yǎng)， 我想幼兒在集體 面前也能夠表達(dá)自如。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供1. 印有京劇臉譜

25、的紙若干張、油畫棒。2京劇臉譜的范畫。觀察目的3. 指導(dǎo)幼兒能仔細(xì)觀察京劇臉譜的明顯特征來(lái)涂色。2. 幼兒在給京劇臉譜涂色的時(shí)候注意保持自己衣服的干 凈整潔。觀察記錄本次活動(dòng)在課堂上已經(jīng)開展過(guò)了， 孩子還是很有經(jīng)驗(yàn) 的。我先出示一張京劇臉譜提問幼兒認(rèn)識(shí)這是什么時(shí)， 孩 子們都說(shuō)這是一張普通的面具。對(duì)于京劇臉譜這個(gè)國(guó)粹， 孩子們幾乎一無(wú)所知。 于是在接下來(lái)的活動(dòng)中我出示了各 種精美的京劇臉譜， 還各種臉譜的優(yōu)秀美術(shù)作品， 讓幼兒 大開眼界， 輕松地掌握京劇臉譜的特征， 同時(shí)也激發(fā)起了 孩子們繪畫的興趣， 在最后幼兒繪畫的環(huán)節(jié)， 個(gè)別繪畫能 力強(qiáng)的幼兒畫出了各具特色的京劇臉譜， 充滿童趣。 但還

26、是有較多的幼兒只能選擇涂色， 對(duì)于自己設(shè)計(jì)臉譜這一內(nèi) 容可能還比較吃力， 我想在以后的區(qū)域活動(dòng)中增加對(duì)這些 幼兒的練習(xí)才行。觀察分析京劇是我國(guó)特有的藝術(shù)， 是國(guó)粹，是中華民族的瑰寶， 為了讓小朋友初步了解京劇臉譜， 感受中國(guó)人了不起， 并 且為自己是中國(guó)人而感到驕傲和自豪， 學(xué)習(xí)嘗試用對(duì)稱的 方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜。 在做中訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力， 在玩中學(xué) 到知識(shí)，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐，受到美的熏陶。我們應(yīng)創(chuàng) 造條件讓幼兒多接觸一些中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)， 讓他們?nèi)ジ惺?中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，萌發(fā)作為一名中國(guó)人的自豪感！策略措施在教學(xué)活動(dòng)中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能 力，與幼兒平時(shí)繪畫的人物是完全的顛覆， 一

27、定會(huì)有孩子 感到困難。 所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無(wú)從下手， 或 者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。 看來(lái)對(duì)于京 劇臉譜這樣一個(gè)特殊的案例， 更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā) 展?fàn)顩r和需要， 對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、 適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供大型積木、薯片罐、牙膏盒、汽車、地墊等。觀察目的1. 能與同伴一起商量確定搭建主題，并合作完成作品。2. 培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭建。觀察記錄建構(gòu)區(qū)里，各種各樣的積木對(duì)孩子有著很大的吸引 力，幾位幼兒都玩得不亦樂乎?？砷_始沒多久，我便聽到 幾位幼兒你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論起來(lái)。

28、我悄悄地走近一聽， 原來(lái)他們是在爭(zhēng)論， 到底搭建什么， 這時(shí)候我一想就用商 量的口氣和孩子們說(shuō)： 我也想和你們一起玩搭建游戲， 你 們?cè)敢夂臀乙黄鹜鎲幔亢⒆觽儺惪谕暤恼f(shuō)： “愿意”我 馬上投入到了孩子們的游戲中去。 “那我們要搭建什么 呢？”我輕輕地問幾位幼兒。這時(shí)倪嘉妮提議說(shuō)： “我們 一起來(lái)搭建個(gè)城堡和小醫(yī)院吧。 搭好后可以住在里面當(dāng)小 公主、小醫(yī)生?！闭f(shuō)完我先是對(duì)她的提議表示贊同，幾位 幼兒見我同意了，我跟著點(diǎn)頭同意。確定了主題，我和孩 子們就開始搭建起來(lái)， 在玩得過(guò)程中， 孩子把我我當(dāng)成了 互相合作的伙伴， 我也忘記了自己老師的身份， 和他們玩 的不亦樂乎。觀察分析大班的孩子在建構(gòu)游

29、戲活動(dòng)中 從我班幼兒建構(gòu)的 水平來(lái)看： 經(jīng)過(guò)在園兩年多搭建活動(dòng)的開展， 孩子們已經(jīng) 基本能夠按自己的意愿進(jìn)行搭建。 而且能搭建出各種各樣 的物品，房子、城堡等，幼兒間相互合作的意識(shí)也有所增 強(qiáng)，他們懂得互相謙讓， 即使發(fā)生小小的爭(zhēng)論也能靠自己 的方法進(jìn)行解決。 活動(dòng)中教師要找適合的時(shí)間介入， 不要 對(duì)孩子進(jìn)行高控，要讓孩子進(jìn)行自由的搭建活動(dòng)。策略措施作為教師可以在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給孩子提供更充足的 時(shí)間和空間， 根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)， 鼓勵(lì)幼兒再進(jìn)行大膽 創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自主的進(jìn)行搭建。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供1. 各色橡皮筋、支架、鉤針、 “

30、s”型透明塑料扣。2. 編手鏈操作示意圖。觀察目的1. 引導(dǎo)幼兒看懂操作示意圖，知道如何來(lái)編手鏈。2. 鍛煉幼兒手指的小肌肉群。觀察記錄今天幼兒對(duì)于這個(gè)編手鏈還是很感興趣的， 他們先看 著我是如何示范地編的再自己嘗試著編。 這個(gè)編的過(guò)程不 難，主要要起好一個(gè)頭，后面的都是重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作。他 們看到我編的手鏈成品都感覺很好奇，都想試試怎么編。 幾個(gè)觀察仔細(xì)的幼兒跟著我的進(jìn)度已經(jīng)學(xué)會(huì)了，他們能 單獨(dú)自己編起來(lái)了， 可是幾個(gè)不認(rèn)真的小朋友還是沒有學(xué) 會(huì)，在今后的區(qū)域活動(dòng)中我要請(qǐng)幼兒多練練， 這個(gè)編手鏈 就是起頭比較難，起好頭后面的就好弄了。觀察分析幼兒對(duì)于之前沒有接觸過(guò)的玩具都是比較新奇的， 他 們

31、中的大部分能認(rèn)真地跟著老師學(xué)本領(lǐng)。 在老師教的時(shí)候 要講清楚玩的要點(diǎn)， 老師要提醒幼兒看清楚。 幼兒在看懂 老師教的要領(lǐng)后還是要自己動(dòng)手去編，這樣才能印象深 刻。指南中強(qiáng)調(diào)要讓幼兒動(dòng)手做、動(dòng)腦想，我們?cè)趨^(qū) 域活動(dòng)中就是要鼓勵(lì)幼兒充分動(dòng)腦多動(dòng)手操作， 這樣也有 利于孩子的大腦發(fā)育。 現(xiàn)在園內(nèi)也比較重視區(qū)域活動(dòng)， 強(qiáng) 調(diào)幼兒在各方面都得到全面發(fā)展。策略措施在今后的區(qū)域游戲中老師可以給孩子提供一些編手 鏈?zhǔn)疽鈭D， 每個(gè)小圖都放大一點(diǎn)讓孩子看得清楚一點(diǎn)。 這 樣能力弱一點(diǎn)的小朋友就可以看看示意圖慢慢學(xué)了， 能力 強(qiáng)的幼兒可以教能力稍微差一點(diǎn)的幼兒。觀察教師：幼兒觀察記錄表（室內(nèi)區(qū)域 / 戶外區(qū)域）觀察

32、日期2017.9.21 觀察對(duì)象 小陸對(duì)象年齡6歲觀察內(nèi)容科探區(qū)觀察者觀察目的1. 帶領(lǐng)幼兒在寬闊的樹蔭場(chǎng)地上觀察昆蟲、如：螞蟻、螞蚱 等。2. 引導(dǎo)幼兒有順序地排好隊(duì)觀察無(wú)花果樹和茄子樹。觀察 實(shí) 錄第一次觀察具體時(shí)間： 10:00 10:03 地點(diǎn)：戶外科探區(qū)我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大型玩具的場(chǎng)地找尋小昆蟲，一到那邊小陸就 發(fā)現(xiàn)了很多螞蟻窩，窩里出來(lái)了很多螞蟻，它們齊心協(xié)力地在搬運(yùn) 一個(gè)死掉的蟲的頭呢，他說(shuō)他們一起搬個(gè)吃的東西回家去。我跟他 說(shuō)螞蟻很團(tuán)結(jié)的，他們一起干活一起吃東西。第二次觀察具體時(shí)間： 10:03 10:05 地點(diǎn)：戶外科探區(qū)小陸來(lái)告訴我他發(fā)現(xiàn)了一只綠色的螞蚱，我們一起去看它，我 提

33、醒孩子們仔細(xì)觀察螞蚱的顏色、體態(tài)等。小陸說(shuō)它是綠色的，后 面的腿比較強(qiáng)勁有力，跳的時(shí)候主要是靠后面的腿。小螞蚱看見我 們都去看它了就跑走了。第三次觀察具體時(shí)間： 10:05 10:08 地點(diǎn)：戶外科探區(qū)我接著帶孩子去種植園地觀看無(wú)花果樹，小陸在我的介紹下知 道了無(wú)花果樹是不開花就結(jié)果的，有的孩子家里也買無(wú)花果吃，所 以他們就知道要等到無(wú)花果變紅了才能吃。小陸還不是很清楚開花 結(jié)果這個(gè)自然規(guī)律。看見無(wú)花果樹上沒有花就直接結(jié)果似懂非懂。分析與思考孩子們看見其他的小朋友玩沙玩水的很開心，他們自己找昆蟲 有點(diǎn)無(wú)聊。但是看見了綠色的小螞蚱他們很激動(dòng)的。七嘴八舌地說(shuō) 它是綠色的， 后面的腿比較強(qiáng)勁有力，

34、跳的時(shí)候主要是靠后面的腿。孩子們還不是很清楚開花結(jié)果這個(gè)自然規(guī)律。看見無(wú)花果樹上沒有 花就直接結(jié)果似懂非懂。體現(xiàn) 指 南 目標(biāo)指南中要求幼兒要親近自然、喜歡探究。老師帶領(lǐng)幼兒直接接觸大自然中的動(dòng)植物，正是很好地幫助幼兒達(dá)到目標(biāo)?；?應(yīng) 與 調(diào) 整在今后的科探區(qū)中教師要提供更多的素材供幼兒觀察。比如今 天的找昆蟲，在找之前可以請(qǐng)幼兒先看看一些昆蟲的標(biāo)本，了解昆 蟲的外形特征等。教師在幼兒在種植園地觀察時(shí)要提醒幼兒不要去 草叢中，避免蚊蟲叮咬。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持地墊、各種形狀的積木、牛奶罐、薯片罐、標(biāo)識(shí)牌等。材料提供觀察目的觀察幼兒能否有序進(jìn)行開展活動(dòng)。觀察記錄活動(dòng)

35、開始， 幼兒脫掉鞋子來(lái)到地墊上進(jìn)行拼搭， 開始 幾位小朋友各自拼搭自己的， 后來(lái)，毛若坤在多余的地墊 下發(fā)現(xiàn)了一筐新材料： “警察、醫(yī)院、銀行”的積木，大 家不約而同的進(jìn)行合作， 他們利用不同形狀的積木和性投 放的材料進(jìn)行拼搭出銀行、警局、醫(yī)院一體的二層小樓。 在搭建期間，毛若坤小朋友將一塊長(zhǎng)方形積木放在上面， 紀(jì)汝杰看到后， 將其拿下， 又換了一塊正方形的幾位小 朋友擠在一起拼拼搭搭，旁邊準(zhǔn)備的多余地墊并沒有用 上。觀察分析通過(guò)今天的游戲可以看出， 幼兒進(jìn)區(qū)前并沒有將自己 的鞋子幫放整齊， 而是隨便脫掉丟在那里。 由于場(chǎng)地的限 制，我們?cè)O(shè)計(jì)區(qū)域時(shí)，只拼了幾塊地墊，將其余的地墊放 在材料區(qū)，供

36、幼兒開展時(shí)自行拼接，然后進(jìn)行活動(dòng)，很顯 然，幼兒只顧著拼搭， 并沒有注意到只一點(diǎn)， 由于場(chǎng)地小、 人多，導(dǎo)致在拼搭的過(guò)程中， 幾次倒掉，不能很好的進(jìn)行。策略措施1. 由于區(qū)域的擺放需要調(diào)整， 我們接下來(lái)將建構(gòu)區(qū)的場(chǎng)地 會(huì)實(shí)際的大一點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)可以順利進(jìn)行。2. 在以后的游戲開展中， 我們將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒如何學(xué)會(huì)應(yīng) 變能力，如何遵守游戲規(guī)則。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū) 觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供輕型粘土、卡紙、制作小汽車范圖觀察目的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力， 學(xué)會(huì)觀察圖示， 運(yùn)用想象大膽進(jìn) 行創(chuàng)作。觀察記錄蔣玨蘭選擇輕型粘土拼貼畫， 游戲過(guò)程中她先選擇了 一幅范畫進(jìn)行觀察， 然

37、后找出操作所需的材料， 進(jìn)行的她 的操作。 她先制作了車子的輪廓， 然后她發(fā)現(xiàn)車輪沒有留 出輪廓線來(lái)放，就請(qǐng)求了我的幫助： “老師我的輪胎沒有 地方貼了， 它如果跑到車子底下就太奇怪了， 它應(yīng)該在車 子的先中間的?！庇谑俏乙龑?dǎo)她仔細(xì)觀察輕型粘土的材質(zhì)， 她發(fā)現(xiàn)很軟，還能黏住些輕小的東西。她發(fā)現(xiàn)訣竅之后， 高興地再次進(jìn)行嘗試。 最后將作品展示給我的時(shí)候， 還指 出她哪些地方進(jìn)行的添加。觀察分析由于美工區(qū)的材料是新添加的， 所以參與活動(dòng)的積極 性很高，在活動(dòng)前，我已經(jīng)初步讓幼兒了解的區(qū)域的規(guī)則 和初步的材料操作方法，所以孩子們，進(jìn)入?yún)^(qū)域后，先觀 察再操作。 由于大班的孩子已經(jīng)一些自己的想法， 他們

38、也 常常會(huì)將自己的想法表現(xiàn)在作品中。 在活動(dòng)過(guò)程中， 幼兒 有過(guò)一些疑問，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，她發(fā)現(xiàn)了材料的一些特質(zhì)，通 過(guò)自己的不斷嘗試， 最終完成了自己的作品， 大膽的表達(dá) 了自己的想法。策略措施幼兒通過(guò)觀察范圖，進(jìn)行創(chuàng)作比較容易的能完成。在 幼兒有困難時(shí)， 及時(shí)的引導(dǎo)讓幼兒參與活動(dòng)的興趣得到了 保持，幼兒也較容易的完成操作。 下次可以增加操作難度， 不提供范畫，直接提供一個(gè)輪廓讓幼兒更充分發(fā)揮自己的 想象。觀察教師：室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供玉米粒、毛根、紐扣、黏土、瓶蓋等觀察目的1. 能夠利用超親黏土及瓶蓋制作小汽車。2. 注意黏土顏色的搭配。觀察記錄小瑞一開始

39、拿著一團(tuán)黏土在手里反復(fù)的捏著， 然后把 一整團(tuán)黏土直接按在了卡紙上， 用力拍了幾次， 接著拿起 制作流程圖看了看， 繼續(xù)拍了一會(huì)。旁邊的小婷看到了說(shuō)： “你的汽車車身怎么是這個(gè)樣子的？有點(diǎn)奇怪。 ”小瑞又 看了圖紙，對(duì)小婷說(shuō)：“我不會(huì)做。”小婷直接把他卡紙上 黏土剝下來(lái)，捏了幾次之后說(shuō)： “汽車的車身是兩個(gè)長(zhǎng)方 形和在一起的，我?guī)湍阕霭桑?”說(shuō)完她捏了一大一小兩個(gè) 長(zhǎng)方形， 然后按在了小瑞的卡紙上， 小瑞則在一邊目不轉(zhuǎn) 睛的看著。觀察分析小瑞是一個(gè)動(dòng)手能力不是很強(qiáng)的孩子， 游戲中一開始 他知道要制作汽車， 但是對(duì)于具體應(yīng)該如何制作切不是很 清楚，在把一整團(tuán)黏土按在紙上之后開始反復(fù)比對(duì)流程圖 中

40、的圖片， 他已經(jīng)開始意識(shí)到自己的方法是是不對(duì)的， 但 是又沒有能力發(fā)現(xiàn)具體哪里不對(duì)， 直到小婷的出現(xiàn)， 他才 開始求助于這位小伙伴。小婷是一個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的孩子， 能夠根據(jù)流程圖 發(fā)現(xiàn)制作黏土汽車的基本方法， 在發(fā)現(xiàn)小瑞的困難之后能 夠及時(shí)給予他人幫助， 不但為他指出問題， 還親子動(dòng)手幫 助他完成車身。這類的學(xué)習(xí)方式屬于同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)， 能力強(qiáng)的 帶動(dòng)能力相對(duì)較弱的，兩人能夠共同有所提高。策略措施小瑞在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問題，但是沒有能力解 決，教師在這時(shí)候沒有及時(shí)給予指導(dǎo)， 而是給幼兒自己思 考的時(shí)間，讓孩子自己解決，直到同伴的出現(xiàn)。在講評(píng)的環(huán)節(jié)中， 我請(qǐng)小瑞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的小汽車是如 何

41、做的，他比較誠(chéng)實(shí)的說(shuō)：“小婷幫我做的車身。 ”面對(duì)這 樣互幫互助的事情，當(dāng)然是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱科技區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供各種不同的操作材料、記錄表等材料。觀察目的觀察幼兒對(duì)新材料的興趣，以及對(duì)材料的的操作能力。觀察記錄活動(dòng)開始，毛若坤小朋友講自己的游戲插排插進(jìn) 科技區(qū)的花園里，從材料架上拿出一盒 兩只眼睛看世界 材料，打開蓋子后發(fā)現(xiàn)里面有眼鏡、不同的圖片，毛若坤 小朋友將眼鏡戴上后展示給旁邊的小朋友看， 并詢問大家 酷不酷， 并沒有將材料框中的圖片拿起。 經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單引導(dǎo)毛 如坤小朋友從材料框中拿起一張小鳥的圖片， 看看說(shuō)：“老 師，這張圖片怎么這樣，感覺好模糊。

42、”接著又帶上眼鏡 進(jìn)行觀看，并大聲的講出自己的發(fā)現(xiàn)觀察分析由于科技區(qū)的材料是新投放的， 幼兒沒有接觸過(guò)， 對(duì)此比較陌生，不知如何操作。男孩子對(duì)于眼鏡比較偏愛， 感覺非常的酷，才出現(xiàn)活動(dòng)中的一幕。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)， 該幼兒了解到材料的操作方法， 接著進(jìn)行操作， 并將自己 的發(fā)現(xiàn)講述出來(lái)， 說(shuō)明該幼兒具備較強(qiáng)的觀察能力和語(yǔ)言 表達(dá)能力。策略措施利用空余時(shí)間為幼兒展示科技區(qū)性投放的操作材料，并一一介紹、講述材料的內(nèi)容、操作方法等。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時(shí)間2017.9.26環(huán)境支持 材料提供不同圖版、“小帽子”、篩子觀察目的觀察幼兒對(duì)于新材料的掌握和操作興趣。觀察記錄岳雨昕、江夢(mèng)琪選擇

43、了益智區(qū)的翻翻樂材料，開 始兩個(gè)小朋友將材料拿出來(lái)， 按照飛行棋的樣子進(jìn)行。 經(jīng) 過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)， 兩位小朋友了解了翻翻樂的玩法， 開始兩 位小朋友總是哪一個(gè)“小帽子” ，經(jīng)過(guò)幾次的引導(dǎo)，幼兒 懂得要同時(shí)拿起兩個(gè)“小帽子” ，相同的放自己那，不同 的放回原來(lái)的位置。第一輪結(jié)束江勝利。第二輪開始了， 兩位小朋友準(zhǔn)備擺放“小帽子” ，江隨便擺放，岳講要按 照顏色進(jìn)行排列，經(jīng)過(guò)上一輪的熱身，這一輪，幼兒操作 起來(lái)比較順利。觀察分析由于兩位小朋友是第一次接觸翻翻樂材料，對(duì)于玩法、規(guī)則都不熟悉，看到里面有篩子，以為是是飛行棋 之類的，就按照飛行棋的方法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、引 導(dǎo)，幼兒了解到此材料的玩法及

44、規(guī)則， 第一輪由于是初次 接觸，有一些生疏，經(jīng)過(guò)一輪的熱身，幼兒掌握到方式方 法，并喜歡上此材料策略措施1. 為幼兒介紹詞材料的名字、材料、玩法以及規(guī)則，并指 導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。2. 利用講評(píng)環(huán)節(jié)或者空余時(shí)間， 為班級(jí)中的其他幼兒也介 紹一下此材料，讓其了解、接觸。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時(shí)間2017.9.28環(huán)境支持10 以內(nèi)加減法材料提供觀察目的觀察幼兒對(duì)于材料的掌握，以及對(duì)于加減法的了解。觀察記錄在益智區(qū)中， 幼兒積極地參與到游戲中去， 我觀察到 蔡昊哲小朋友在算數(shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)候， 沒有注意到薯片罐上 加減的規(guī)律， 我看他拿著算數(shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的材料進(jìn)行把玩， 并 不了解其中的玩法，

45、經(jīng)過(guò)引導(dǎo)， 蔡昊哲小朋友了解到此材 料的操作方法， 在我的引導(dǎo)下， 他開始慢慢地有順序的排 了下去。旁邊的陳湛天則很好地將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)操作的很 好。觀察分析我們?cè)谝嬷菂^(qū)放了許多有關(guān)小動(dòng)物的益智游戲， 游戲 中，有的思維發(fā)展較強(qiáng)，有些幼兒可以很好地開展，但也 有思維發(fā)展較弱的幼兒， 其對(duì)數(shù)字不是很了解， 所以在拼 的過(guò)程中，發(fā)生了錯(cuò)誤，對(duì)其教師也給予了指導(dǎo)，為了更 好了提高幼兒的思維發(fā)展。策略措施由于幼兒年齡的差異，所以其自身發(fā)展也有所快慢，在游戲中可以鍛煉幼兒的邏輯思維，促進(jìn)其發(fā)展。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供白紙、剪刀、蠟筆觀察目的1. 能夠運(yùn)用剪刀將物體的輪廓

46、光滑的剪下來(lái)。2. 活動(dòng)中注意桌面的整潔。觀察記錄晨晨和小涵在美工區(qū)畫畫， 兩人商量著畫些什么。 晨 晨轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)小眼珠說(shuō)：“我們畫小我的老師吧，很簡(jiǎn)單的， 就是畫一個(gè)人的樣子?！毙『吲d地答應(yīng)了，并說(shuō)：“我 們畫完了以后， 把老師下來(lái)吧。 ”說(shuō)完兩個(gè)小朋友就認(rèn)真 地畫了起來(lái)。小涵畫完后開始剪了。 晨晨畫好后也開始剪， 剪了一半之后， 他看了看小涵剪的， 發(fā)現(xiàn)自己剪的人的輪 廓不是很光滑，晨晨有些不高興了。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你剪的人真好看，慢慢剪，不著急， 沒事的”晨晨看了看小涵，對(duì)我說(shuō)： “老師我不想剪了， 你幫我剪吧！”觀察分析晨晨和小涵是一對(duì)好伙伴， 經(jīng)常在一起活動(dòng)。 晨晨的 這種表現(xiàn)說(shuō)明他能夠

47、通過(guò)同伴的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)， 但他 的自尊心很強(qiáng)，不愿意在伙伴面前表現(xiàn)自己的弱項(xiàng)。另外，晨晨還是個(gè)依賴性比較強(qiáng)的孩子， 只要自己做 不好的事情就不再愿意自己嘗試了， 而是直接 大人幫忙。策略措施1. 繼續(xù)關(guān)注晨晨和小涵的活動(dòng)，適時(shí)介入。2. 讓晨晨展示自己的強(qiáng)項(xiàng)， 同時(shí)使他感受到每個(gè)人都 有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，只要努力了就是最棒的。3. 引導(dǎo)晨晨和小涵互相學(xué)習(xí)， 讓豆豆教晨晨剪紙的方 法。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供服裝范圖、皺紋紙、漿糊。觀察目的觀察幼兒在美工區(qū)的行為以及相互之間的交往能力。觀察記錄美工區(qū)中新提供了我喜歡的民族服飾 的操作材料。 活動(dòng)一開始， 張

48、雨琪和王苑嫻就都搶著要來(lái)玩一玩。 兩個(gè) 人都用手搶著盒子，嘴里說(shuō)著“是我先拿到的。 ”看到我 站在邊上，張先對(duì)我說(shuō)： “老師，是我先拿到的，她不讓 我玩?！蓖鮿t說(shuō)：“不是的，是我先拿到的。 ”于是我說(shuō)： “那么現(xiàn)在你們兩人有沒有誰(shuí)玩到呢？” 他們兩人相互對(duì) 視了一下，這時(shí)王松開了手，對(duì)著張說(shuō)： “我們來(lái)石頭剪 刀布，誰(shuí)贏了誰(shuí)先玩。 ”“好的”。于是，他們兩人將盒子 放在美工區(qū)的小桌子上， 開始了石頭剪刀布的游戲。 王剪 刀、張石頭，張先玩，王去找別的材料， 臨走時(shí)還對(duì)張說(shuō)： “你玩一會(huì)我們就換換哈。 ”觀察分析幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，常常會(huì)對(duì)比較新鮮的材料比較感 興趣，而且每個(gè)人都希望自己能夠使用，

49、 大部分幼兒都不 愿意給別人玩。但是，當(dāng)老師介入指導(dǎo)了以后，他們認(rèn)識(shí) 到了這樣的爭(zhēng)搶，兩個(gè)人都沒有玩到， 就提出了新的方法： 就是兩人一起玩。 然后再兩人一起玩的過(guò)程中， 也都操作 到這種材料， 并且在這個(gè)過(guò)程中也學(xué)習(xí)到了一些解決的方 法。策略措施游戲結(jié)束后對(duì)這個(gè)行為提出來(lái)， 并請(qǐng)他們兩人講述自 己的解決方法；同時(shí)老師對(duì)于這樣的解決方法也給予表 揚(yáng)，也給其他的幼兒以正能量的教育。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱閱讀區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供舊書、剪刀、雙面膠等。觀察目的觀察幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn), 及動(dòng)手操作能力 .觀察記錄今天周書瑤、 吳皓琪、蘇格等幾位小朋友選擇了圖書 區(qū)。蘇小朋友選擇自制圖書，

50、 在此期間非常認(rèn)真地在哪剪、 貼，但她將剪好的碎紙片放在大筐中，當(dāng)聽到我說(shuō)： “我 們不是有放垃圾的小框嗎？” 時(shí)，就立刻將材料筐中的碎 紙片放進(jìn)小框中，繼續(xù)做書，蘇在剪、貼的過(guò)程中，手法 都比較熟練。而其他四位選擇看書，開始的時(shí)候，都比較 認(rèn)真，但沒過(guò)多久就看到吳、周前來(lái)?yè)Q書，而吳則是跪著 來(lái)到書架，來(lái)回幾次。陳看了會(huì)書，來(lái)到周的旁邊，與周 進(jìn)行討論自己在書中發(fā)現(xiàn)的事情。觀察分析經(jīng)過(guò)今天的觀察發(fā)現(xiàn)，周、蘇、陳幾位小朋友非常 熟悉本區(qū)域的規(guī)則，也可做到，可以安心、認(rèn)真的進(jìn)行， 而吳開始比較認(rèn)真，但沒堅(jiān)持幾分鐘，就開始換書，還是 跪著，說(shuō)明吳小朋友的自控能力不是很好， 需要老師不斷 地提醒與督促

51、。策略措施詢問幼兒今天選擇的是什么書，有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣 的故事分享給大家， 并引導(dǎo)該幼兒應(yīng)如何開展閱讀區(qū)域活 動(dòng)。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時(shí)間10.13環(huán)境支持 材料提供安全標(biāo)示貼貼樂觀察目的引導(dǎo)幼兒正確判斷出安全標(biāo)志的含義，識(shí)增強(qiáng)幼兒的安全意觀察記錄活動(dòng)開始時(shí)，孩子們拿自己的插牌插進(jìn)區(qū)域的進(jìn)區(qū)插 牌處。岳雨昕選擇了益智區(qū)的安全標(biāo)示貼貼樂。 打開材料 盒，她先拿出一張圖片，觀察了圖片的主要內(nèi)容后，在放 安全標(biāo)志的鐵盒中翻來(lái)翻去， 找了很久才找到對(duì)應(yīng)的標(biāo)示 貼上去。通過(guò)引導(dǎo)，她將標(biāo)志貼圖倒出來(lái)并正面朝上放好。 對(duì)于一些簡(jiǎn)單的較常見的標(biāo)志孩子們能很快地判斷出是 什么標(biāo)志，對(duì)于一些少

52、見的標(biāo)志，如： “禁止跳下、禁止 靠近電網(wǎng)” 等，幼兒結(jié)合圖片內(nèi)容大致也能判斷出要貼上 什么標(biāo)志觀察分析由于益智區(qū)的材料投放較新，幼兒在之前的安全教育 活動(dòng)中已經(jīng)接觸過(guò)一些安全標(biāo)志了， 所以能辨別出一些常 見的簡(jiǎn)單的安全標(biāo)志。 對(duì)于一些少見的安全標(biāo)志， 幼兒很 難辨別出正確的安全標(biāo)志， 但通過(guò)引導(dǎo)和詳細(xì)解釋后， 幼 兒能較容易理解圖片內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)的安全標(biāo)志。策略措施在以后的安全教育活動(dòng)中，可以拓展一些比較少見的 安全標(biāo)志的內(nèi)容， 詳細(xì)解釋標(biāo)志的含義。 增強(qiáng)幼兒的安全 意識(shí)。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時(shí)間環(huán)境支持 材料提供億童材料盒觀察目的1. 了解棋類的游戲規(guī)則，2. 游戲中能夠友好協(xié)商。按照規(guī)