少年閏土課例及分析

1、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）2. 看來同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣今天嗎？其實(shí)他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年生活，一起來認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，（出示：少年閏土及故鄉(xiāng)）3. 介紹故鄉(xiāng)二、檢查預(yù)習(xí)整體感知1、首先檢查一下生字詞語的預(yù)習(xí)生字學(xué)習(xí)分兩步進(jìn)行生字詞語2、接著出示一組詞語，要求學(xué)生把下面的詞語

2、與正確的解釋連線：其間只知道無端稀奇素不知道如此如許從來不知道希奇其中單知道無緣無故3 . 檢查課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)課文主要寫什么內(nèi)容？說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生能談多少就談多少）。三、自主讀書，小組研討1交流自己解決的問題。（ 1）閏土什么樣子？（2）“我”喜歡閏土嗎？為什么？接著我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上圍繞本課的主線提出疑問（3）“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！蹦敲凑n文里講了幾件事？作者印象最深的是哪件事？為什么？把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)出示閱讀要求四、精讀課文，品味語言閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課

3、文是怎樣通過人物的對(duì)話、外貿(mào)、動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來和老師同學(xué)一起交流。你從哪些文字中了解閏土是個(gè)怎么樣的孩子？1看瓜刺猹 學(xué)生讀、畫。 說說自己是怎樣體會(huì)的。（根據(jù)學(xué)生的反饋出示句子）A 、“你聽，啦啦地響了，你便捏了胡叉，輕輕地走去”（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作機(jī)智）然后引導(dǎo)學(xué)生讀：月亮地下，猹來了請(qǐng)大家輕輕把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了B 、“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”（動(dòng)作勇敢）C 、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段（外貌、動(dòng)作可愛）讀：多可愛的小伙伴呀帶著自己的情感去讀。2請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法繼續(xù)交流雪地捕鳥、

4、海邊撿貝殼、沙地看跳魚三件事，體會(huì)情感：A雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。B海邊撿貝殼，紅的，綠的C沙地看跳魚。3. 指導(dǎo)朗讀：可提示學(xué)生閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時(shí)的感受來讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語氣。4. . 過渡：閏土這給作者講了那么多稀奇的事，此時(shí)如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？（學(xué)生談感受）過度 : ：你是這樣，童年的魯迅也是這樣，出示含義深刻的句子5. 理解含義深刻的句子： “我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”引導(dǎo)：閏土知道什么？“我“知道什么？ “他們不知道

5、一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！币龑?dǎo)：“當(dāng)閏土在雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚的時(shí)候，我在干什么？” 指導(dǎo)朗讀。讀出自己的淺薄、無知，閏土的見多識(shí)廣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)（出示）五、拓展延伸，升華主題是呀，閏土已深深的印在了我的心里，他是一個(gè)見多識(shí)廣的孩子，他是一個(gè)他是一個(gè)他是一個(gè)他是一個(gè)他是一個(gè)作者也越來越喜歡閏土了，怎耐天下無不散筵席。1作者說“但從此沒有再見面?！蹦峭瑢W(xué)們，你們希不希望他們?cè)僖娒妫?然后讓想象，互相交流：多年以后，魯迅再見閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語言是什么？學(xué)生交流以后，教師還原現(xiàn)實(shí)3呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：其實(shí)，三十年

6、以后，“我”和閏土再一次相見了，請(qǐng)看文章：一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著； 手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說："

7、; 啊！閏土哥，- 你來了？"我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：" 老爺"我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。這是魯迅故鄉(xiāng)的一段文字三十年后的閏土給你留下什么印象？讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)、收獲。感悟?qū)懛ㄖ蠼處煾鶕?jù)學(xué)生的反饋以及課內(nèi)外的閱讀進(jìn)行總結(jié)六、總結(jié)內(nèi)容感悟?qū)懛m然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那

8、么清新、雋永， 他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們， 和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛。課例點(diǎn)評(píng)：少年閏土是六年級(jí)（上）語文第五單元的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說故鄉(xiāng)，是一篇膾炙人口的作品。文章重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、 海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：（ 1）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（ 2）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)，因此，這篇課文我分六個(gè)步驟進(jìn)行

9、教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課少年閏土是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文， 課文編排的目的就是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就，所以情景的創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)學(xué)生已有資料的交流和資料袋的閱讀，也是完成“初識(shí)魯迅”的第一步。 同時(shí)也幫助學(xué)生積累了有關(guān)語言材料，又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。二、檢查預(yù)習(xí)整體感知在讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，在識(shí)字、理解詞語方面給學(xué)生煥然一新的感覺，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。概括文章主要內(nèi)容目的是讓學(xué)生再一次熟悉課文，使閏土的特點(diǎn)隨著對(duì)課文的了解也越來越清晰。小組研討這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的

10、主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。四、精讀課文品味語言學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究， 討論問題和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、 集體等多種解難釋疑，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。 這是本環(huán)節(jié)“精讀”與“品味”的“根”， 而“本”就是體現(xiàn)在重、 難 點(diǎn)的突破。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過閏土的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。二是理解含義深刻的句子。后者也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。重點(diǎn)的解決，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，比如：以“閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體

11、會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話、外貌、 動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來和老師同學(xué)一起交流。 ”問題引路， 一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來， 以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法抓詞語、 看插圖、 聯(lián)系生活等，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物，學(xué)生就很容易體會(huì)出人物的特點(diǎn)，那么其余的三件事隨之水到渠成，最后展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、 見多識(shí)廣的閏土，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示了自己心靈的自由，凸現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性?！八慕堑奶炜铡钡群x深刻的語句理解， 對(duì)學(xué)生來說真的很難，如果單單就文字本身來由教師講，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，也不能很好

12、地理解其含義。而采用想像、 對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解效果就會(huì)不同，比如“當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚的時(shí)候，我在干什么？”。這樣讓學(xué)生不僅讀懂文字， 也體會(huì)出“四角的天空”， 實(shí)際上是指“我”生存的空間有限， 生活不自由， 見識(shí)狹小，也就是說作者用反襯的方法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧后，就輕而易舉突破了難點(diǎn)。五、拓展延伸升華主題少年閏土一文節(jié)選自魯迅的故鄉(xiāng)。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“多年以后，魯迅再見閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語言是什么？“提出這個(gè)問題后， 之后