教師論壇發(fā)言稿

1、大家好！我是大店小學(xué)的郭作敏，今天我論壇的題目是我成長我幸福首先說明幾點(diǎn)，一是我不是學(xué)校最優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的老教師、有各種能力的新老師，他們?cè)趯W(xué)校的工作表現(xiàn)都很突出，我只是一個(gè)小小的代表，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)成長的代表；其次我不想說自己的工作或生活經(jīng)歷了多少艱難困苦，因?yàn)槿松谑啦还軓氖履欠N職業(yè)都不容易，而且我們可以通過自己的努力來改善現(xiàn)狀；最后我只是擷取自己成長過程中的點(diǎn)滴, 談一點(diǎn)淺薄的體會(huì)和見解，有些老教師會(huì)有更好的建議，有些教師正經(jīng)歷類似的問題，我的見解不一定有用，但至少說明成長是每個(gè)人的必經(jīng)之路，路上的每一個(gè)人都不孤單。我從 2015年成為一名中丁鄉(xiāng)大店小學(xué)的人民教師，到現(xiàn)在已經(jīng)整整三年了。在

2、這段時(shí)期里，我漸漸地適應(yīng)了教師這個(gè)角色，也更明確了作為一名人民教師的神圣職責(zé)。我可以說是一個(gè)很幸運(yùn)的人，自從進(jìn)入學(xué)校，就一直得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，得到各位老師的指導(dǎo)和支持，給我創(chuàng)造了各種機(jī)會(huì)，使我慢慢成長起來。在參加工作的3 年中，我經(jīng)歷了從執(zhí)教數(shù)學(xué)、科學(xué)到執(zhí)教語文、品德，從六年級(jí)教學(xué)到一年級(jí)教學(xué)，這兩個(gè)跨越對(duì)我來說有著重大意義。正是因?yàn)槿绱?，我才能在更寬泛的領(lǐng)域中不斷摸索，在摸索中實(shí)踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更收獲了一些感動(dòng)。（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了“雙自主教學(xué)”的培訓(xùn)。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)

3、方法，面對(duì)教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少。通過培訓(xùn)果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，一切都照模式去做。那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡單、容易呢，可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：為什么效果差這么多?我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的備課總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，具有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案

4、; 他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng); 他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度; 每節(jié)課我的第一句話通常是： “這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)。 ”完全顧及不到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián) ; 課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開始如饑似渴地投入到

5、學(xué)習(xí)中去。我首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)要求和重點(diǎn); 再次我搜尋觀摩名家課例，從課例中我也吸取了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以用在我以后的教學(xué)當(dāng)中去；同時(shí)學(xué)校教研活動(dòng)中我們?nèi)ヂ爟?yōu)秀老師的課，這讓我認(rèn)真反思查找著自身的不足。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。（二）教學(xué)管理教育的最高境界是 “愛”， 但 “愛” 是一種能力，不僅僅是一顆肯與不肯去愛的心，中間還是需要相當(dāng)?shù)闹腔?。最初我抱著一種“溫柔的堅(jiān)持者”的理念想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，后來發(fā)現(xiàn)這并沒有什么用。尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寬容有時(shí)候會(huì)變成一種縱容，課前交不齊的作業(yè)、

6、課堂上混亂的紀(jì)律、課間的打不完的小報(bào)告、調(diào)皮的幾個(gè)孩子不斷惹是生非每天面對(duì)這些繁瑣、頭疼的問題，自己和學(xué)生生氣、和自己生氣，課堂有時(shí)都無法進(jìn)行。后來我反思自己的問題：首先自己的喜怒哀樂，直接影響著整個(gè)班級(jí)的課堂的氛圍。有一段時(shí)間自己的身體和心情不好，容易把學(xué)生當(dāng)做發(fā)泄的對(duì)象，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，這樣就直接影響學(xué)生的情緒，也會(huì)學(xué)習(xí)老師處理問題的方式。其次，自己的個(gè)人魅力不足，俗話說：喜歡這門課，要喜歡這個(gè)老師，如果老師個(gè)人魅力無法吸引學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)老師害怕、反感。雖然自己不至于被學(xué)生反感、害怕，氣質(zhì)、知識(shí)、教學(xué)風(fēng)格卻不夠吸引學(xué)生。當(dāng)然也包括自己的教學(xué)水平有限，有時(shí)教學(xué)方法單一，這樣以來學(xué)生就

7、不會(huì)對(duì)這節(jié)課感興趣，這樣學(xué)生就會(huì)注意力不集中，或是做其他的事情。無最后，自己處理問題的方式不恰當(dāng)。在上課的時(shí)候會(huì)遇到很多突發(fā)情況，自己有時(shí)過度注重問題的處理或自己處理方法不當(dāng)，也會(huì)引起課上的混亂。而且沒有及時(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何（或不會(huì)堅(jiān)持）做課前、課上的準(zhǔn)備和聽課。針對(duì)自己面對(duì)的問題，自己通過請(qǐng)教老教師、看班級(jí)管理書籍、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，不斷探索、尋找適合自己學(xué)生的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)班級(jí)骨干、讓學(xué)生當(dāng)小老師、小組管理（同時(shí)配合小組計(jì)分）、課前學(xué)生狀態(tài)調(diào)整等方式，課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都提高了。一種態(tài)度沒有辦法解決所有的問題， “督促學(xué)生成為更好的自己”勝過“我

8、相信你就是 最好的自己”，方式方法勝過一片冰心。（三）與學(xué)生相處自己一直信奉與學(xué)生平等相處、公平對(duì)待每一個(gè)孩子的理念，但真正到了教學(xué)中卻不免出現(xiàn) “說教” “命令” “指責(zé)” “批判” “懲罰” ， 還有對(duì) “優(yōu)秀生”的偏袒和對(duì) “后進(jìn)生”的厭煩。自己容許自己一而再再而三的傷害了學(xué)生，但事后有會(huì)懊惱，直到我去年參加了縣里組織的心理咨詢培訓(xùn)才有了改善，覺得學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識(shí)和心理應(yīng)用技能。首先明確這些對(duì)學(xué)生的不公正的原因，是因?yàn)樽约簺]有完全接納學(xué)生的各種行為、表現(xiàn)，沒有站在學(xué)生的角度看問題，不允許他們犯錯(cuò)。我們經(jīng)常說要愛學(xué)生，但我們的“愛”很多時(shí)候僅限于愛學(xué)生的好的行為表現(xiàn)。孩子的問題是成長中

9、積累起來的，不是我們告訴他一兩次就能夠解決的，所以我們需要有足夠的耐心、寬容心和愛心去融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。其次，要積極的關(guān)注和及時(shí)的肯定學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好了才給予學(xué)生肯定，其它任何方面的好的表現(xiàn)都要肯定，因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇怯硕皇桥囵B(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。最后我想說多關(guān)注后進(jìn)生和問題生，有人說真正優(yōu)秀的孩子不是老師培養(yǎng)出來的，老師的重點(diǎn)工作就是后進(jìn)生和問題生，我們做工作首先還是要接納他們，最好在學(xué)期初了解情況后就找他們談心，一開始盡量不涉及學(xué)習(xí)問題，就是真正的去關(guān)心他們的家庭和成長情況，老師用心的去和他們交流時(shí)他們就會(huì)放下戒備，呈現(xiàn)出問題的根源，然后我們才會(huì)找到有效的解決方法。這里我想說個(gè)例子：

10、子昊，剛開學(xué)時(shí)還會(huì)寫一部分作業(yè)，遇到會(huì)的問題舉手也很積極，但是下學(xué)期直接就自暴自棄了，上課基本不聽，作業(yè)不寫，寫字時(shí)會(huì)找各種理由推脫。學(xué)期末我就找他聊天，很少說學(xué)習(xí)的問題，就聊生活中的他，過程中不對(duì)他有任何的評(píng)判，有值得肯定的地方就肯定他。然后就發(fā)現(xiàn)他在家還是很懂事的，會(huì)幫他媽媽做些家務(wù)、看弟弟 （爸爸在外打工）， 找他聊了三次，覺得他常常提到照顧弟弟，于是問了他一句： “你認(rèn)為照顧弟弟重要還是自己的學(xué)習(xí)重要？”他很干脆的回答： “照顧弟弟重要。 ”再繼續(xù)問反映出的問題是他認(rèn)為媽媽更重視弟弟，而他把弟弟照顧好了媽媽就會(huì)看到他的好，同時(shí)他也承擔(dān)了部分爸爸的角色，提到要照顧好媽媽和弟弟，這樣一來學(xué)

11、習(xí)和他的關(guān)系就不大了。于是我會(huì)找媽媽談話，共同努力也讓他明白他還小照顧弟弟是大人的事，他的任務(wù)是讓自己健康快樂的成長（沒有直接說學(xué)習(xí)，當(dāng)下學(xué)習(xí)對(duì)他是很大的壓力）。然后再和他一起分析他學(xué)習(xí)上的困難在哪里，他自己能做哪些努力。雖然離期末考試只有兩周的時(shí)間，但他的變化還是很明顯的，上課能安靜的聽，也會(huì)主動(dòng)寫字，做試卷也比較認(rèn)真了（之前語文試卷基本是白卷）。最后的成績語文有進(jìn)步數(shù)學(xué)能及格了（他自己分析數(shù)學(xué)學(xué)的好，語文寫字很困難）。之前經(jīng)常給他補(bǔ)課，可一段時(shí)間后沒有任何效果。所以想要改變學(xué)生的行為，應(yīng)該先了解他的想法， 改變他錯(cuò)誤的觀念他才有內(nèi)在動(dòng)力去向好的方向發(fā)展。如果現(xiàn)在我的面前站著一位新老師，我一

12、定會(huì)說，學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷的過程，不論入職的你現(xiàn)在是什么學(xué)歷，什么起點(diǎn)，從步入工作崗位的這一刻起，新的學(xué)習(xí)又開始了。這是關(guān)乎個(gè)人職業(yè)幸福的一門課程，大家重新站在了起跑線上，這不過這一次起跑，競爭對(duì)手不是別人，而是自己。如何不斷超越昨天的自己，如何讓自己的職業(yè)生命不斷增值，做自己的潛力股。（四）教師的幸福在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我體會(huì)到了作為教師三個(gè)方面的幸福：育人的幸福、創(chuàng)作的幸福、自我成長的幸福。和其他許多職業(yè)相比，我們面對(duì)的是活潑可愛的孩子們，他們會(huì)從我們身上習(xí)得知識(shí)，懂得道理?？吹剿麄儚囊幻兹L到一米六，看到他們從一無所知的孩童成長為有一定知識(shí)儲(chǔ)備的少年，看到他們從懵懂的幼兒成為懂事的少年，這其實(shí)就

13、是其他任何職業(yè)所不可比的，也是只有我們教師才能品嘗到的幸福。只要用心, 一定會(huì)有屬于你自己的快樂。學(xué)生的一聲“老師好”、學(xué)生解答出了一道難題、節(jié)日里學(xué)生的一條祝福短信, 這些都可以成為我們快樂的源泉。教師的幸福還來自創(chuàng)作。在外人看來，同樣的教材、同樣的課堂，從教數(shù)年的老師還需再備課嗎？可他忘了，鐵打的校園是有那流水的學(xué)生，別說是十幾年前了，即便了五年前的孩子，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)閱歷怎能和現(xiàn)在的學(xué)生比呢？同樣的習(xí)題需要教師在創(chuàng)新中進(jìn)行教學(xué)。許多老師都感言，即便是試講了無數(shù)遍的公開課也并不是百分之百完美的，它的完美只是相對(duì)而言罷了，更何況是面對(duì)不同的學(xué)生呢？這就需要教師要不斷地創(chuàng)新自己的思維。最后我覺得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命是一對(duì)共同成長的伙伴。教師而知無涯。教師職業(yè)的特殊性決定了這是一項(xiàng)長期投資，多說無益，不如踏實(shí)行動(dòng)不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長以堅(jiān)實(shí)的保證。在不斷成長中我們獲得而尊嚴(yán)、成就和價(jià)值，這些無論對(duì)我們的個(gè)人生活還是職業(yè)生命，都幸福力的