祖先的搖籃說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上祖先的搖籃說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我是來自包頭市昆區(qū)昆北小學(xué)的教師王艷梅，今天我說課的內(nèi)容是“祖先的搖籃”，我將從-幾方面進行陳述。說教材：祖先的搖籃是人教部編版義務(wù)教育教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩歌。課文以兒童視角，通過好奇發(fā)問，描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，推想出祖先們在此摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場景，極具畫面感。表達(dá)了作者對自由、美好生活的向往。說學(xué)情：本課是一首詩歌，對于二年級的學(xué)生來說，內(nèi)容不難理解，這篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活有所接觸的。但蒼蒼茫茫的原始森林對我們的孩子來說，了解甚少

2、。因此，教師要適當(dāng)補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。說目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.會認(rèn)讀本課7個生字，會寫“祖、摘、掏”3個字。 2.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)運用。能力目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好2、3小節(jié)中的問句。 2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。情感目標(biāo)在反復(fù)朗讀中體會作者向往自由美好生活的思 想感情。 教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字新詞。體會文中動詞的恰當(dāng)運用，并積累。教學(xué)難點：體會“祖先的搖籃”的含義 。教學(xué)設(shè)計教學(xué)本課時，我采用了微課、視頻、游戲等教學(xué)

3、手段來輔助教學(xué)。下面我將在教學(xué)過程環(huán)節(jié)，具體陳述。學(xué)前準(zhǔn)備：為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備教學(xué)過程：下面我說一下教學(xué)過程一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先我從課文的題目入手，利用微課視頻教學(xué)本課的第一個生字“祖”。在微課視頻的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)“祖”的讀音、組詞、造句，還有書寫，然后學(xué)生練寫，再借助白板展臺進行展示交流，達(dá)到課程目標(biāo)的識字要求。其次，理解題目中“祖先”的意思，通過上網(wǎng)查找資料，出示圖片，讓學(xué)生看到人類的進化過程，從而理解我們的祖先是在森林中生活的。接著引入課文朗讀視頻，學(xué)生聽讀課文，對課文內(nèi)容做初步了解。學(xué)生聽讀課文后，自由練習(xí)朗讀。要求做到“五不”，不添字，不丟字，不回讀，不讀錯字

4、音，不讀破句子。二、 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)課文的第一小節(jié)，由爺爺?shù)脑捯觯忌质亲嫦鹊膿u籃。在這小節(jié)，我重點讓學(xué)生理解“祖先的搖籃”是什么樣的，概括出它的特點，從而理解課文中的“真有意思”這句話。首先我讓學(xué)生說一說什么是搖籃，出示搖籃圖片，學(xué)生說出搖籃是哄寶寶睡覺的用具，然后再出示原始森林的圖片，說一說，原始森林這個搖籃是什么樣的，讓學(xué)生直觀看到原始森林的一望無際與濃綠，體會大、綠的特點，與小寶寶的搖籃相比，祖先的搖籃是那么廣闊，可真有意思。三、 學(xué)習(xí)課文第2、3小節(jié)課文的2、3小節(jié)描寫的我們的祖先在原始森林中生活的美好場景，詩句中含有很多的帶有動詞的短語，在這兩小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要從三個方面

5、入手：一是學(xué)習(xí)課文中的動詞和帶有動詞的短語。這一環(huán)節(jié)我分4個步驟來完成，第一步，自讀課文，找一找我們的祖先在原始森林中做了哪些事情，劃出帶有動作的詞語。第二步，讀這些帶有動詞的短語，相機出示野薔薇、小松鼠、掏鵲蛋、看蘑菇打傘等圖片，把學(xué)生直接帶入到美好的生活場景中，并且自己也照樣子說幾個這樣的詞。第三步，學(xué)習(xí)本課表示動作的生字。我利用“胡一帆生字學(xué)習(xí)軟件，指導(dǎo)學(xué)生書寫“摘、掏”兩個字。第四步，通過連一連游戲，鞏固動詞短語的正確搭配。二是進行朗讀訓(xùn)練，體會情感。教學(xué)時，我將重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味祖先生活的快樂。由于詩歌的語言簡潔且凝煉，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)

6、生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用做動作讀、教師配樂范讀、學(xué)生配樂朗讀、師生合作讀等方式，借音樂、錄像、圖片等輔助手段，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣。在師生共讀時，運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，再現(xiàn)原始森林的美好，幫助學(xué)生讀出語氣，運用音樂烘托渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，體會詩中的童趣，更好地表達(dá)詩意。三是小組合作，運用提升。我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生充分展開想象，想一想我們的祖先在森林中還會做哪些事情呢？對有困難的學(xué)生，我適時的補充一些有關(guān)人類祖先在原始森林中生活的圖片，運用課堂學(xué)習(xí)單，仿照課文的第2、3小節(jié)來說一說，和自己的小伙伴合作寫一寫，再全班進行展示，充分感悟作者寫作意圖，并以此作為課外拓展的出發(fā)點，把學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。四、 教學(xué)反思 教學(xué)時，我充分運用 微課、視頻、音樂、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感