王李霞人教版語文一年級上冊教材研說稿修改 (2)

1、讓鉆研之花競相開放人教版一年級語文上冊研說稿各位評委，各位老師： 大家好，我叫王李霞，來自美麗的女媧之鄉(xiāng)河南省濟源市邵原鎮(zhèn)。 有人對我們的語文教學做出這樣的評價：“誤盡蒼生是語文”。我想，作為一名語文教師，要想顛覆這種評判，就應該擁有刻苦鉆研的精神。今天，我想和大家交流的題目是讓鉆研之花競相開放，要想讓我們的孩子在小學畢業(yè)時“能說會寫”，那么，從一年級開始，我們就應該用心鉆研課標教材。所以，今天，我研說的是人教版小學語文一年級上冊的內(nèi)容。 我的研說主要包括以下三部分：關注發(fā)展研課標，心系學生說教材，立足實際提建議。一、 關注發(fā)展研課標小學語文課程標準是將課程目標和內(nèi)容標準融合在一起的，致力于學

2、生語文素養(yǎng)的整體提高。課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。首先，“知識與能力”目標要求學生認識3500個常用漢字，具有獨立閱讀、日?？谡Z交際的基本能力。其次，“過程與方法”目標要求學生具備語言能力、思維能力、學習科學的思想方法?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標重在培養(yǎng)學生的愛國主義情感、集體主義、社會主義道德品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作精神。 對應著本冊教材的學段目標如下：首先，從漢語拼音方面來說，有兩個具體的目標：1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2. 能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（二）從識字寫字方面來

3、說，有四個方面的要求：1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字400個，其中100個會寫。 3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（三）閱讀部分1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 （四）口語交際部分 1.學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自

4、己的意見。二、心系學生研教材（一）教材的編寫特點：縱觀本冊教材，我發(fā)現(xiàn)它具有五大特點：1 綜合性。以漢語拼音為例，教材中把學拼音與識字、發(fā)展語言有效地結合起來； 而且課后練習和語文園地中設計的練習形式多種多樣。2科學性。內(nèi)容的編排注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現(xiàn)頻率是最高的；要求寫的字是最常用的，最簡單的。實行認寫分開，多認少寫。3時代性。本冊教材有表現(xiàn)愛國主題的我多想去看看；有表現(xiàn)自主鍛煉方面的自己去吧；有贊揚關愛他人品格的借生日和平平搭積木；有蘊含保護環(huán)境教育因素的爺爺和小樹、小熊住山洞。4趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。如在

5、兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。5適用性。本冊教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。 （二）教材編排體例和內(nèi)容結構：本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。 教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文、識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課

6、文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，都安排在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。根據(jù)內(nèi)容主要分為游戲、畫畫、明理、想辦法、講故事、拼圖，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。（四）知識和技能的立體式整合。1. 橫向整合教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入的兒童得到比較全面的語文啟蒙教育。在教材中，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等各個方面都不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在一個有機的整體里面。以漢語拼音為例，每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的

7、內(nèi)容出現(xiàn)相應的音節(jié)、詞語或句子、兒歌。如d t n l一課，出現(xiàn)的詞語是馬、兔、大米、土地，這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導識字的作用，而且孕含著一個故事情節(jié)，孩子通過觀察畫面，可以自由發(fā)揮想象，編故事，講故事。這樣，學生在學習拼音的同時認識漢字，把學拼音、識字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機地結合起來，并且從兔子樂于助人的行為中獲得品德修養(yǎng)方面的教益。2.縱向整合。還以漢語拼音為例。本冊教材對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，并正確書寫。并能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。到了一年級下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，能用音序檢字

8、法查字典的要求。第二學段，更進一步提出了使用鍵盤輸入漢字的教學要求。以后學段的語文學習，繼續(xù)依靠漢語拼音，以形成獨立的識字能力。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，充分體現(xiàn)了語文課程目標設計的整合性，最終全面達成總目標。三、立足實際提建議（一）教學建議：1.漢語拼音：（1）在語境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。充分利用插圖，把觀察畫面、學習字母、音節(jié)和說話訓練有機結合起來。（2）結合學生的生活經(jīng)驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發(fā)音。（3）用多種方式鞏固字母掌握情況。

9、除了用編順口溜，唱順口溜的方法識記、鞏固字母外，還可以設計一些游戲形式來復習鞏固字母的音節(jié)。如：趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標簽、給字母找家等游戲來學習鞏固拼音。2.識字和寫字方面:識字教學需要注意:（1）準確把握識字要求。多認少寫,擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。教師不要對認字提出過高的要求，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。( 2)引導學生在生活中識字。要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內(nèi)容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，并提供機會讓學生交流課外

10、認的字。 (3)在語言環(huán)境中識字。做到字不離詞，詞不離句，句不離文。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認識，就算認識。 (4) 滲透識字方法。在識字過程中，適當滲透識字知識和方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結合漢字的學習，認識最常見的偏旁,也可以設計多種活動，如，猜謎語、做游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。寫字教學需要注意：（1）教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。（2）每節(jié)課都讓學生動筆寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。因為新課標明確要求，在三

11、個學段均要求要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。（3）注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。3.閱讀方面：（1）要重視朗讀的指導，糾正唱讀現(xiàn)象。由于受家鄉(xiāng)話的影響，孩子們唱讀現(xiàn)象比較嚴重，因此，教學中需要大力度地糾正唱讀現(xiàn)象。通過教師范讀、領讀、集體讀，分組讀，男女生對讀，配樂讀，分角色讀等多種方式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利。（2）重視學生課外閱讀指導。A、給孩子讀故事。從孩子入學的第一天起，我們就應該給孩子們讀故事，天天讀，在朗朗的讀書聲中，教給孩子做人的道理

12、，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生閱讀的興趣。B鼓動學生背兒歌。富有趣味的小兒歌深受孩子們的喜歡，我們可以號召家長和孩子一起每天堅持背誦一些短小精悍的小兒歌，我覺得新編365夜兒歌一書就適合一年級孩子背誦。（3）將教學文娛引入課堂。充分利用我校編寫的趣海漫游一書，讓學生在說說演演中加深對課文內(nèi)容的理解。如，借生日一課，就可以讓學生分角色表演，既能激發(fā)學生學習的興趣，加深他們對課文的理解，而且又可以體會到小云的懂事、孝順、天真、可愛。4.口語交際教學方面：由于本冊教材的口語交際都配有形象生動的情境圖，在教學時，應充分利用好這些插圖。另外，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關

13、注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。 （二）評價建議： 首先，圍繞目標，抓住關鍵，進行綜合評價。如對識字教學的評價，學生只要能在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學的要求。對寫字教學的評價，應重在關注孩子們的寫字姿勢與習慣，重視書寫是否正確、端正、規(guī)范、整潔。 對閱讀的評價，要考察學生閱讀的興趣、方法與習慣，重視對學生有創(chuàng)意的評價，能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。2.多種評價方式相結合，促進學生發(fā)展。如星級評價、小組評價、比賽展評等方式相結合，還可以采用給家長發(fā)喜報、給學生建立成長檔案袋等方式進行。 （三）課程資源的開發(fā)與利用：（1）語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，要充分利用好這些資源，激發(fā)學生學習的熱情，比如教科書、文字插圖、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等，對學生學習語文知識有著巨大的幫助。（2）自然資源是語文課程取之不盡用之不竭的資源。比如帶領學生走進大自然的懷抱，觀察春天的變化；帶領孩子到附近的革命英雄紀念館、滴水崖、小溝背等地方參觀游玩，這既鍛煉了學生的觀察能力，增進了與自然的融洽，也激發(fā)了學生熱愛自然的情感。（3）學校資源的開發(fā)與利用。學校的閱覽室