電大漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文淺談小學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)

1、XXX廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育項目”漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）論文題目 淺談小學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)學(xué)生姓名 學(xué) 號 指導(dǎo)教師 專 業(yè) 年 級 學(xué) 校 目錄一、語文寫作的重要性1（一）寫作是個人能力的體現(xiàn)1（二）寫作是升學(xué)和就業(yè)的需要1二、小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在的問題2（一）缺乏良好的心態(tài)，寫作動力不足2（二）觀察少或者不會觀察2（三）閱讀量少，詞匯積累不夠2（四）教師教學(xué)方法欠缺2三、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣3（一）教師、家長引導(dǎo)和生活環(huán)境影響的重要性3（二）閱讀興趣的培養(yǎng)5（三）觀察力的培養(yǎng)5參考文獻7- 7 - / 9淺談小學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)摘要無論做什么事，只

2、要興趣對口，往往事倍功半。對于語文教師最頭疼的寫作課，特別是小學(xué)生，培養(yǎng)興趣比一股腦兒地灌輸技巧和盲目的周記、日記式練習(xí)更為重要。古往今來，科學(xué)家也好，作家也好，無不是在自己擁有濃厚的興趣的領(lǐng)域有所成就，無不對自己所從事的事業(yè)有強烈、濃厚的興趣。一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率。寫作也是如此，濃厚的寫作興趣會使學(xué)生擁有積極的寫作態(tài)度，推動他自覺地進行寫作。而且寫出的作文更有活力。在語文教育教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，應(yīng)十分重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。關(guān)鍵詞語文教學(xué) 小學(xué)生 寫作興趣 培養(yǎng)一、語文寫作的重要性語文，是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

3、而寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅是語言文字規(guī)范的實用工具，又是一門獨特的文化藝術(shù)，同時也是積累和開拓精神財富的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（一）寫作是個人能力的體現(xiàn)寫作能力綜合了語文學(xué)科的各項能力。它不僅僅是語文素質(zhì)構(gòu)成的一個部分，從思維和語言的功能上講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生接愛思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成良好的精神世界和心理的基礎(chǔ)。新編寫作學(xué)里說：寫作是人類的一種特殊的，有目的的社會實踐活動，是為滿足人類社會活動實踐的需要而產(chǎn)生的。漢語寫作學(xué)里也曾說 寫作就是客觀事物通過作者的主觀意識在恰當(dāng)?shù)奈淖中问街械恼_反

4、映。 而小學(xué)生正是各項智力開、能力開發(fā)的最佳時刻。學(xué)生的一片習(xí)作就是綜合語文素質(zhì)和想象力創(chuàng)造力各方面結(jié)合的充分體現(xiàn)。（二）寫作是升學(xué)和就業(yè)需要雖說現(xiàn)下教育機制是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但學(xué)好作文仍然是升學(xué)考試的需要。各級語文考試中作文分?jǐn)?shù)在語文卷面分中所占比重最高。小學(xué)階段作文占30%左右，中學(xué)占40%左右，高中占到一半。以中高考為指揮棒的科目界定中，語文中、高考的作文分值的比例越來越大。學(xué)好作文寫作，有優(yōu)秀的文筆，是將來就業(yè)的基礎(chǔ)及途徑。各級公務(wù)員及事業(yè)單位招考，作文部分的申論占相當(dāng)大的比重。就如一些企業(yè)招聘，都以具有一定的文筆和語言能力者優(yōu)先考慮。從某種意義上講，有過硬的文筆，就業(yè)渠道也

5、會更加寬闊。比如律師業(yè)、廣告業(yè)、策劃業(yè)等等。二、小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在的問題（一）缺乏良好的心態(tài)，寫作動力不足通過對大部分小學(xué)生進行調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)他們對作文寫作存在的態(tài)度就是“又要寫作文，隨便湊幾個字交代一下?！被蛘邚哪抢镎稽c，又或者請別人代寫。學(xué)生缺乏寫作的興趣和動力。我們知道無論從事任何活動，都要有動力推動和調(diào)解。不同的事物都是在不同的動力推動下產(chǎn)生的。它表明一個人“為什么”去從事某種活動?？梢?，寫作動力對作文有多么大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼菍ψ魑挠兄卮笥绊懙膶懽鲃恿?。從絕大多數(shù)的小學(xué)生作文中就可以清楚的看出，學(xué)生是在敷衍了事的心態(tài)促使下寫作文的。寫出來的作文，及時字?jǐn)?shù)湊夠了，但也

6、枯燥無味，讀來味同嚼蠟。文章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清楚。（二）觀察少或者不會觀察有學(xué)生在下筆的時候，也想寫點什么有意義的事物，可是又寫不出什么內(nèi)容。其根本原因就是平時觀察少，胸中缺少材料。眾所周知，觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。人們往往在觀察的過程中，收到所觀察對象的刺激和觸動，因而產(chǎn)生靈感，萌生出做些的欲望。這種欲望常常促使觀察者進一步觀察，并在觀察過程中形成寫作構(gòu)思。小學(xué)生的自主能力弱于成人，又缺乏很好的引導(dǎo)。看待事物的時候不知道如何進行詳細有趣的觀察。但是如果缺少觀察，所下結(jié)論要么是馬虎的，要

7、么就成為謬論。（三）閱讀量少，詞匯積累不夠識字是寫作的起點，而且并不單單是小學(xué)語文教學(xué)的終極目的。俗話說活到老學(xué)到老，中國文字博大精深，值得一輩子學(xué)習(xí)。而有的老師只不過將教學(xué)范圍內(nèi)的識字目標(biāo)完成后，便不多做要求，而且缺少文字、詞匯的訓(xùn)練。學(xué)生寫白字的情況多，而且有些直接在作文里寫拼音。（四）教師教學(xué)方法欠缺1、教師素質(zhì)不高有些教師本身缺乏一定的語言表達能力和寫作能力，甚至不能按要求寫出一定的文章，也不能準(zhǔn)確、簡明、扼要的將一件事情完整的用語言表達清楚。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了習(xí)慣，說話重復(fù)，導(dǎo)致作文中語句重復(fù)。語文教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的聽說讀寫能力的提高和學(xué)習(xí)的積極性。2、引

8、導(dǎo)方法不對路經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師也在注意引導(dǎo)學(xué)生，加強對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。但卻一味地叫學(xué)生寫日記寫周記，一定要寫多少字?jǐn)?shù)，甚至連題目都規(guī)定好。如此一來學(xué)生為了完成任務(wù)，胡編亂造，而且一個題材反復(fù)利用。這樣無目標(biāo)的求量式教學(xué)，往往收效甚微，甚至適得其反。3、講評方法不正確教師的批改是作文中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生寫作水平的一個很有效的方法。通過對許多小學(xué)生作文的講評和批改，讓學(xué)生找到不足之處。然而許多教師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是老師來講學(xué)生來聽，這樣吸引不了學(xué)生，也提高不了學(xué)生對教師講評作文的興趣。在批改作文之前，有些老師連文章的主要內(nèi)容都沒有抓住就盲目地寫批語，甚

9、至在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫不工整”等。以上諸多原因造成小學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，寫不好便不想再寫，久而久之也失去了寫作的動力和興趣。許多學(xué)生碰到作文練習(xí)都叫苦不迭，如臨大敵。教師把也往往把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。熟話說強扭的瓜不甜，強摁頭的牛不喝水。采用強制手段逼迫學(xué)生寫出來的文章也是枯燥乏味，沒有美可談。而且久而久之，學(xué)生對寫作會產(chǎn)生厭煩心理，寫作更是不得要領(lǐng)。老師教學(xué)盲目死板地信奉教條主義，沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，認(rèn)為 “功到自然成”，往往收效甚微。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,作文教學(xué)的缺失不僅僅影響語文教學(xué)的成敗，更會

10、導(dǎo)致學(xué)生表達能力和想象力的缺失，從而直接影響孩子未來的世界觀和價值觀和生活態(tài)度。三、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣（一）教師、家長引導(dǎo)和生活環(huán)境影響的重要性長期以來，由于受"應(yīng)試教育"的影響，在寫作教學(xué)中許多教師片面追求學(xué)生的寫作成績，而忽視了對學(xué)生寫作目的的教育、寫作興趣的培養(yǎng)，造成目前眾多的學(xué)生對寫作的真正價值缺乏基本的認(rèn)識。隨著年齡的增長和認(rèn)知水平的提高。為考試而寫作的不良思想意識逐漸占據(jù)主體地位。1、鼓勵孩子多方面想象，發(fā)散思維教師不僅要強調(diào)寫作的社會意義，而且要讓學(xué)生明白寫作對自身的價值，使學(xué)生真正明白寫作不僅僅能提高自身的認(rèn)識水平和語言表達能力，更是一種精神生活上的愉快

11、享受。寫作目的的正確認(rèn)識往往會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，濃厚的興趣往往來自對寫作意義有清楚的認(rèn)識。小學(xué)生正是各方面智力開發(fā)階段。思維想象力活躍，教師和家長要為孩子創(chuàng)造一個輕松的想象空間。尊重孩子的想象力。孩子總喜歡問為什么，這是他們想象力萌芽的標(biāo)志。順應(yīng)孩子的天性，才會真正有效地激發(fā)孩子無盡的想象力，這就要求父母、老師面對孩子怪異離奇的想法時，要懂得尊重孩子自由想象的權(quán)利，這是對孩子創(chuàng)造天性的最大保護。有本文摘上寫著一個小故事是這樣說的，同是小學(xué)三年級的學(xué)生，長大的志愿都是當(dāng)小丑，中國的老師罵他沒有出息難成大器；而國外的老師則稱贊說愿你能給這個世界創(chuàng)造更多的快樂。這個故事里，中國的老師上綱上

12、線，局限了孩子的思維空間，太多的固定思維模式和教條主義和一味的批評打擊了孩子的自信，不敢再想像。而國外老師采取積極樂觀的心態(tài)以及眾生平等的思想，鼓勵孩子敢想敢做。父母和老師要尊重孩子的想象力，也就是保護了孩子的積極性，增加了他們的自信心。對于孩子的想法，要真誠地鼓勵，不要有不重視的表情或做法，讓孩子在父母及老師積極的回應(yīng)中，學(xué)會發(fā)揮自己的想象力，然后通過想象將自己想要表達的用文字并表達出來。從而增強小學(xué)生的寫作信心，提高寫作興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生（特別是中下學(xué)生作文的點滴進步），使他們看到自己微小的進步，增強提高寫作的信心，這是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣很有效的方法。對不同程度的學(xué)生有不同的要

13、求。我們的老祖師，孔老夫子在兩千多年前就提出“因材施教有教無類”的教學(xué)理念。細化到寫作教學(xué)上來也是一樣。教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平進行分層指導(dǎo)。根據(jù)美國著名的"羅森塔爾"效應(yīng)，對于同一篇習(xí)作，對于不同資質(zhì)的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求。當(dāng)每一類學(xué)生達到相應(yīng)等級的要求，就給予充分的表揚和肯定，這樣每一位學(xué)生都是成功者，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的提高。以發(fā)展的觀點，評價學(xué)生的寫作質(zhì)量，用這次和上一次的習(xí)作做比較，對每一個細微的進步做充分的肯定，尋找基礎(chǔ)差的學(xué)生的閃光點，鼓勵局部的進步期待全面的提高。慢慢地，這樣的鼓勵會形成一種激勵機制，微小的成功點逐漸積累，促使學(xué)生從局部

14、成功到整體成功，形成質(zhì)的飛躍，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，對提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)寫作興趣是很有益處的。 2、生活素材激發(fā)想象力想象是指人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。表象是想象的材料，有了表象，人才會有復(fù)雜的心理活動，才能進行思維。所以，表象越貧乏，其想象就越狹窄和膚淺；表象越豐富，其想象就越開闊和深刻。眼睛看到的形象是學(xué)生積累表象的第一途徑，格式塔理論認(rèn)為當(dāng)眼睛看到某種形狀時，知覺就已經(jīng)對客觀刺激物進行了較大幅度的改造活動，形是視覺在瞬間進行“組織”或“建構(gòu)”的產(chǎn)物，并不是需要經(jīng)過大腦進行加工處理。因此，豐富學(xué)生的表象，應(yīng)從學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活中入手。 素材的積累的多

15、少是影響寫作興趣的一項重要因素。在寫作中遇到的最大的困難莫過于把文章寫得具體、生動，造成這一現(xiàn)象的原因就是小學(xué)生缺少生活素材的積累。我們從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫作中用的作多的就是：小時候突然生了病，他的爺爺、奶奶或爸爸、媽媽冒著風(fēng)雨送他上醫(yī)院；或者扶老爺爺老奶奶過馬路，又或者幫助流浪的小貓找到主人。這些素材的寫作已用了無數(shù)次，而且有的根本沒有在生活中遇到過這樣的事情，他的習(xí)作就自然顯得空動，不生動了。同時，隨著年級的升高和寫作中要求的越來越高，許多學(xué)生在寫作中越發(fā)覺得無話可寫。如何豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的認(rèn)識能力，是解決寫作中存在的最大困難。指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)寫作興趣，要從寫作題材入手

16、。寫作的題材源于生活，沒有生活素材，寫作就成了無米之炊，再機巧聰明的學(xué)生也寫不出作文?？墒窃鯓訌膶懽黝}材入手呢？比如教師在教學(xué)中多組織一些戶外活動或者看電影，觀賞藝術(shù)類的展覽等，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成多動腦經(jīng)，邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。主動體會一件事情后，選取自己感興趣的一件事，讓學(xué)生把自己看到的，聽到的，想到的，親身經(jīng)歷的事情用自己的語言書寫出來。這當(dāng)中，老師最好不要限定寫記敘文還是散文。家長帶孩子參加家庭聚或者外出采風(fēng)，能夠增廣孩子的見聞，在輕松愉悅的環(huán)境里，更能激發(fā)孩子思維的活躍性和創(chuàng)造力。老師不妨讓學(xué)生自主發(fā)揮會有意想不到的效果。（二）閱讀興趣的培養(yǎng)閱讀是思維

17、開發(fā)和語匯積累的重要途徑。閱讀對寫作至關(guān)重要，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能形成作文的能力。讀萬卷書行萬里路，閱讀能開闊視野，了解世界，汲取了多方面的資料后，寫作便有了源源不斷的素材，豐富了寫作的內(nèi)容，下筆時如有神助，更加妙筆生花，生動順暢。1、語言、詞匯的積累俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能讓自己本來蒼白的字眼染上豐富的色彩。就好比給底畫上色，讓作文變得豐富多彩生動有趣。教師要在學(xué)生的閱讀當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出具有個性的文章。古有賈島之“推敲”，在題李凝幽居詩中，“僧敲月下門”一句，用推還是敲，左思右想拿不定主意，最后大

18、學(xué)士韓愈做了他的一字之師。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須不厭其煩地進行字、詞、句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運用。2、理解所掌握的詞語小學(xué)語文大綱明確提出："小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過的常用詞匯；理解句子的意思。"學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的意思，才能正確地運用它們進行表達。常用的理解詞語的方法有：利用實物、圖片等。就有教師將水果、雞蛋鮮花等拿到課堂上，讓學(xué)生自己觀察，寫出其特征；利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語，如“表揚”可以用“褒獎”替換。利用生動的表情、手勢、動作表演等理解詞語，也有教師利用課堂的小游戲，如一個學(xué)生表演，讓另一個學(xué)生猜詞語

19、等。方法諸多，教師留心不難發(fā)現(xiàn)。（三）觀察力的培養(yǎng)。作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、以及將看到的聽到的所產(chǎn)生的聯(lián)想用有意義的文字內(nèi)容表達出來。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。寫作訓(xùn)練與實際觀察是獲取一切知識的門戶，也是學(xué)生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料，獨立進行寫作的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生實際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對學(xué)生進行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計劃、有步驟地進行。1、如何觀察對事物具有好奇心，便會主動去觀察這件事，而孩子的好奇心尤為強烈。人們與生俱來對事物的探究本能。然而好奇害死貓，如何引導(dǎo)孩子的觀察力和觀察目標(biāo)尤為重要。可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落、云卷云舒的場景。電視上有個奶粉的廣告，創(chuàng)意極好，一個小男孩觀察一條毛毛蟲變成蝴蝶，其中怎樣一個過程，他用筆畫了出來。這是非常好的一個正面教材。教師也可讓學(xué)生自己觀察水里的魚兒游動的姿態(tài)，岸上的花草的顏色等，