北京版小學五年級下冊語文《母愛》教案及反思

1、北京版小學五年級下冊語文母愛教案及反思篇一1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在， 從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。教學難點： 能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。課時安排：一課時教學設(shè)計：一、導入同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲母親 】二、學習從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛1.同學們這首歌使你們想起了什么？學生自由交流。2.母親是我們生命中最重要的人， 她

2、給了我們生命， 撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母 親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛 吧?。ò鍟n題：母愛）3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話： “你入學的新書包 有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。 母愛作文教案 設(shè)計?！蓖瑢W們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經(jīng)歷嗎？能 說出來和大家分享一下嗎？先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)， 盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時 候，教

3、師就開始引導能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事， 可以先從一句話開始。教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是_，你同 意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很 好的寫作材料。同學們，還想到了什么？4.讓學生小組交流，保證大多數(shù)學生有一個可以寫出作 文的事例?！具@是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效5.找一個表達能力好的學生發(fā)言，幫助他把母愛細化。 如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到 媽媽那了嗎？說說。三、選擇一件能表現(xiàn)母愛的具體事例，當堂寫作1.大家說得好，母愛真的很感人。 你們說的每一個事例 中，感人的地方可能不止一處，

4、媽媽那溫馨的身影，一個關(guān) 愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著 一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些 細微的地方就是構(gòu)成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方 寫出來，母愛就顯現(xiàn)出來了，是嗎？2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些 細微的地方讓你感到了母愛？出示文章：母愛人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上 最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點 滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。 我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學， 媽媽攔住了我， 想叮囑幾句。 也許是怕我嫌煩， 她遲疑了一下，

5、只說了句“帶 的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁 站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐 開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢?，保證我 出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完， 她索性就蹲下來， 幫助我系好了沒系完的鞋帶。 媽媽有些胖， 看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗 珠。我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正 在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地 寫進了我的心里。3.交流； 文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的 地方，她把媽

6、媽的愛體現(xiàn)在了這些細微的舉動上，收拾書包 是愛的細節(jié)，準備雨傘是愛的細節(jié)，系鞋帶是愛的細節(jié)，那 陽臺上的眼神也是愛的細節(jié)，從這些細節(jié)中我們感受到了母 愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書：細節(jié)描 寫）5.現(xiàn)在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事 中最能體現(xiàn)母愛的那些細節(jié)寫出來，時間夠不夠？四、通過交流，完善自己的作文1.好，現(xiàn)在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎郏?.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細 節(jié)。3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方 再想細致一些。五、情感升華，激發(fā)學生感恩的情結(jié)。 同學們寫的真好，

7、從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng) 深深地感受到母愛的深厚與強烈， 母親的愛是超越生命的愛， 她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你 們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。結(jié)束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也 能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海， 它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感 覺到它的綿綿不絕。下面就把這首燭光里的媽媽送給天 下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠 健康！永遠幸福！這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的 媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得，大家說好嗎？篇二母愛這篇課文，語言平實，感情真摯、

8、細膩，講述 的是一頭老牛為了自己的孩子攔路索水的故事。 老牛為了孩 子甘愿忍受呵斥、鞭打， 將用生命換來的水全部給予了小牛， 歌頌了偉大、無私的母愛。選這篇課文的目的；一是引導學生研讀文本，從中感受蘊含在字里行間的那份震撼人心的母愛。 二是聯(lián)系生活實際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。 教學目的：1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、了解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊含的偉大的母愛。3、激發(fā)學生對母愛的敬佩和贊嘆，讓學生從心底感激自己的母親。教學重點、難點： 有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞句進行品讀， 感悟老牛偉大的母愛。教學設(shè)計：、til、八、亠一、課前交流課件播放歌曲母愛 ，生邊欣賞

9、邊放松心情。二、聯(lián)系課前，談話導入新課1.師：同學們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽到了什么？ 感受到了什么？（生暢談）2.師：是啊，總有一個人默默地將我們支撐；總有一種 愛，讓我們淚流滿面。這個人。就是母親，這種愛就是 母愛。（板書：母愛）今天，我們將學習一篇有關(guān)母愛的課文，請同學們 齊讀課題。（生讀題）3.師：媽媽是我們最親最近的人，媽媽給予我們生命，給了我們一個家，說道媽媽，你心中會有怎樣的感受？生1：我會覺得很溫暖。 師：帶著這份溫暖，讓我們再 讀課題。生2：我會覺得很幸福。 師：讓我們幸福地讀讀課題。三、初讀課文，整體感知1.請同學們打開課本，自由地大聲讀文，讀準字音，讀 通句子，想一想：

10、課文圍繞母愛講了一件什么事？2.檢查生字預習情況（注意：韁僵的區(qū)分，借助動作 識記舔舔、吆喝）3.通過讀文，我們知道這里的“母愛”指的是誰對誰的 愛？課文圍繞“母愛”講了一件什么事？生1：老牛對小牛的母愛。生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故 事。師適時評，教學概括主要內(nèi)容的方法：你真會概括，抓 住了文章中主要人物的主要事件去說。四、了解故事發(fā)生的背景，體會“水”的珍貴。1師：這是個真實而又感人的故事，它發(fā)生在一個怎樣 的地方呢？請同學們自由讀課文第一段。生默讀第一自然段。2.師：故事發(fā)生在一個怎樣的地區(qū)？ 生：西部一個極度缺水的沙漠地區(qū)。 師：什么是極度缺水？（非常缺水，缺水到了

11、極點）你 從哪里可以看出極度缺水？（只有幾斤、全部依賴、很遠） 帶著你的體會讀一讀這句話。3.師：（課件出示沙漠地區(qū)缺水圖）同學們，你們看，這 就是西部極度缺水的沙漠地區(qū)。據(jù)查，在干旱的季節(jié)里，每 人每天的用水量只有三斤， 知道三斤是多少嗎？ （出示實物） 同學們，你們看，這就是三斤水。這點水，你們平常最多只 能用它來做什么？（生聯(lián)系實際暢談）當?shù)氐娜藗冇钟盟?了什么？（生用文中的話回答）是啊，就是這樣的幾斤水， 是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很 遠的地方運來，可見水十分（生：珍貴） 。4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會水的珍貴。五、品詞析句，感悟母愛1.師導：人缺水不行

12、，牲畜也一樣，就是在這樣一個極 度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我 們再次走進課文，選擇你喜歡的方式讀24自然段， 想一 想：這是一頭怎樣的老牛？（出示課件，明確自學要求）2.生邊讀邊體會。3.集體交流、反饋。a、倔強師：你認為這是一頭怎樣的老牛？(生：倔強)你從哪 里看出了老牛倔強？師：根據(jù)學生回答，課件出示相關(guān)句子品讀、體會。老牛立在車前雙方仍然僵持著。讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻 畫老牛的倔犟的。讀完，你有什么體會？引導學生理解僵持一詞， 體會時間的漫長與老 牛的倔犟。帶著你的體會讀一讀這兩句話。(2)人和牛就這樣對峙著一動不動。引導學生理解什么是對

13、峙，并從一動不動中體會牛的倔犟。b可憐(1)師：剛才牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老 牛的倔犟，但倔犟到令人揪心的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟？師：根據(jù)學生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚， 但還不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。(2)師：說說你對這句話的理解，帶著你的的體會讀一 讀這句話。(3)師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？生自由想象畫面，師指名回答。 （生自由想象暢談：老牛 被打得皮開肉綻，鮮血直流；老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅 了腳下的沙漠）（4） 師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，凄 厲的叫聲又在向人們訴說

14、著什么？（生：渴、疼、水）（5） 師播放課件中悲壯的音樂導讀；a我們看到惱怒的主人揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋 的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫喚分外悲壯）b聽到這哀哀的叫喚， 主人的心都碎了， 但這水是人們生 活的全部依賴呀，主人只能再次揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得 （生接：哀哀叫喚 分外悲壯）c這哪是凄厲的叫聲， 這分明是在用生命乞求： 水水 ?。〉@水就是人們的生命，為了大家，主人只能含淚揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨 嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫喚 分外悲壯）d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中， 這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎？它還是一頭怎樣的老牛？（生：

15、可憐）C、慈愛師：人非草木，孰能無情？老牛那哀哀的叫喚感動了在 場的每一個人。運水的戰(zhàn)士哭了，司機也哭了。運水的戰(zhàn)士從車上取出半盆水放在老牛的 面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎么做呢？讓我們一 起齊讀課文最后一段。生齊讀最后一段。師： 讀完這段話， 你又看到了一頭怎樣的老牛？你從哪 里感受到的？師：根據(jù)學生的回答課件出示句子： 老牛慈愛地看著老牛的眼睛。師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動作的詞，從中 你體會到什么？生：慈愛地看、舔舔。體會到老牛對小牛的疼愛。師：老牛只看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小 牛，這是一份怎樣的母愛？（偉大、無私）師：正是這偉大、無私的母愛，震撼了所有的人，

16、人們 都靜默了。課件出示句子： （靜默中，人們看到了母子眼中的 淚水。）這淚水又因何而流呢？生：老牛 - 幸福，滿足；小牛 - 難過、感激師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動和淚水中又包含了多少愛??！讓我們再次讀出老牛的慈愛與偉大。 （課件播放燭光里的媽媽，生讀：老牛慈愛地看著小牛眼中的淚水）師小結(jié)，教學寫法：作者正是抓住了老牛的動作，神態(tài) 這樣的細微之處向我們展示了母愛的偉大，這樣的描寫就是細節(jié)描寫。六、 回顧全文，揭示課題的含義。 師：同學們，學到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機的呵斥、驅(qū)趕倔犟的立在了車前？（生：母愛）是什么讓老牛寧愿被打得哀哀 叫喚也不肯挪動半步？（生：母愛）是

17、什么讓老牛用生命換 來的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛（生：母愛） 。這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私！七、 聯(lián)系實際，思維拓展1.師：想想老牛，你又想起了誰？什么時候你也曾感受 到這樣無私又偉大的母愛？生聯(lián)系實際談母愛： （送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時間陪自己玩）2.師邊播放課件邊敘述是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵 護著你；它是無私的付出，喂養(yǎng)著你；它是有力的臂膀，保 護著你；它是甘甜的乳汁，養(yǎng)育著你。它更是同學們口中玩 耍時的好伙伴，生病時的守護神，下雨時的花折傘，寒冷時 的大棉衣。3.師：這就是母愛！讓我們懷著感恩的心，大聲誦讀一

18、首小詩，獻給全天下的母親！ （播放課件歌曲母親的伴奏）4.生：（配樂誦詩）結(jié)束課堂。課外作業(yè)：1、寫一寫你最想對媽媽說的話。2、推薦閱讀： 愛的教育教學反思學生學習情感的生成有時是自然而然的，有時則基于教 師的引導和點撥，語文教師要善于把握和利用這學科獨具的 特點來設(shè)計教學，將火熱的感覺收集，依托情感傳遞的載體 知識的小舟，裝載起字、詞、句、段，聽、說、讀、寫， 尋找合理順暢的路徑，謀求精當生動的方式抵達學生心靈的 港灣。課上，我以“愛”為主題，讓學生了解這種愛，感動 這種愛，贊嘆這種愛。課文的愛雖然是展現(xiàn)于一頭身為母親 的老牛身上，是借著老牛來傳遞的，但，這活生生的場景， 這明白白的愛，能讓

19、學生了解：動物身上存在愛，有生命的 個體都會愛，生命同樣值得尊敬我以為，教學過程是在“情”的牽引下收獲“理”的感 悟，情理交融，整合而同步地提升學生聽的能力、讀的能力、 理解的能力、賞析的能力、表達的能力。教學需要傳輸知識， 而知識內(nèi)容的尋找設(shè)計，重點、難點、關(guān)鍵點的設(shè)置應(yīng)該是伴隨著情感而噴發(fā)涌出的二、對教學機智的思考按照教案設(shè)計是，我利用配樂陳述激發(fā)學生的感情，然 后學生結(jié)合課文內(nèi)容談感受。教室里安靜極了，大家都在思 考，很多學生都流下了感動的淚水，輪到他們談感受了，教 室里卻沒有幾個人舉手發(fā)言，這個反常讓我沒有想到，我觀 察了孩子們，他們默默的感動著，看得出他們每個人都有很 多想說的，“此時無聲勝有聲”為了完成我的教學設(shè)計， 我還是叫起同學談，但我覺得更多的孩子似乎都沉浸在自己 的思考里現(xiàn)在回想：學生的思考已經(jīng)到了一定的高度， 應(yīng)該及時讓他們寫下來，不能再走