基于課例的信息技術教學反思與研究

1、基于課例的信息技術教學反思與研究提交人：熱沙來提汗 阿巴斯提交時間：2016-11-232016-11-23 作業(yè)格式：2 2學段：小學學科：其他教材版本：-年級/ /冊：-目錄：-本次作業(yè)的主要知識點：基于課例的信 息技術教學反思與研究課例名稱：基于課例的信息技術教學反思與研究發(fā)現(xiàn)：教師在剛走上教學崗位的五年內，教學效果和教齡成正比關系。五到八年間，普遍出現(xiàn)了一個平穩(wěn)發(fā)展的“高原期”。八年后，教師群體逐漸開始分化，大部分人的教學水平和 教學效果出現(xiàn)徘徊甚至逐漸下降，只有小部分人經(jīng)過不斷成長，教學水平得到升華， 教學質量不斷提高。對教師而言，能否以“反思教學”的方式化解教學中發(fā)生的教學事件，這

2、是判別教師專業(yè)化程度的一個標志。不斷地反思，我們的教育智慧才會隨之不斷增長。一、 教學反思是教師專業(yè)成長的需要1 1 教學的三種境界有人說，教學有三種境界。（1 1）學生懂了，你還在教。（2 2）學生不懂，你教了還是不懂。（3 3 ）學生不懂，你教了就懂。作為教師，我想大家肯定都是希望自己的的教學達到的是第三種境界。2 2 專家學者觀點英國教育家格里菲斯認為：教師一直在以不同速度與意識水平反復從事著行動、觀察、分析與計劃這一循環(huán)過程，所有這些活動對反思性實踐都是有意義和不可缺少的。美國教育學家波斯納在 19891989 年就提出了教師成長的公式：“教師的發(fā)展 = =經(jīng)驗+ +反思”，并指出沒有

3、反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。這個公式明確告訴我們：教師的成長過 程應該是一個不斷總結教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學經(jīng)驗的不斷積累，離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。反思，在一個教師專業(yè)化成長的進程中具有決定性的作用。不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積；能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。3.3.從事實來看教學是一門“遺憾的藝術”。作為一線老師，我們都有這樣的教學體

4、驗：教案初成，往往難 以發(fā)現(xiàn)毛病，下課之后，教學設計的疏漏之處不找自見。可以說，再優(yōu)秀的教師，再成功的 教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。一些名師的研究結果也表明， 反思是名師們的共性之一。 教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力， 是提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑，它對于提高教師的專業(yè)水平具有重要意義。作為教師只有學會反思，才能不斷矯正錯誤、尋找經(jīng)驗，不斷探索和走向新的境界。二、 教學反思涵義的理解1.1. 什么是教學反思？教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、 決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促

5、進能力發(fā)展的途徑。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學的問題。教學反思通常有這樣一個反復的過程：實踐一一認識一一再實踐一一再認識。2.2. 具體反思什么？教學反思一般可以圍繞課堂教學的五個環(huán)節(jié)，包括備課、課堂教學、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導、學業(yè)成績的考核與評定，從多個角度展開。例如，對課堂教學行為的反思：（1 1）師生是課堂教學的共同體，教師作為課堂行為的一個參與者，可以反思教學行為的得 失，包括教學設計是否充分體現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，是否符合學生認知規(guī)律， 是否關注學生學習與發(fā)展，教學方法選用及組合是否得當，還可以反思學生學習行為的得失， 以及教學目標的達成情況。

6、（2 2）從教學活動進行的步驟來看，可以反思教學的導入、新課、小結、作業(yè)區(qū)等各環(huán)節(jié)的設置、銜接是否合理等。（3 3）教師對教材的把握，對教學內容安排，可以反思教材內容的選擇，教學目標設置的合 理性，重點、難點的處理，課的內容在單元體系中、 單元教學內容在學科教學體系中的地位 等。（4 4）也可以對設計的教學方案進行反思，如：“我為什么這樣教”，“這樣教好在什么地方”，“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生情況設計易于為學生理解和掌握的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，這種反思不僅能增強教學設計的針對性，而且可能通過對話交流，使

7、自己豁然開朗、茅塞頓開，有利于自我優(yōu)化, ,避免教師陷入“獨思”的尷尬局面和自我封閉的泥潭。（5 5）課后反思可以結合“教”與“學”兩個方面反饋，對自己剛上完的課或前幾節(jié)課教學行為及效果的分析與思考，認真分析判斷自己在教學實踐中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。通過自我評價、自我表現(xiàn)和自我欣賞而形成教師的自我意識，同時也能使教學經(jīng)驗理論化。三、怎么做教學反思【一】寫教學活動中的得與失一節(jié)課上完，教與學的狀況，教學效果抑或達到設計目標，抑或不盡人意，教師在不同程度上心里都是清楚的。教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一

8、句激勵性的話、一個動作和手勢而使學生興趣倍增；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而使學生思想開了小差，走了彎路。教師在課堂上講多少，給學生實踐的時間是多少，“因”與“果” 是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考 慮更周到，操作更自如，少走彎路。寫“得”一一制作電子賀卡教學反思：1 1 本課的結構特點鮮明，既包含了新授知識與練習，又布置了綜合任務。正是因為課堂內容 豐富，使得本課在時間的利用上更加緊湊，再加上講練安排合理，學生反饋積極，所以取得了非常好的效果。2 2 制作賀卡不光要用剪貼畫，最好還有來自文件的圖片，因此教師課前在學生電腦上下發(fā)了相關的圖片。學生通過仔

9、細的觀察， 先后插入了大的背景圖片和小的修飾圖片， 在修改圖片 格式的時候，大多數(shù)學生能夠根據(jù)思考把大的背景圖片襯于文字下方，把小的修飾圖片和藝術字浮于文字上方，這樣就不會影響對它們的調整。3 3 制作賀卡是一個綜合任務，雖然學生容易被問題的情景所吸引而忽略構成它的必備要素，但是大部分學生都能夠在教師的指導和提示下，制作出符合要求的作品，很好的地完成新年賀卡這一綜合任務。寫“失”一一 申請郵箱報收獲教學反思：在本節(jié)課中，我一開始就用問題導入，讓同學們深刻的了解了電子郵箱的特點、優(yōu)點。然而又運用多媒體課件，形象的介紹了電子郵件地址的組成，讓學生知道申請電子郵箱的意義， 同時激發(fā)了學生的學習興趣，

10、但是在整個教學過程中，還存在著很多不足，現(xiàn)總結如下：1 1 作為教師，我課堂上講的有點多，學生的自主探索有點少。信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌握學習軟件的操作，增長信息素養(yǎng)。由于時間問題，我沒有做好一個引導 者，我應該讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。2 2 信息技術這門課主要就是要學生在實踐中掌握知識，但在這節(jié)課中，反映快的學生一會 兒就完成任務了，而反映慢的學生，還眼巴巴地看著你，等著你進一步講解。因此，在今后 的學習中，應該更好地進行小組合作，讓學生們在合作中共同進步。3 3在這節(jié)課中，有一半的學生成功申請了電子郵件，看著他們臉上的喜悅，我也為他們高興。而那些沒有成功的孩子卻

11、是一臉的愁容。我想在今后的教學中，給這些孩子創(chuàng)設一些成功的喜悅，讓他們也可以在大屏幕上展示自己的作品，從而增強他們的自信?！径繉懡虒W過程中的師生表現(xiàn)教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對學生、對教材的 理解以及對教法、學法、教具的運用，直接作用于學生，影響課堂氣氛和教學質量。相反， 學生的注意力、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時 存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，教學活動結束后，教師應及時反饋， 將師、生雙向的表現(xiàn)與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、 上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。寫師生

12、表現(xiàn) 文字格式的設置教學反思：本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略， 對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。我在教學第一線根據(jù)學生的知識結構和認知規(guī)律，對教學過程做了初步的探討，通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐 能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課導入部分，設置一定的問題情境， 激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點， 而“誘 趣探求法”是培養(yǎng)學生“愛學”的導火索。學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎， 同時，也正體現(xiàn)了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。研究性學習方法，是

13、在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。對學生的自學能力的培養(yǎng)是信息技術教師最應該做到的，我提供文檔感謝母親，讓學生自主打開進行學習。在教學過程中，把握好學生的操作時間，采用教師演示與學生演示相結合，提高課堂效率。教師重視課堂評價，及時評價，及時反饋，增強感性認識。同時評價過程是開放式的，有學 生自我評價，也有教師通過網(wǎng)絡教學軟件的演示，向其他學生展示作品，師生共評，這樣， 學生既是測評人，又是受評人，同時又培養(yǎng)了學生的自信心和綜合能力?！救烤C合分析寫教與學教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課一一備課一一上課一

14、一寫教學反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本課教學內容學生的興趣和接受程度如何？教法應用如何？學生的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的 效度怎樣？問答和追問的方式、 學生的學習方式有效嗎？學生的學習出現(xiàn)困難嗎？學到了什 么？有沒有達成預期的目標。教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。寫教、學一一 內容組織用鏈接教學反思：本節(jié)課原先的設計思路是先介紹保護眼睛的重要性，但在試教時發(fā)現(xiàn)學生進入學習的狀態(tài)比較慢，反而是對后面的動手制作內容表現(xiàn)出極大的興趣。因此試教后將教案重新進行了設

15、計，在體會鏈接的作用時， 首先設計了學生與教師進行比賽的環(huán)節(jié)，使學生在強烈的求勝欲驅使下，讓學生深深的體會到在PPTPPT 上加入了鏈接才能使操作和演示過程更加快捷和方便，這一環(huán)節(jié)在實際上課時效果非常的好，一下子就激起了學生的求知欲，通過對比很快就發(fā)現(xiàn)了教師所使用的幻燈片與自己所使用的幻燈片上的兩大不同點。接著引導學生自學PPTPPT 中兩種鏈接方式，很快大多數(shù)學生便掌握了相關的方法。最后讓學生運用今天所學知識完善護眼宣傳的 PPT,PPT,并讓最先完成的學生使用大屏幕進行操作演示，進一步鞏固相關的過程和方法。整個教學過程層次比較清楚，完成了既定的教學任務， 但在學生自學的環(huán)節(jié)中沒有考慮到學生

16、的年齡特征，自學完畢后沒有強調每個步驟的注意點而是直接讓學生操作，部分學生沒有能夠完成文本鏈接的制作，有的學生將動作按鈕的擺在畫面的中央，有的在第一張上面也制作了動作按鈕，因此在練習階段不得不再次強調了相關的注意點，影響了教學過程的流暢性。在對學生的評價僅使用了演示和成果星的方式還顯示比較單一，時間一長對學生的吸引力不大，今后還需要進一步創(chuàng)新在信息技術課堂上的評價方法?！舅摹繉懡虒W活動中的主要特色多年的教學經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個 特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上， 寫下該課的特點

17、，以便于日后有重點、有選擇地采用教法，設計教 學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學特色。 寫主要特色一一讓機器人探障礙教學反思：這是一節(jié)機器人課，本課主要體現(xiàn)了三大特點是“新、實、活”。一、 “新”。本節(jié)課教學結構的設計、教學方法和手段的運用都體現(xiàn)了一個“新”字。教學結構上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點，只發(fā)揮了 “引”的作用，創(chuàng)設情境，讓學生在自主 創(chuàng)新的學習中，克服傳統(tǒng)教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質疑，轉換 教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培

18、養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。二、 “實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個“實”字。1 1 選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設學習的主題。2 2知識點落實的扎實。本節(jié)課所要學習的知識是學生提煉出來的，老師又歸納總結分類形 成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相 學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢，讓學生上黑板上貼流程圖。3 3課前準備的充實。在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自

19、制的演示課件，直觀 生動，有助于學生理解。學生在自學、小作合作及匯報幾個環(huán)節(jié)，教師都有學習提示，匯報 要求等文字材料，給學生的學習指明了方法。4.4.展現(xiàn)出來的是真實。這是我們平時教學中的一節(jié)課，沒做任何修飾的一節(jié)實實在在的課。三、 “活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節(jié)似乎都是在動態(tài)的氛圍中完成的。1 1 任務的布置是動態(tài)的。想讓你的機器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？一一機器人衛(wèi)士應具備什 么樣的條件一一怎么樣賦予機器人衛(wèi)士智慧一一讓機器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務。2 2學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，哪些同學學什么，而且根據(jù)同學自己的特 長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的

20、研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。3 3 任務的完成的過程是動態(tài)的。學生從選擇任務一一分析任務一一解決任務過程一一初步 完成任務一一展示匯報一一評價交流一一再修改完成任務。4 4任務的設定是動態(tài)的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障 傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。5 5知識的遷移是動態(tài)的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。6 6課堂一個個靈活的環(huán)節(jié)，使學生的個性得到了張揚，充分調動了學生的學習積極性，學 生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮X X 說我在程序中放了一個發(fā)光模塊，因為晚上巡邏

21、，發(fā)光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李 X X 說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看 像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍， 全部都是學生的想像。【五】寫感悟、寫靈感常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成， 出現(xiàn)意想不到的效果，給課堂帶來勃勃生機。 課堂上的一些開放性提問能打開學生想象的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些幽默問答，探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機生成的問題，能夠 拓展學生思維的空間，幫助學生遷移經(jīng)驗，進一步豐富學習內容。教師除了立即把這個精彩

22、 場面實錄下來，還應進行深入的思考，寫出感悟，以便在今后教學中發(fā)揚光大，或供同事們在教學中作為參考。寫感悟一一班級照片添光彩教學反思：我在本課的教學中， 始終貫穿新課程教學理念，以學生為本，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，而我，只是一個引導者。通過課前制作把學生的作文作品融入WORDWORD 文檔的作法，激發(fā)學生學習的興趣，然后引導學生去自主探究、交流所學，以求所有學生共同提高。通過這節(jié)課學習，大部分學生都較好地掌握了在WordWord 中插入圖片的方法，能夠根據(jù)文章內容選擇適合的圖片， 設置版式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學習中深深感受探究的樂趣，合作的喜悅。通過對這節(jié)課的教

23、學， 我對如何在信息技術課堂中培養(yǎng)學生自主探究學習深有感觸。我國著名科學家錢三強說過：“自學是一生最好的學習方法?！庇纱丝梢姡嘤龑W生的自學能力十分 重要。要讓學生充分的去自學，去探究，首先要解快的是興趣問題。學生只有對問題感興趣， 并由問題引出明確的任務，才能保證自學的積極性和探究的熱情。本課中，我以學生感興趣的自己的學校為素材組織教學，貼近學生實際，教學第一部分時我讓學生自己去信息技術課本上找“答案”，教學第二部分“插入文件中的圖片”時我讓學生觀看動畫，由不同的對比 中提出問題，近而引出本課任務，學生在自己提出的任務的驅動下去自主學習，去發(fā)現(xiàn)，去 探究。始終保持了較濃厚的學習熱情。其次，是

24、教師要轉變觀念，以學生為主。在以往的許 多信息技術課上，采取較多的是“師示范，生練習”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動學習 的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學生的自學能力無疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學中， 我時時刻刻提醒讓學生自己動腦解決問題。我將本課知識總結為插入圖片，改變大小，移動位置三點，為學生提供“自學助手”，讓學生借助于“自學助手”去探究，去發(fā)現(xiàn)。學生學有所得后，也是讓學生去演示，去講解。學 生在“自學助手”的指導下，很快就能掌握這三點知識。學生的演示講解進一步加深了學生對知識技能的掌握，再通過練習，作品評價，輕輕松松就完成本課教學任務。這樣一來，在 整節(jié)課教學中，學生真正成了學習的主

25、人，我只是引導他們去發(fā)現(xiàn)，去合作。教學是一門藝術。在以后的教學中，我還要不斷改進自已的教學方法，優(yōu)化教學設計，了解各年齡階段學生的思想活動和性格特征，真正走進學生的心里， 做一位學生心目中的良師益友，從而使自己的教學水平得到提高。【六】寫教學建議在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的效果：比如教學重點、難點的把握、教學方法的選擇是否恰當，教學設計是否合理， 教學目標是否實現(xiàn)， 教學效果怎樣？有無新的生長點或者遺留點，根據(jù)自己的教學體會和學生反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣處理 才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。寫建議一一讓機器人探障礙教學反思：本節(jié)課