十年后的禮物

1、十年后的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自身的識(shí)字量。2、了解破折號(hào)在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習(xí)寫一句話或幾句話。3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。教學(xué)過程一、出示課題1、揭示課題：17、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)測(cè)問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？（3）為什么要送禮物？二、帶著疑問，整體感知

2、1、讀課文，考慮解決剛才提出的問題。2、指名推薦“禮物”是什么？3、是誰送給誰的？出示格里格簡介：愛德華格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自身的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。4、你覺得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺如何？三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感過渡；達(dá)格妮收到禮物心情是怎樣的呢？（一）學(xué)習(xí)，朗讀課文13節(jié)1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的句子2、推薦出示，指導(dǎo)朗讀（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一個(gè)詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁?？有感情朗讀（2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的

3、音樂家怎么會(huì)知道自身的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？也用一個(gè)次來說板書：驚異是因?yàn)槭裁矗浚?）感情朗讀（4）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲板書：陶醉（這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之陶醉）（5）哦！達(dá)格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前（二）學(xué)習(xí)45節(jié)1、指名讀4、5節(jié)。十年前，音樂家給8歲的小達(dá)格尼的許諾是什么？2、過渡：八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？出示：當(dāng)她漸漸生長的時(shí)候,也無法把禮物送到我的手中。輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）和老師一起來朗讀這段話。引讀：當(dāng)她漸漸生長

4、的時(shí)候，有時(shí),隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后?。┳詈笏耍词顾羞@樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動(dòng)人的交響樂樂曲，達(dá)格尼眼淚流滿了雙頰,（出示句子：達(dá)格尼聽完樂曲一句）（1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語來形容達(dá)格尼的心情呢？板書：激動(dòng)（2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論理解這是最好的禮物一句，并指導(dǎo)朗讀。（3）說話訓(xùn)練：她如此激動(dòng)是因?yàn)橄窀鹄襁@樣一個(gè)有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時(shí)間，為她這個(gè)普通的守林人的孩子創(chuàng)作了

5、一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。4）指導(dǎo)朗讀（5）她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。5、達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達(dá)的內(nèi)容）板書：幸福6、師：是??！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達(dá)格尼，用樂曲捎來了對(duì)她的祝福，難怪音樂會(huì)結(jié)束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說：（齊：“生活??！我愛你”）（破折號(hào)的作用是什么）7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）四、總結(jié)、拓展.教學(xué)反思：此短文實(shí)在讓人手不釋卷、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲獻(xiàn)給守林人的孩子達(dá)格妮實(shí)踐了十年前的諾言。達(dá)格妮聽

6、了抑制不住自身的激動(dòng)與幸福，面對(duì)大海高聲說：“生活?。∥覑勰恪边@禮物的確珍貴，作為大音樂家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？課上完了，我覺得本課的可取之處有：1、抓住主線，協(xié)助學(xué)生理清思路。文章的結(jié)構(gòu)布置，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參與音樂會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當(dāng)她漸漸生長的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物,”當(dāng)那厚重的禮物收到時(shí)她容納在幸福里，以至于不知道應(yīng)該怎么感謝上蒼對(duì)她的厚愛。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生找出描寫

7、達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以和聽完樂曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很清晰。2、補(bǔ)充資料，協(xié)助學(xué)生理解文本。文章第7節(jié)寫道：達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復(fù)閱讀了課文后，我感到達(dá)格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng)似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來聽完樂曲后，達(dá)格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地協(xié)助學(xué)生理解了文本的意思。本課的缺乏：1、整節(jié)課沒有一處學(xué)生的問題，只有老師的問題。2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。3、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑