第三單元 (2)

1、四邊形P34-36例1例2各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”的第1課時(shí)-四邊形，它在教材第34-36頁(yè)。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)教材四邊形這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上去概括認(rèn)識(shí)四邊形的，也是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特征；例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對(duì)不同

2、的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。（2）通

3、過(guò)動(dòng)手操作找一找、看一看、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。（3）通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。經(jīng)過(guò)初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握四邊形的特征，通過(guò)對(duì)四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是：正確的說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，本節(jié)課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)想的：說(shuō)教學(xué)法中低年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在形象思維過(guò)度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，

4、為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，所以教法的選擇以直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、情景教學(xué)法為主。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)?！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：（1）動(dòng)手操作的方法。如：讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。（2）小組合作學(xué)習(xí)的方法。如：在合作中分類(lèi)出不同的四邊形。（3）觀察比較法。如：讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出他們的異同點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真

5、正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：（一）主題圖引入1、出示主題圖讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。2、然后給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌同學(xué)或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這是什么地方？你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生尋找認(rèn)識(shí)的圖形，如：長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶(hù)；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯、護(hù)欄等。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，概括說(shuō)出：看來(lái)圖形在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類(lèi)四邊形（板書(shū)），從而順利出示課題?！疽鈭D：這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生

6、熟悉的校園場(chǎng)景引入，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日?；⑸罨?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)觀察光明小學(xué)的校園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題?！浚ǘ┨骄啃轮?。探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。接下來(lái)的每個(gè)層次教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生自主探索，小組合作。1、教學(xué)例1。（認(rèn)識(shí)四邊形）課件出示書(shū)本第35頁(yè)中的各種圖形，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去想一想、判一判哪些是四邊形涂上自己喜歡的顏色。長(zhǎng)方體并說(shuō)明理由?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)將長(zhǎng)方體也涂上顏色，通過(guò)學(xué)生討論、教師引導(dǎo)讓學(xué)生明白：長(zhǎng)方體是

7、立體圖形，而四邊形是平面圖形，長(zhǎng)方體不是四邊形，但長(zhǎng)方體中的每個(gè)面都是一個(gè)四邊形。接著讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：四邊形有四條直的邊、四個(gè)角。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的表面是四邊形的?！具@樣設(shè)計(jì)的意圖是：給學(xué)生提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，我在這里準(zhǔn)備利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，使圖形可以隨意移動(dòng)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的表面是四邊形的，充分感知數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】2、教學(xué)例2。（給四邊形分類(lèi)）（1）教師出示一些不同的四邊形，先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立操作對(duì)

8、這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)。（2）小組討論：有不同的分法嗎？學(xué)生在討論后可能會(huì)得出多種分類(lèi)結(jié)果，如：按是不是直角把長(zhǎng)方形和正方形分為一類(lèi)，其他圖形分為一類(lèi)，按對(duì)邊是否平行且相等把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和菱形分為一類(lèi)，其他圖形分為一類(lèi)；按四邊是否相等把正方形和菱形分為一類(lèi)；按是否是規(guī)則圖形分類(lèi)等等。不管學(xué)生怎么分，只要能說(shuō)出理由的，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。但要讓學(xué)生明白不同的分法都應(yīng)有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。（3）學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)理由【意圖：在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考，讓利用教師

9、呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)?！浚ㄈ╈柟虘?yīng)用練習(xí)是掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我本著思考性、趣味性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體驗(yàn)知識(shí)的綜合練習(xí)，做到形式新穎，層次分明，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)題。1、完成第36頁(yè)的“做一做”中的第2題讓學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出題中的四邊形，根據(jù)學(xué)生圍出的長(zhǎng)方形和正方形這一教學(xué)資源，讓學(xué)生討論，并通過(guò)測(cè)量，得出他們的對(duì)邊也分別相等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。 【意圖：從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具

10、體的操作，教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。】2、出示一個(gè)組合圖形，數(shù)一數(shù)下圖中有幾個(gè)四邊形。（圖略）3、開(kāi)放題，讓學(xué)生拿出幾個(gè)四邊形的紙片，想一想剪去其中的一角，會(huì)是什么圖形？然后學(xué)生動(dòng)手做一做。【通過(guò)開(kāi)放題的教學(xué)，既鞏固四邊形的特征，又發(fā)展學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！浚ㄋ模┤n小結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。（學(xué)生匯報(bào)：我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類(lèi)型。）【意圖：設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力?！空f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：至于

11、本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。四邊形四邊形有四條直的邊、四個(gè)角長(zhǎng)方形 正方形以上就是我對(duì)“四邊形”的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！平行四邊形的認(rèn)識(shí)P37-38各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”的第2課時(shí)-平行四邊形的認(rèn)識(shí)，它在教材第37-38頁(yè)。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)教材這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的一些相關(guān)知識(shí)，并且在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的。關(guān)于平行四邊形的教學(xué)，小學(xué)階段分兩段編寫(xiě)，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能

12、夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段（第七冊(cè)教材第四單元“平行四邊形和梯形”）出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容，教材分兩個(gè)層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過(guò)推拉門(mén)和做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用比較，讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形，通過(guò)圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形在生活中的存在及應(yīng)用，

13、能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形。對(duì)它的特點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（2）通過(guò)直觀演示、個(gè)體操作，結(jié)合生活情境，讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形。（3）通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力，使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生切實(shí)理解平行四邊形的特征和容易變形的特性。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生理解平行四邊形的特點(diǎn)和特征、平行四邊形的畫(huà)法。 這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。因此我采取了以下教學(xué)策略：說(shuō)教學(xué)法在教學(xué)中我注重讓學(xué)

14、生在觀察、操作等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)其特征。創(chuàng)設(shè)觀察的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，獲得新舊知識(shí)的鏈接；自己動(dòng)手圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪平行四邊形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，感知平行四邊形的一些特征；說(shuō)一說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，是本課教學(xué)的主旨。只有富有活動(dòng)性的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、遷移等方法，運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)感悟完善”的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)探索的成功和快樂(lè)。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有個(gè)性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到

15、實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：1、游戲?qū)虢處熞来纬鍪究苫顒?dòng)的學(xué)具（該學(xué)具是用硬紙條所做學(xué)具，包括“做一做”中的三角形、平行四邊形、有對(duì)角線(xiàn)的平行四邊形等）讓學(xué)生搶答：老師手里拿的學(xué)具是什么形狀的？根據(jù)學(xué)生搶答出的名稱(chēng)，教師將這些學(xué)具隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)給幾位學(xué)生。將其中長(zhǎng)方形學(xué)具貼在黑板上?！疽鈭D：新課伊始設(shè)計(jì)搶答游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)具獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，為第二階段的探究、驗(yàn)證活動(dòng)埋下伏筆?！?、動(dòng)手探究（1）拉一拉： 讓學(xué)生動(dòng)手操作一個(gè)長(zhǎng)方形的學(xué)具。輕輕地動(dòng)手拉一拉，看看它發(fā)生了什么變化？（學(xué)生動(dòng)手操作，交流發(fā)現(xiàn)：）學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形向一邊傾斜了，角的

16、大小發(fā)生了變化等等?？赡芤恍┗A(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)說(shuō)出長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。（教師將拉成的平行四邊形貼在黑板上，揭示課題并板書(shū)：平形四邊形）再讓學(xué)生利用手中的學(xué)具分組觀察并討論長(zhǎng)方形和平行四邊形哪些地方相同，哪些地方不同。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從邊和角兩個(gè)方面探究。接著分組匯報(bào)，小組之間互相補(bǔ)充，得出長(zhǎng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)：平行四邊形和長(zhǎng)方形一樣，都有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，而平行四邊形一組對(duì)角是鈍角，一組對(duì)角是銳角。 【意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，經(jīng)歷將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程。在學(xué)生初步感知平行四邊的基礎(chǔ)上，探索平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生建立平

17、行四邊形的模型。（2）猜一猜：讓學(xué)生猜一猜剛才獎(jiǎng)勵(lì)給大家的學(xué)具哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，為什么？在學(xué)生安安靜靜的思考后，交流看法，得出：平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。普通四邊形的對(duì)邊不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形。長(zhǎng)方形可以拉成平行四邊形。并讓有學(xué)具的學(xué)生上臺(tái)利用學(xué)具拉一拉，驗(yàn)證大家的猜測(cè)）【意圖：在猜一猜的活動(dòng)中，學(xué)生要從這個(gè)圖形是否有四條邊、四個(gè)角，對(duì)邊是否相等等方面去判斷。在猜測(cè)、辨別、質(zhì)疑、驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的學(xué)具在這里也發(fā)揮了作用，為下面在點(diǎn)子圖上畫(huà)平行四邊形、用七巧板拼平行四

18、邊形打下了基礎(chǔ)?！浚?）認(rèn)一認(rèn)：完成練習(xí)九第1題：下面哪些圖形是平行四邊形？給它們涂上顏色。學(xué)生逐一回答，教師追問(wèn)：為什么有些不是平形四邊形？【讓學(xué)生能更好地建立和理解平行四邊形的特征】（4）找一找：讓學(xué)生從書(shū)本P37的主題圖中去找一找平行四邊形，使學(xué)生知道伸縮門(mén)、樓梯扶手等蘊(yùn)含著的各種各樣的平行四邊形。在學(xué)生匯報(bào)后，再讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些平行四邊形?！疽鈭D：在生活情景中尋找平行四邊形，一方面考察學(xué)生是否能辨別平行四邊形，將它與眾多圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)。另一方面讓學(xué)生在尋找的過(guò)程中體會(huì)到平行四邊形在生活中的應(yīng)用?！?、操作鞏固（1）圍一圍：指名兩位學(xué)生在釘子板上演示，圍出不同的平行四邊形，然

19、后讓全體學(xué)生在學(xué)具釘子板上動(dòng)手圍一圍，并展示有代表性的作品：判斷是不是平行四邊形？（2）畫(huà)一畫(huà)：A、學(xué)生利用尺子、鉛筆在方格紙上畫(huà)平形四邊形。畫(huà)好后，在小組里互相交流。B、利用展臺(tái)展示學(xué)生作品。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”互相糾正。（3）剪一剪：在長(zhǎng)方形紙上讓學(xué)生折一折，再剪出平行四邊形。比一比：誰(shuí)剪得正確又漂亮？【意圖：在學(xué)生對(duì)平行四邊形有了一定了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng)，既可以加深學(xué)生對(duì)圖形的感知和認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)平行四邊形有了哪些新的認(rèn)識(shí)？生活中哪些地方應(yīng)用了平行四邊形易變形的這種特性？【對(duì)本節(jié)課

20、知識(shí)及時(shí)回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣?！孔詈蠖嗝襟w出示實(shí)物：拉門(mén)、拉花等師生共同欣賞。進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的特性在生活中的應(yīng)用，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。5、發(fā)展延伸（1）完成練習(xí)九第3題（2）讓學(xué)生拿出七巧板，小組合作，用手中的七巧板來(lái)拼出一些平行四邊形，鼓勵(lì)用不同的方法，拼得越多越好?！疽鈭D：在鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶嵘?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既重視了能力的培養(yǎng)，又兼顧了知識(shí)和興趣的延伸與保持。】說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。平行四邊形長(zhǎng)方形圖形 平行四邊形圖形易變形以上就是我對(duì)“平行四邊形的

21、認(rèn)識(shí)”的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)P41-43例1例2例3各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”的第3課時(shí)-認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，它在教材第41-43頁(yè)。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)教材認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合、研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

22、讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)技能：通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。（3）解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。經(jīng)過(guò)初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是

23、：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。因此我采取了以下教學(xué)策略：說(shuō)教學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？我選擇了以下教法：1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。2

24、、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為或人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程?！笆谌艘贼~(yú)只供一飯之需，而教人以漁則終身受用無(wú)窮?！边@句名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。如：讓學(xué)生描一描、摸一摸周長(zhǎng)，量一量邊長(zhǎng)等活動(dòng)。2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如：在合作中求周長(zhǎng)的策略。3、觀察比較法。如：讓學(xué)生觀察比較長(zhǎng)方形和正方形，引導(dǎo)

25、學(xué)生逐步概括出他們的周長(zhǎng)計(jì)算方法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：（一）激趣引入，螞蟻賽跑同學(xué)們，今天我們的教室來(lái)了兩位客人兩只小螞蟻，它們要進(jìn)行一次賽跑，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做裁判。比賽規(guī)則是這樣的：黑蟻沿課桌面的邊線(xiàn)跑一圈，紅蟻沿?cái)?shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)跑一圈。問(wèn)哪只會(huì)贏？（用2只螞蟻賽跑引入，既創(chuàng)造了樂(lè)學(xué)的情境，又提出了探究的問(wèn)題，更為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維提供了廣闊的時(shí)空。）（二）體驗(yàn)周長(zhǎng)，加深感知1、第一賽事（1）學(xué)生得出比賽結(jié)果：紅蟻第一名，黑蟻第二名。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：比賽規(guī)則不公平，因?yàn)槲覀兠黠@可

26、以看到課桌面比數(shù)學(xué)書(shū)封面大很多，紅蟻必贏。對(duì)于螞蟻跑的路程，學(xué)生會(huì)說(shuō)：黑蟻沿課桌面跑，路線(xiàn)太長(zhǎng)了一些預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：課桌面的周長(zhǎng)比數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生提出“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引出課題周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）（2）理解概念數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)請(qǐng)學(xué)生邊指邊說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng),明確周長(zhǎng)指的是“一周”的“長(zhǎng)度”。并板書(shū)周長(zhǎng)的概念封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（通過(guò)觀察和動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)，孩子們初步感知了周長(zhǎng)的概念，并用自己的語(yǔ)言形象地表達(dá)了周長(zhǎng)的含義。）黑板面的周長(zhǎng)知道了什么是周長(zhǎng)后，請(qǐng)學(xué)生走一走，指一指，說(shuō)一說(shuō)黑板面的周長(zhǎng)。教師在學(xué)生的起點(diǎn)處標(biāo)志一個(gè)記號(hào)。說(shuō)一說(shuō)，在

27、指邊線(xiàn)的周長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)注意什么？板書(shū)：1.沿邊線(xiàn)指 2.回到起點(diǎn)（通過(guò)走一走，指一指，說(shuō)一說(shuō)這一系列有趣的活動(dòng)，孩子們積極主動(dòng)地參與了課堂，并且進(jìn)一步地體驗(yàn)了周長(zhǎng)，更加明確了“一周”的具體含義。）討論角有周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前指一指，學(xué)生可能會(huì)指角的兩邊，馬上會(huì)有學(xué)生反駁：應(yīng)該要繞回起點(diǎn)，不能重復(fù)。然后讓大家組內(nèi)交流討論：角到底有沒(méi)有周長(zhǎng)？【意圖：“角”有沒(méi)有周長(zhǎng)？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，首先，激發(fā)了孩子的探究欲望，這使得學(xué)生行為產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)張力。其次，在難度上與前兩者相比也有了一個(gè)新的跨度。滿(mǎn)足了梯度教學(xué)對(duì)于不同學(xué)生的要求。最后，學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論與教師的交流，通過(guò)猜測(cè)、思考、討論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活

28、動(dòng)，主動(dòng)探索出“角”沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，從而進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，進(jìn)而也發(fā)展了一定的數(shù)學(xué)思維能力?！?、第二賽事（1）黑蟻、紅蟻分別繞相同的葉子爬一周，但是突然間黑隊(duì)犯規(guī)，沒(méi)有繞樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，而是中途滑下來(lái)了，最后得了第一名。（2）支持紅蟻的反應(yīng)特別大，接著就讓學(xué)生應(yīng)用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋為什么黑隊(duì)犯規(guī)了？【意圖：黑蟻的突然犯規(guī)，讓支持紅蟻的學(xué)生急于找出理由來(lái)反駁黑隊(duì)，這就使得學(xué)生很自然地用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題，因此，面對(duì)這種內(nèi)部線(xiàn)條比較清晰，且和邊線(xiàn)相連的時(shí)候，應(yīng)該特別注意正確的周長(zhǎng)。】3、計(jì)算周長(zhǎng)出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和一個(gè)小蘋(píng)果的圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，在卡片上量一量，算一算

29、他們的周長(zhǎng)。小組合作，再集體交流得出各種圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法：（1）長(zhǎng)方形：量出四條邊的長(zhǎng)度，相加?；蚴橇砍鱿噜弮蛇叺拈L(zhǎng)度，加起來(lái)后乘2（2）正方形：量出一邊的長(zhǎng)度，乘4（3）三角形：量出三邊的長(zhǎng)度，相加（4）小蘋(píng)果：沒(méi)法用尺子量?。吭趺崔k？生討論：可以用繩子繞蘋(píng)果卡片一圈，然后用尺子量出這段繩子的長(zhǎng)度就行了。總結(jié)計(jì)算各種圖形周長(zhǎng)的方法,板書(shū)：1測(cè)量法（直接用尺子測(cè)量）2繞繩法【意圖：學(xué)生在興趣高漲的的氛圍里，自己探索出求周長(zhǎng)的方法，對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形的計(jì)算方法，雖然下節(jié)課才學(xué)，但是，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的概念后，已不成問(wèn)題。這里教師就不必可以去統(tǒng)一計(jì)算方法。蘋(píng)果問(wèn)題的拋出，使學(xué)生全身心地投入到課堂

30、中央，積極找到解決問(wèn)題的辦法?！浚ㄈ┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)今天你有什么收獲？教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！【意圖：小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念】說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)注意：1、沿邊線(xiàn)指2、回到起點(diǎn)方法：1、測(cè)量法（直接用尺子測(cè)量）2、繞繩法以上就是我對(duì)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師

31、批評(píng)指正，謝謝！估計(jì)P45例4例5各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”的第4課時(shí)-估計(jì)，它在教材第45頁(yè)。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)教材估計(jì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常用的長(zhǎng)度單位，理解周長(zhǎng)的含義和會(huì)正確計(jì)算周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。估計(jì)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在日常生活中有著廣泛的作用，人們估計(jì)一個(gè)物體長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。教材安排這一目的，讓學(xué)生在估量物體長(zhǎng)度中，逐步建立空間觀念，并養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。例4要求學(xué)生不用尺畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再量量比一比。例5要求學(xué)生先估計(jì)，用

32、彩帶把鉛筆盒圍一圍，再剪一剪估計(jì)長(zhǎng)度，并測(cè)量?！白鲆蛔觥比李}，是例題的鞏固和延伸，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他空間圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在猜測(cè)驗(yàn)證實(shí)踐中獲得一種較科學(xué)的“估計(jì)”的數(shù)學(xué)方法。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)估計(jì)的方法2、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度的估計(jì)、測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生在猜測(cè)、驗(yàn)證、實(shí)踐中獲得較科學(xué)的估計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生年齡尚小，估計(jì)能力提高還要一定的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的參照物來(lái)估計(jì)長(zhǎng)度，探索估計(jì)的方法。這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究

33、、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。因此我采取了以下教學(xué)策略：說(shuō)教學(xué)法1、情境教學(xué)法。選擇兒童感興趣的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如：在課的導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段比賽，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)？以及為全家福相框圍彩帶條，進(jìn)一步掌握較科學(xué)的估計(jì)方法。2、引導(dǎo)法。由于三年級(jí)小學(xué)生的年齡特征，估計(jì)能力還需不斷提高，在教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。在學(xué)生討論估計(jì)方法時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，估計(jì)要分幾個(gè)步驟，進(jìn)而得出結(jié)論。扶放結(jié)合，相得益彰。3合作交流法：在討論交流時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)其合作意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

34、在本課中讓學(xué)生自己定長(zhǎng)度，相互估計(jì)并交流自己的估計(jì)方法。4動(dòng)手操作法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、親身體念，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。如：本課中通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、估一估、量一量、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握了估計(jì)的各種較科學(xué)的方法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：（一）回顧舊知、引入新課 1同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？1厘米，1分米，1米分別有多長(zhǎng)？請(qǐng)你用手比畫(huà)一下，再在紙上畫(huà)一條1厘米的線(xiàn)段?！驹O(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。用手去估

35、計(jì)，畫(huà)1厘米的線(xiàn)段，能幫助學(xué)生較準(zhǔn)確的表示出每一個(gè)單位長(zhǎng)度，避免學(xué)生的估計(jì)漫無(wú)目的，而正確的長(zhǎng)度是后面估計(jì)的重要參照?！?老師想知道教室里的日光燈管的長(zhǎng)度，可日光燈太高，老師夠不著測(cè)量，可以采用什么方法呢？（學(xué)生交流探討方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用估計(jì)的方法）3在實(shí)際生活中，當(dāng)不需要精確測(cè)量一個(gè)物體長(zhǎng)度時(shí)，我們可以采用估計(jì)的方法得出物體的長(zhǎng)度。這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)估計(jì)，看看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。 【通過(guò)對(duì)日光燈管不方便測(cè)量，需要估計(jì)，自然引入新課的內(nèi)容。】（二）手腦并用，探究新知（1）教學(xué)例41為了看看誰(shuí)估計(jì)本領(lǐng)最好，現(xiàn)在老師和同學(xué)們比一比：畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，不能用尺子，畫(huà)在本子上。2互用尺量，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)

36、，誰(shuí)就是優(yōu)勝者?！就ㄟ^(guò)比賽，充分激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，為了畫(huà)得準(zhǔn)，學(xué)生積極動(dòng)腦想辦法，力求想出多種方法】3交流匯報(bào)：你實(shí)際畫(huà)得是多長(zhǎng)？你是怎么畫(huà)的？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)的時(shí)候借助生活中已知長(zhǎng)度的物體做為標(biāo)準(zhǔn)。（如：學(xué)生回答8厘米比棉簽長(zhǎng)一點(diǎn)；或8厘米比1分米少一點(diǎn)；有8個(gè)手指寬，有說(shuō)1厘米1厘米的比照著小段的畫(huà)）根據(jù)學(xué)生提供的各種方法，比一比，你們喜歡哪種畫(huà)法？（2）嘗試估計(jì)A現(xiàn)在請(qǐng)大家選一個(gè)自己喜歡的長(zhǎng)度，試著用剛才的方法再畫(huà)一畫(huà)。B畫(huà)好后讓同桌估一估線(xiàn)段大約有多長(zhǎng)？并相互說(shuō)一說(shuō)估計(jì)方法。C用尺子量一量，看看實(shí)際長(zhǎng)度是否在估計(jì)的范圍內(nèi)。全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題?！就ㄟ^(guò)畫(huà)一畫(huà)，估一估，量一量等動(dòng)手操作，