最新幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)

1、幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于大班的孩子，我們?cè)囍屗麄儗W(xué)會(huì)自己意識(shí)到 什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。 下面是隨筆網(wǎng)小編整理的幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)，歡迎閱讀。幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)【第一篇】：說(shuō)話要先舉手一天在晨間談話的時(shí)候，我問小朋友們：“兩天不見了，你 們最想誰(shuí)啊？”我本以為他們會(huì)說(shuō)最想老師了，可是他們大都卻說(shuō)：“我最想鄭以樂了?！蔽冶硎竞軅牡貑柕溃骸半y道你們都 不想我的嗎？” “老師，我最想你了?！碧萍午黢R上接道。“我 也想你的。”此時(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起?！罢娴膯幔课乙埠芟肽銈兊??！蔽艺f(shuō)。之后，我又問道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有 沒有帶你們?nèi)ツ睦锿?/p>

2、了嗎？”“我去了大潤(rùn)發(fā)?！?“我去臺(tái)灣風(fēng)情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊？一個(gè)一個(gè)說(shuō)啊。高唐俊雨，你來(lái)說(shuō)說(shuō) 看?！薄拔胰ネ媪恕边@是一個(gè)很開心也很有趣的一次晨間談 話。本以為兩天不見，小朋友們上課也會(huì)比以前乖一點(diǎn)的，可是 沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的 小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意 思是讓他們專心上課。可是沒過多久，他們又開始講起了話來(lái)。這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦？?jī)商鞗]有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是現(xiàn)在是上課的時(shí)候，等會(huì)下課了，你們?cè)俑赃叺男∨笥阎v好不好?。科鋵?shí)我也有很多話 想

3、跟你們說(shuō)，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛?lái)，我 又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在 放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說(shuō)不 完的話似的。面對(duì)這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識(shí)到， 現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也應(yīng)該有上課的樣 子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說(shuō) 話。所以，面對(duì)講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先 站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不可以隨便講 話的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認(rèn)真聽老師 說(shuō)”對(duì)于大班的孩子，我們?cè)囍?/p>

4、讓他們學(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做， 什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)【第二篇】：不會(huì)掩飾的情緒小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友 也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管 理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就 會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋 友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我 以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有 一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我 就用非常吃驚的表情看著他， 他以為

5、我沒有聽見，又在我跟前指 著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我?！蔽也乓庾R(shí)到， 哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō)：“是誰(shuí)?。空l(shuí) 敢氣我們的翊軒??！ ”我沖出辦公室問小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的翊 軒啊，小朋友指著董懿萱說(shuō)：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫， 還撕爛了孫翊軒的本子?！倍草娴氖且粋€(gè)有男孩性格的小女 孩，我對(duì)董懿萱說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒有這樣做啊，她卻用一種 很委屈的眼神看著我什么都沒有說(shuō)， 最后，我又問了幾次，是的， 就是她做的，我就給董懿萱說(shuō)道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說(shuō) 完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)， 讓我感到奇怪的是孫翊 軒說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽到

6、這句話的時(shí)候， 我實(shí)在是很感動(dòng)啊。幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)【第三篇】：垃圾桶里的餅干吃過下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅 干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的?！薄岸嗫上А！薄斑@是誰(shuí)扔的？” 我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。 孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲 的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了， 但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)， 并且要在全體孩子面前 解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干

7、制作的資料，讓孩子們看怎 樣制作餅干。透過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍， 過去連一塊餅 干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著 看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了？ ”孩 子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛活動(dòng)，不愛玩球，不愛跳繩，不愛 玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著 活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少， 還有就是中午吃得過多 或過飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了?！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的 話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺

8、得有點(diǎn) 飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老 師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦？ ”孩子 們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干?！薄案嬖V老 師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出 聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情 讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)， 像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去 的？李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我 在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō) 服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大

9、聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)， 讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)【第四篇】：幼兒園大班教育隨筆 大一班的音樂活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這 個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[？”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！ ”等 等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思 考孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理？我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。

10、由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或 無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為， 如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有 時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下 了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理， 于是在發(fā)生同類 現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。 被指責(zé)的孩子在 班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑， 從而不喜歡上幼兒園 乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并 不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成 為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解 孩子的年齡特點(diǎn)和心理特

11、點(diǎn)。 其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài) 度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考， 和孩子共同分析犯錯(cuò)原因， 從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。 問題看似 出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭， 原來(lái)是特特把順之給撞倒了。 特 特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開?？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他 用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕 扶起，一邊哄著一

12、邊問：“你為什么哭呀？ ”順之說(shuō)：“疼?！薄疤靥馗阏f(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？ ”我故意奇怪地問。“疼?！表樦唤獾卮鸬?。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？ ”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 “你 摔跤時(shí)有什么感覺？”特特低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉?！彼肓讼?，小聲說(shuō)道。然后 蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉， 還把她身上拍打干凈，嘴里 還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真 見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒 關(guān)系，我不疼了?！笨匆娞靥卣J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭 對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還 委屈呢。你幫她拍

13、拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕 了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō) 對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！?他點(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶 發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育， 讓他看到自己的行為給同伴 造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意、。幼兒大班教師隨筆百度文庫(kù)【第五篇】：教師要有耐心、能容 忍“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了！ ”、“老師，趙國(guó)坤拽我 的衣服了！”、“老師，趙國(guó)坤打我了！”。前一段時(shí)間我經(jīng)常 聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不 止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了 “老師，我不拿他的彩筆了?！薄袄蠋?，我不和她 打架了?！钡痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。 對(duì)這孩子屢犯屢教、 屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么 就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚 處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽不