國培改變我的專業(yè)生活

1、國培改變我的專業(yè)生活2012年10月到2013年1月我有幸參加了中西部農(nóng)村中小學教師脫產(chǎn)置換培訓(xùn)學習。作為一名年輕的英語教師，我很榮幸獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會。這次培訓(xùn)是緊張而忙碌的。但是學習增加了我們的文化底蘊。課堂上，面對富有趣味和一定難度的問題時，你必須有足夠的勇氣站起來去爭取練習口語的機會，然后用流利的英語提出自己獨特的見解，這些都不允許你在學習期間有絲毫的松懈與放松。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。通過這次國培學習，我覺得自己長進了很多。在這次囯培中，我受到了很多專家老師的指點，并和眾多同仁交流心得，感到收獲很大。國培深深的影響了我

2、，改變了我。首先改變的是對自我的重新認識：作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不能再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不應(yīng)再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、

3、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。教師要做的是：（1）教師必須捍衛(wèi)學生主體，保衛(wèi)學生的好奇心和展示的欲望，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力（2）把握好自己的角色，不可越權(quán)、盛氣凌人甚至總扮演某種權(quán)威。（3）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設(shè)身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習。（4）給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（5）注意培養(yǎng)學

4、生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。（6）教師應(yīng)全程參與學生的任務(wù)活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應(yīng)陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的啟蒙者。其次改變的是對英語課堂教學的認識：首先、英語課堂應(yīng)有平等、自由、民主的氛圍，教師與學生相互包容、傾聽、接納。其次、課堂教學強調(diào)從問題入手。英語課以語言對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習走出誤區(qū)，走進真正的合作學習、再談決勝課堂、對構(gòu)建教學模式的思考等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最

5、終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。第三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣。上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣。課前預(yù)習、課堂記筆記、課后整理的習慣。每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。通過培訓(xùn)，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學生，為學生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質(zhì)疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學習，師生共同成長?？偟膩碚f，參加這次國培，徹底改變了我對英語教學的認識。我清楚地認識到在今后的教學中，我必須時刻牢記：在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在課