培智繪畫(huà)與手工《身體外形》教案精編版

1、最新資料推薦教案班級(jí)科目繪畫(huà)與手工授課教師授課時(shí)間課題身體外形課時(shí)安排1課時(shí)學(xué)情本班共有10名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生能力起點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成A、曰C三組完成不同的教學(xué)目標(biāo)，其中A組為教學(xué)目標(biāo)要求較高組，B組為教學(xué)目標(biāo)要求較低組、C組為目標(biāo)要求最低組。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用三組輪流教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中注意鼓勵(lì)沒(méi)有輪流到練習(xí)的學(xué)生注意看或聽(tīng)同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能力狀況如下表所示：姓名障礙類(lèi)另I性別年齡能力狀況分析先備知識(shí)黃X X智障女8輕度智障，語(yǔ)言表達(dá)清晰，具有基本的社交溝通能力，生活 自理能力較強(qiáng)，自我情緒控制能力欠佳。能區(qū)分人體的不 同部位陳X X自閉癥女8自閉癥中功能，會(huì)主動(dòng)說(shuō)短句，經(jīng)常與

2、他人有自發(fā)性的社會(huì) 性接近，缺乏輪流的技能，易發(fā)脾氣哭鬧，能聽(tīng)指令，有一 定的口語(yǔ)表達(dá)與理解能力，粗大與精細(xì)動(dòng)作能力較強(qiáng)。能感知人體的部 位并說(shuō)出三個(gè)人 體部位的名稱許X X自閉癥男10自閉癥中功能，會(huì)主動(dòng)說(shuō)或仿說(shuō)單字，有限的自發(fā)性社會(huì)接 近，接受其他人接近，有口語(yǔ)與非口語(yǔ)的溝通互動(dòng)；對(duì)聲音 過(guò)度感知，喜歡捂耳朵。有用自己拳頭砸頭的自傷行為。精 細(xì)動(dòng)作與粗大動(dòng)作能力較強(qiáng)。能觀察到人的不 同部位梁X X智障女8中度智障，有共同注意，理解與執(zhí)行部分指令，有一定的語(yǔ) 言理解能力但是語(yǔ)言表達(dá)欠佳，性格文靜，但是偶有大哭發(fā) 脾氣的行為，平衡感不強(qiáng)，精細(xì)動(dòng)作與粗大動(dòng)作能力欠佳。能觀察到人的不 同部位黃X

3、X智障男11重度智障，能說(shuō)或?qū)W習(xí)溝通，能訓(xùn)練基本的衛(wèi)生習(xí)慣，但無(wú) 法學(xué)習(xí)常用的學(xué)業(yè)技能。有共同注意，注意力短暫，多動(dòng)， 喜歡跑與追逐；能聽(tīng)懂部分指令，語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言 表達(dá)與理解能力欠佳；具有較強(qiáng)的粗大精細(xì)動(dòng)作模仿能力。視覺(jué)能感知人，能 仿說(shuō)部分人體部 位名稱萬(wàn)X X智障男10重度智障，能說(shuō)或?qū)W習(xí)溝通，能訓(xùn)練基本的衛(wèi)生習(xí)慣，但無(wú) 法學(xué)習(xí)常用的學(xué)業(yè)技能。有共同注意，注意力短暫，語(yǔ)言表 達(dá)與理解能力較弱，具有動(dòng)作模仿能力，動(dòng)作反應(yīng)較慢，學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)不足。視覺(jué)能感知人的 各個(gè)部位萬(wàn)X X智障女8重度智障，能說(shuō)或?qū)W習(xí)溝通，能訓(xùn)練基本的衛(wèi)生習(xí)慣，但無(wú) 法學(xué)習(xí)常用的學(xué)業(yè)技能。有共同注意，指令理解能力差

4、，固 執(zhí)，懶于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。能偶爾發(fā)出單音字，語(yǔ)言理解能力 不佳；具有動(dòng)作模仿能力。視覺(jué)能感知人的 各個(gè)部位甘X X智障男7極重度智障，唐氏綜合癥，表現(xiàn)某些動(dòng)作上的發(fā)展，較難從 生活自理訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，有共同注意，無(wú)法理解指令，學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)不足，不愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言理解能力欠 佳，粗大精細(xì)動(dòng)作能力欠佳，上下樓梯需要輔助。視覺(jué)能感知人的 各個(gè)部位羅X X自閉癥男7低功能自閉癥，表現(xiàn)某些動(dòng)作上的發(fā)展，較難從生活自理訓(xùn) 練中學(xué)習(xí)，有短暫的共同注意，無(wú)法追視，不能理解與執(zhí)行 指令，無(wú)口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言理解能力欠佳，很難進(jìn)行粗大與精 細(xì)動(dòng)作的模仿。視覺(jué)能感知人的 各個(gè)部位肖XX自閉癥男10自閉癥中功

5、能，會(huì)主動(dòng)說(shuō)短句，經(jīng)常與他人有自發(fā)性的社會(huì) 性接近，不停地發(fā)問(wèn)重復(fù)話語(yǔ)，很難改變?cè)掝}，興趣狹窄單 一，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。精細(xì)與粗大動(dòng)作能及較好。視覺(jué)能感知人的 各個(gè)部位61.內(nèi)容依據(jù)：本課內(nèi)容來(lái)自 2017年頒布的培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)繪畫(huà)與手工課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相關(guān)結(jié)構(gòu)如下：課程內(nèi)容：根據(jù)第一學(xué)段的造型表現(xiàn)；設(shè)計(jì)應(yīng)用和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)：1.試用各種媒介材料進(jìn)行造型活動(dòng)（造型表現(xiàn)）2 .會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、圖形等繪畫(huà)技能（造型表現(xiàn)） ，3 .試用不同工具進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)、模仿制作（設(shè)計(jì)應(yīng)用）4 .在觀賞過(guò)程中能注視、追視目標(biāo)，培養(yǎng)視覺(jué)感受能力（欣賞評(píng)述）5 .觀賞繪畫(huà)作品，初步表

6、達(dá)自己的感受（欣賞評(píng)述）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)身體的外形；根據(jù)身的外形表現(xiàn)進(jìn)行造型或繪圖表現(xiàn)； 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：身體外形圖的拼貼、身體外形的造型，身體外形的繪圖。2 .本單元教案設(shè)計(jì)身體外形（一）：認(rèn)識(shí)人體的外形，并能說(shuō)出人體外形的各個(gè)組成部分（2課時(shí)）教材分析身體的外形、身體外形（二）：理解人體的外形；根據(jù)人體外形表現(xiàn)進(jìn)行造型或繪圖表現(xiàn)（1課時(shí)）3 .本單元為對(duì)身體外形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)身體外形進(jìn)行觀察和動(dòng)作造型或者繪圖的表達(dá)。在學(xué)習(xí)本單元之 前，學(xué)生之前已具有對(duì)身體部分部位感知能力的前期經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)教學(xué)中可以通過(guò)繪身體圖來(lái)表達(dá)生活中的 場(chǎng)景，增加學(xué)生表達(dá)對(duì)世界認(rèn)知的溝通與表現(xiàn)形式。4 .身體外形教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)

7、科間教學(xué)目標(biāo)關(guān)系如下：生活語(yǔ)文：1.能關(guān)注漢字，萌發(fā)識(shí)字的興趣；2 .認(rèn)讀生活中常用的漢子（頭、軀干、上肢、下肢、手、腿、身體） ；3 .能知道圖片上文字和畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的，文字是用來(lái)表示畫(huà)面意義的；生活數(shù)學(xué)：經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體（身體外形表現(xiàn)的造型）和平面圖形的過(guò)程（身體外形圖 的拼貼），了解簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；初步形成識(shí)圖能力。生活適應(yīng)：觀察常見(jiàn)的人物活動(dòng)場(chǎng)景（教室、足球場(chǎng)、升旗儀式） 唱游與律動(dòng)：能根據(jù)播放音樂(lè)節(jié)奏，隨意擺動(dòng)自己的各個(gè)身體部位。一、本節(jié)課單元目標(biāo)：1 .理解身體的外形各個(gè)組成部位;教學(xué)目標(biāo)2 .根據(jù)身體外形表現(xiàn)進(jìn)行造型；3 .根據(jù)身體外形表現(xiàn)進(jìn)行繪圖表現(xiàn)；

8、二、具體目標(biāo)：1-1能將身體外形的四個(gè)組成部分（頭、軀干、上肢、下肢）采用拼貼圖的形式拼成一個(gè)正確完整的人物外形圖；1-2能將身體動(dòng)作形態(tài)使用木偶的造型表達(dá)出來(lái)；1-3能將身體動(dòng)作形態(tài)使用拼圖造型表達(dá)出來(lái)；1-4能將身體動(dòng)作形態(tài)使用筆繪圖表現(xiàn)出來(lái)；三、分組教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)生分組情況如下：A組（黃*、陳* ）B組（肖*、黃*、許*、梁* ）C組（萬(wàn)*、萬(wàn)*、甘*、羅* ）2 .學(xué)生分組目標(biāo)：A組：1-2能將身體動(dòng)作形態(tài)使用木偶的造型表達(dá)出來(lái)1-3能將身體動(dòng)作形態(tài)使用拼圖造型表達(dá)出來(lái)；1-4能將身體動(dòng)作形態(tài)使用筆繪圖表現(xiàn)出來(lái)；B組：1-3能將身體動(dòng)作形態(tài)使用拼圖造型表達(dá)出來(lái)；C組：1-2能將身體動(dòng)

9、作形態(tài)使用木偶的造型表達(dá)出來(lái)；1-1能將身體外形的四個(gè)組成部分（頭部、軀干、上肢、下肢）采用拼貼圖的形式拼成一個(gè)正確完整的人物外形圖；教學(xué)重點(diǎn)1-3能將身體動(dòng)作形態(tài)使用拼圖造型表達(dá)出來(lái)；解決策略遵循認(rèn)知從具體到抽象的規(guī)律，先觀 察真人模特的動(dòng)作，冉至木偶人，最 后至拼圖的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)1-4能將身體動(dòng)作形態(tài)使用筆繪圖表現(xiàn)出來(lái)；突破辦法通過(guò)筆繪圖的方式表達(dá)其認(rèn)知與思 維，可以采用涂鴉、點(diǎn)、線等方式教學(xué)準(zhǔn)備1 .教學(xué)材料準(zhǔn)備：硬紙檔板，黑色和藍(lán)色水筆，身體形狀磁鐵二套（紅色磁鐵2,黑色磁貼1）,木作（若?。?，鉛筆橡皮（若葉），身體動(dòng)作形狀磁貼與磁版（紅色磁貼，4套）2 .教學(xué)環(huán)境安排：|

10、白板司人（3個(gè)），白紙,0°OcC組。板展臺(tái))CC (A組B組教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注（個(gè)別指導(dǎo)、教法 學(xué)法等）一、上課常規(guī)活動(dòng)（1'）請(qǐng)學(xué)生依次坐好，師生進(jìn)行問(wèn)候，點(diǎn)名答到。二、引發(fā)動(dòng)機(jī)（4 ）教師和學(xué)生玩游戲“找一找身體部位”的游戲，詢問(wèn)學(xué)生身體的部位在哪里？在此情景中引發(fā)學(xué)生好奇心進(jìn)而激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)游戲知道身體各組成部分的大致位 置，并且表示出其位置。1 .教師請(qǐng)一名學(xué)生上前，告訴大家仔細(xì)觀察她的頭、手、 身體、腿的位置，待會(huì)請(qǐng)大家畫(huà)出這些部位。2 .教師拿著紙板擋住這名學(xué)生慢慢走過(guò)來(lái)和同學(xué)們打招呼，教師詢問(wèn)大家：我們的 *藏起來(lái)了，請(qǐng)大家想一想她的頭在哪

11、兒呢？請(qǐng)一名學(xué)生上前指出位置，并畫(huà)出來(lái)。3 .依次請(qǐng)學(xué)生上前找到頭、手、身體、腿的位置，并請(qǐng)學(xué)生在紙板上分別畫(huà)出其形狀。（學(xué)生用藍(lán)色的畫(huà)出來(lái)，用筆回線、標(biāo)點(diǎn)的方式均可）4 .教師總結(jié)用黑色的筆畫(huà)出人體外形圖。（學(xué)生用藍(lán)色筆畫(huà)出來(lái)， 教師用黑色筆的描出身體外形圖）。三、身體部位（10'）（過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用畫(huà)的形式表現(xiàn)出了*同學(xué)的外形，那學(xué)生坐好，回答老師好， 并在叫道自己的名字時(shí) 回答到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平分別請(qǐng)學(xué)生指出位置、依照真實(shí)輪廓用手 指回出，或在紙板上用 筆畫(huà)出身體給部位輪廓。教師肢體輔助BC 組學(xué)生，同時(shí)提醒 同學(xué)們注意觀察正 在操作的同學(xué)。么除了畫(huà)出來(lái)，還可以用什么方式

12、怎樣表現(xiàn)人體的外形呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)身體外形）教師送給學(xué)生每人一片畫(huà)有身體部位的磁貼，請(qǐng)大家思考自己拿到的是什么？然后請(qǐng) A組一名同學(xué)上來(lái)一一說(shuō)出她觀察到的同學(xué)的形狀，是否和各名學(xué)生說(shuō)的相同。老師總結(jié)并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)拼出人的形體。1 .教師送給學(xué)生每人一片畫(huà)有身體部位的磁貼，請(qǐng)大家思考自己拿到的是什么（紅色的人體形狀磁貼）？2 .請(qǐng)A組一名同學(xué)上來(lái)一看過(guò)同學(xué)的形狀，并說(shuō)出她觀 察到的同學(xué)的形狀，是否和各名學(xué)生說(shuō)的相同。3 .教師進(jìn)行示范說(shuō)出人體各部位的名稱，每說(shuō)完一個(gè)部位請(qǐng)學(xué)生將自己拿到的部位貼到白板上（有一張簡(jiǎn)筆畫(huà)的 圖作為提示）。（先身體再具他部位，按 CBA組的順序 請(qǐng)上前來(lái)）4 .將多

13、出的身體部位殘缺的部分，請(qǐng)A組的學(xué)生上臺(tái)來(lái)用畫(huà)的形式補(bǔ)充完整。四、身體站立形態(tài)的表達(dá)（10'）（過(guò)渡：請(qǐng)大家仔細(xì)看白板上的人的樣子，是站的樣子，老師站好了，是這本¥對(duì)嗎？請(qǐng) *同學(xué)上來(lái)站好，老師這有幾個(gè)小木偶人，也想站好，請(qǐng)你們幫忙站好）教師站好，請(qǐng)學(xué)生判斷是否站好，并呈現(xiàn)木偶人，學(xué)生將木偶人擺好站的動(dòng)作、用磁貼擺好站的動(dòng)作、畫(huà)出站的動(dòng)作。1 .呈現(xiàn)木偶人，請(qǐng)學(xué)生擺好木偶人站立的形態(tài)（C組）；2 .請(qǐng)學(xué)生在磁貼小操作板上擺好站立的形態(tài)（B組）；3 .請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出站的人體形態(tài)的圖（A組）；4 .教師總結(jié)：我們可以采用不同的形式來(lái)表達(dá)*同學(xué)站立的樣子，可以是用木偶人、可以用磁貼、可

14、以用紙筆畫(huà) 出來(lái)，但是請(qǐng)F(tuán)要觀察清楚頭、身體、手、腿的位置。學(xué)生依次拿取磁貼一片A組一名學(xué)生復(fù)習(xí)部位名詞C、B組學(xué)生復(fù)習(xí)身體部位的名稱A組學(xué)生補(bǔ)充人的形體圖*學(xué)生在臺(tái)前站好B組擺好3個(gè)木偶人教師根據(jù)C組學(xué)生實(shí)際情況分別給予肢體或語(yǔ)百協(xié)助。教師注意提醒學(xué)生按住磁貼進(jìn)行構(gòu)圖五身體動(dòng)作形態(tài)的表達(dá)（10'）請(qǐng)一名學(xué)生上前擺出不向的動(dòng)作，請(qǐng)其他學(xué)生采用不同 的方式表達(dá)出該學(xué)生的動(dòng)作形態(tài)。1. 一名學(xué)生上前擺出一個(gè)雙手平伸的動(dòng)作，A組畫(huà)出、B組用木偶人擺出、C組用磁貼擺出動(dòng)作形態(tài)。教師呈現(xiàn) 學(xué)生作品、并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2. 一名學(xué)生上前擺出一個(gè)雙手叉腰的動(dòng)作，A組畫(huà)出、B組用木偶人擺出、C組用磁貼擺出

15、動(dòng)作形態(tài)。教師呈現(xiàn) 學(xué)生作品、并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3. 現(xiàn)在請(qǐng)大家張圖片（敬隊(duì)禮），請(qǐng)大家用自己的方 式表現(xiàn)出來(lái)。K.班級(jí)作品展小將學(xué)生的作品粘貼在白板上，畫(huà)上國(guó)旗和場(chǎng)地，呈現(xiàn)出升國(guó)旗的場(chǎng)景。請(qǐng)學(xué)生上前來(lái)給這副圖畫(huà)命名和介紹。C組用磁貼擺好形體A組用筆畫(huà)出人的形體/、同組別采用自己的方 式進(jìn)行表達(dá)A組獨(dú)立操作B組助教幫忙C組實(shí)習(xí)老師幫忙指導(dǎo)板書(shū)設(shè)計(jì)身體外形黑色形體示范圖作品呈現(xiàn)紅色7K范圖描出來(lái)的圖效 果 分 析 與 反 思 改 進(jìn)本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義認(rèn)知理論，基于提供多種形式的環(huán)境刺激，啟發(fā)學(xué)生的思考，米用自己的 形式表達(dá)出自己的想法。從本設(shè)計(jì)思想出發(fā)，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生達(dá)到了該教學(xué)目標(biāo)，不向能力程 度的