關于小學生課外閱讀情況的調查報告

1、實用標準文檔關于小學生課外閱讀情況的調查報告組員：高萌耿倩張瑞 馮迪 指導老師：任艷萍一、調查目的1 .比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，了解學生閱讀的特點：包 括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、 各種 媒體（電視機、網(wǎng)絡等）和學生閱讀的關系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關系；父母 文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。2.根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調查分析其原因。3.指導學生建立課外閱讀成長記錄袋，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的 閱讀能力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的感情、開闊視野、陶冶情操、促進文化 積累、發(fā)展語文素養(yǎng)。4.教師可根據(jù)學生的不同現(xiàn)狀進行

2、有效的指導，為學生更好地進行課外閱 讀提供有力利的條件。二、調查內容1、小學生每日閱讀時間和閱讀量。2、小學生的閱讀對象。3、小學生的閱讀態(tài)度和閱讀習慣。4、小學生課外讀物的來源。5、教師引導與學生閱讀的關系。6、家庭環(huán)境和學生閱讀的關系。三、調查方法1 .問卷調查。這是本調查采用的主要手段。學生調查表共有17道選擇題，每題有2-5個供選答案；家長問卷表共有9道選擇題，每題有2-4個供選答案。2 .個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研 究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。四、調查對象本次調查為雙峰縣青樹坪鎮(zhèn)中心小學二年級、五年級、六年級每

3、年級中各一 個班調查人數(shù)分布如下：年級人數(shù)2 695 746 65合計208人五、調查步驟2012年9月16日9月18日根據(jù)課題研究要求擬定調查內容， 制定調查表，分 發(fā)調查問卷。2012年10月20日一10月25日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。2012年11月27日一12月15日分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告。分析一：學生調查問卷結果（一）關于閱讀興趣問卷1:雙休日，你最喜歡干什么?看電視出去游玩上網(wǎng)打游戲看書其他708071743934. 8%39.8%35.3%36.8%19.4%問卷2:你覺得課外閱讀有什么意義?利于提高學習成 績利于提高個人文 化素養(yǎng)可以積累優(yōu)美詞句，提高作義水平可以擴

4、大知識面。 彌補課堂的不足4457938421.8%28.3%46.2%41.7%問卷3:你喜歡課外閱讀嗎?很喜歡喜歡喜歡，但很少讀一點都/、喜歡876744743.2%33.3%21.8%3.4%從問卷中可以看出孩子周末閱讀課外書的人數(shù)很少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。雖然有47.2%的孩子喜歡課外閱讀并認為課外閱讀對他們有著很大的用處與 幫助，但也要看到還有3.4%的學生根本就不喜歡課外閱讀。教育心理學認為， 要使學生自覺地，有目的的，專心的進行課外閱讀，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣， 首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，其次，教師還要采取各種措施引導學生，逐步使閱 讀成為學生自覺的行為。（二）關于學生課外

5、閱讀的時間與量 問卷4:你每天讀多長時間的課外書？一個小時以上半小時左右偶爾讀一讀一點/、讀528730225.8%43.2%14.9%0.9%問卷5:你每天的讀書量為多少?100字左右200字左右300字左右500字左右203046929.9%14.9%22.8%46.2%問卷6:進入小學后，你的閱讀量大概達到了多少萬字?510萬字20 30萬字3545萬字6080萬字100-120 萬字222750492210.9%13.4%24.8%24.3%10.9%從問卷中可以看出，三個班的孩子課外閱讀時間不是很固定，有14.9%的學生只是偶爾讀一讀，還是沒有良好的，穩(wěn)定的閱讀習慣，閱讀的量也明顯偏

6、低。 根據(jù)小學語文課標的要求：一至二年級的學生要喜歡上閱讀，能感受閱讀的樂趣，而五六年級則要求學生課外閱讀總量不少于100萬字。能達到這一要求的學生則只占總人數(shù)的10.9%（三）關于課外閱讀方式與習慣 問卷7:你讀課外書時，一般是？認真讀挑選有趣的地方讀隨便翻翻10555752.2%27.3%3.4%問卷8:你讀課外書時喜歡摘抄好詞佳句寫讀后感圈圈點點，寫批注不作要求，了解故 事，巾牛5714548528.3%6.9%26.8%42.2%問卷9:你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?跳過去不讀查工具書隨便認讀問爸爸媽媽或老師159611687.4%47.7%5.4%33.8%問卷10:

7、在閱讀理解的過程中我認為自己不但能讀懂，還 有自己的想法基本能讀懂不認識的字太多，讀不懂661002432.8%49.7%11.9%分析問卷，發(fā)現(xiàn)學生主要存在問題是不會閱讀，隨意性太大，缺少目標性,而且在課外閱讀的方法上還有待加強， 尤其是在指導學生寫讀后感，摘抄，批注 這方面，一定要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，切忌“囪囹吞棗”式的閱讀，提倡個性化閱讀；推崇深入閱讀，拒絕膚淺的閱讀，讓學生能真正走進 書籍之中，汲取營養(yǎng)，提升個人語文素養(yǎng)。（四）關于家庭環(huán)境和學生閱讀的關系問卷11:家長對課外閱讀的態(tài)度否定不介入贊同主動為孩子篩選 或購買32482521.4%11.9%40.7%25.

8、8%問卷12:父母最支持看的課外書作文選名著百科全書其他（諸如網(wǎng) 上閱讀，報刊 雜志）卡通漫畫59856222629.3%42.2%30.8%10.9%2.9%問卷18:關于家庭讀書氛圍家里訂閱報刊雜志父母能平均每天 讀書或報刊雜志 半小時以上有書房或書櫥擁有課外書176974938.4%34.3%36.8%46.2%從以上數(shù)據(jù)中可以看出，多數(shù)孩子具有較好的課外閱讀的條件， 家長也比較支持，這對我們以后工作的開展提供了良好的先決條件。（五）關于課外閱讀的交流問卷13:你們老師每天都布置讀課外書嗎?有有時有幾乎沒有83811341.2%40.2%6.4%問卷14:你所在班級開展讀書交流活動的情況

9、有偶爾根本沒有5593727.3%46.2%3.4%教師在課外閱讀中應該起領軍的重要作用， 還應該注重學生的反饋，及時分 析情況，靈活機動處理，所以，教師在引導方面還應有所作為，切實負起責任來。（六）關于課外閱讀書籍的類型，內容與來源問題 問卷15:你喜歡讀什么樣的書？全是文字的文字為主，配有一些圖圓的圖回為主，只要很 少的文字全是圖回4014221419.9%70.6%10.4%1.9%問卷16:你喜歡讀什么類型的書籍?教輔作文類文學故事類科普類卡通漫畫類其他2710079243213.4%49.7%39.3%11.9%15.9%問卷17:你的課外書主要來自自己買的從班上圖書角或學校圖 書館

10、借的其他123893061.1%44.2%14.9%學生的課外閱讀內容比較單一，主要以通俗易懂，熱鬧有趣為前提來選擇書 目，二年級的學生倒情有可原，但五六年級的學生還以這些淺顯易懂的書籍為主， 則與他們所處的年級不成正比，對他們個人語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也很難起到一定的作 用分析二：家長問卷分析小學生課外閱讀問卷調查（家長卷）統(tǒng)計調查內咨數(shù)據(jù)統(tǒng)計您的孩子喜歡閱讀嗎喜歡不喜歡90%10%您的孩子在家閱讀課外 書嗎？經常讀有時讀很少讀基本不讀40.9%52.6%4.2%2.3%您會跟孩子一起閱讀課經常讀有時讀很少讀基本不讀外書嗎？28.1%64.3%6.9%0.7%您對孩子閱讀課外書的 態(tài)度是支持不支持無

11、所謂95.2%0.5%1.5%您經常帶孩子去書店買 書嗎？經常買偶爾買沒買過30.3%68.6%1.0%您認為課外閱讀對孩子有好處嗎？有沒有說不清97.3%0.5%2.1%您 的孩子和您 交流閱讀體會嗎？經常有時很少不會19.3%51%26%3.1%您給孩子買書的原則是認為重要的對 孩子有用的就 買孩子喜歡的就買會和孩子商 量買什么書 好37.7%16.4%46.8%有哪些看法和建議家長們大都支持學生們進行課外閱讀，并愿意為課外閱讀成 長記錄袋的建立與實踐活動表示會及時幫助和督促，希望老 師在閱讀內容上有f的引導，在閱讀方法上能夠進行有效 的指導和交流。家長調查問卷分析：我們三個班級共收回18

12、8份問卷，從問卷中可以看出家 長們的文化素養(yǎng)總體不是很高，本科學歷只占14.8%,大專學歷占到27.6%,而57.4%都是中學學歷;但他們對孩子的閱讀都很支持，都認為閱讀對孩子有好處， 有66.4%在家為孩子設有書架，而他們在家都僅僅偶爾閱讀，帶孩子到書店買書 的很少，更有多數(shù)人不愿與孩子一起閱讀， 更很少有閱讀交流，僅僅只限于督促 階段，學生每天閱讀時間在半個小時的占到65.4%,家長買書時較民主，46.8%會和孩子一起商量去買，選擇書籍時比較偏重于文學類書籍，達到了 50%購買 的金額，在101-300之間居多，只是偶爾指導寫讀書筆記，很少有人能為孩子提 出有建設性的讀書建議和指導。從以上

13、相關數(shù)據(jù)來看，大部分學生家里沒有讀書的氛圍，主要原因是來自家 長自己的文化素養(yǎng)不高，對孩子沒有必要的影響和引導，更不要說給孩子相關的 指導和建議，孩子讀書意識的激發(fā)，讀書習慣的養(yǎng)成全部需要學校老師們的引導。 可幸的是，家長們都非常支持學生的讀書活動，并愿意為讀書投資。要改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生的讀書熱情，我們課題小組進行研究的課外閱讀 成長記錄袋的建立與實踐活動來得非常的及時，也很給力。主要策略如下:（一）教師幫助和引導學生建立課外閱讀成長記錄袋，并獲得家長支持協(xié)助 教師設計封面和主題內容，建立初級讀書卡階段讀書卡反思讀書卡總結讀書卡。（二）低年級同學以激發(fā)閱讀興趣為主例如： 課外閱讀交流會，課

14、本劇表演， 朗誦，我是故事大王，主題隊會等，讓學生在輕松的環(huán)境中愛上讀書，喜歡上讀 書，可以大量的誦讀詩詞。高年級引導學生從歷史經典，社會熱點，時代焦點， 做人要點等四方面建立記錄袋的內容。（三）教師開出適合各年級的書單，低年級主要以古詩童話選為主，高年段 主要以歷史類文學類科幻類為主。 如果學生有自己喜歡的書籍，最好以積極向上 健康的內容為主。（四）各班級可以根據(jù)各班實際情況，規(guī)定每人每天必須閱讀課外書籍半小 時。（二年級學生可酌情增減）并且以刪減書寫作業(yè)為鼓勵手段，刺激學生增加 課外閱讀時間。其次，鼓勵學生相互借閱；支持學生到校，市，省圖書館借閱書 籍；支持學生自由組成讀書小組，互相監(jiān)督，

15、互相促進，互相學習。（五）重視課外閱讀的交流與反饋。每一個月抽出一節(jié)課交流自己這一月來 課外閱讀的新的體會，存在問題，收獲或積累，并且將優(yōu)秀的閱讀卡在班級里加 以展示，一起到很好的示范作用。（六）教給學生批注，眉批，寫讀書筆記和讀后感的方法，養(yǎng)成良好的讀書 習慣，提高閱讀效率，改善閱讀質量。六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野 放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”， “積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，

16、改革教學 方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。2 .積極地激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、 喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師 自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。 榜樣的 作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源， 這便 會使學生發(fā)自內心地要求讀課外書。 另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師 可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、 借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學

17、生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一 海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語文教學、緊扣時代脈搏。3 .課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考 的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多 積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。4 .學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精， 要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作， 轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性， 認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積 累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。5 .給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦 課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生， 要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角