小學勞技教學年度工作總結

1、小學勞技教學年度工作總結小學勞技教學年度工作總結【一】在勞動技能課堂教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生日常行為習慣，教會學生動手操作、編織等勞動技能。如何才能把勞動課這門課程教好，使學生愛學、會學。我采用靈活的教法，學生被動地學習，變?yōu)橹鲃拥貙W習; 變機械地學習為有目的地學習。從創(chuàng)新、合作和成效三方面進行教學，收到了很好的成效?？偨Y如下：一、創(chuàng)新在勞動技能課實踐、動手操作過程中，充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，低年級培養(yǎng)學生行為習慣、自我服務和家務勞動的本領，掌握日常生活中的小常識，體會勞動課中的樂趣刷牙

2、、打掃衛(wèi)生、疊衣服、系紅領巾等習慣的養(yǎng)成。例如：1、刷牙在刷牙課上，讓每個學生準備一個小杯子和一個小牙刷。我教會學生正確的方法，每次上課前，我總是要問每天刷牙時間，為什么要刷牙?讓每個學生輪流表演，還運用兒歌讓每個學生牢固掌握刷牙的方法，略差的學生，我手把手的指導，教育學生養(yǎng)成早晚刷牙、漱口的衛(wèi)生好習慣。2、系紅領巾 課堂上，我采用提問的方法，讓學生明白自己是一名少先隊員，每天來到學校要戴紅領巾，紅領巾是紅旗的一角，我們要愛 護紅領巾，利用課件，讓學生在老師的指導下分步驟練習系紅領 巾，采用一幫一教學模式，讓每個學生都能學會帶紅領巾和洗紅 領巾、疊紅領巾的正確方法，不會的，我在課外進行輔導，耐

3、心的教育，收到了成效二、合作在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每 一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運 行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在勞動技能教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理 品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成， 使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功 的作品屬于自己，也屬于集體。例如：1

4、、穿、系鞋帶 能充分發(fā)展學生手指協(xié)調活動能力，養(yǎng)成獨立完成事情的好習慣。我采取穿好的鞋，讓大家輪流欣賞老師的作品，引出今天的課題。提問同學們，你們的鞋帶是自己系的嗎?誰來幫助老師完成系鞋帶全過程，只有兩名同學能獨立完成，其余學生在老師的輔導下，才能勉強的完成。通過今天學習，希望同學們以后自己獨立完成，不要在讓父母為你們操心了。接著，我講鞋帶系好的好處和不系好的壞處。然后利用自己穿帶鞋帶的鞋子，進行分布練習，教師輔導，糾正不足。最后，分組練習，組長負責把每個學生都教會。老師并利用游戲比賽的方法，比比那一組的學生以最快完、系的最好完成任務，及時頒發(fā)獎品。2、炒酸辣白菜記得學生炒酸辣白菜的時候，我就

5、親自示范切炒，并講述方法，逐個輔導學生刀法。手把手的教，個別不夠熟練的，絲切的不均勻的，就耐心的講解，遇到問題，及時解決。讓每個學生把菜切完，進行評講，哪個地方不到位，哪個地方做的好都給與很好的評價。要求學生掌握正確的炒菜要領和方法，才能做好一頓可口的飯菜。對示范中不認真聽講的學生，嚴厲批評教育，課下個別談心。老師完整的示范后，優(yōu)秀的練習，充分發(fā)揮的小組長的聰明才智，由組長負責完成本組的任務，老師巡視每個學生操作的過程，及時找不足，改正。三、成效 我在勞動技能課教學中，盡力滿足學生的需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足， 讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程

6、中總是能保持濃厚的學 習興趣，激發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習， 達到愿學、樂學、會學、善學。課堂上，不管學生最后的作品做 的怎樣，我總能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付由的 一切勞動。并且當眾表揚一些成績平平的學生，使他終生受益。作為一名教師，只有不斷加強觀察實踐的力度，讓學生親自 動手去研究、去體味，才能使學生學好勞動技術，掌握勞動技能, 進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。小學勞技教學年度工作總結【二】勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。生產勞動 是人類生存，繁衍和發(fā)展的基礎。小學勞動教育課程是小學各科中的基學科，在小學各學科教 學中有著不可動搖的地位。小學勞動課是一門實踐

7、性很強的綜合 性學科，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦并用。這種教學 實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。 創(chuàng)造性勞動教學終極目標是豉勵和引導學生增強創(chuàng)新意識，投身 創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。組織學生進行勞動項 目競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學生最初參 加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影 響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。 因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩, 只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、 才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于

8、勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。蘇霍姆 林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就 是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界 里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到 老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是 非常重要的。教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依 靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗 成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激 發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、 樂學、會學、善學。例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做 的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付 生的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終 生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神 上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。創(chuàng)新是知識經濟 的源頭，是一個民族進步的靈魂。勞動技術教育與其他學科一樣, 都擔負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨持的 要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原 理和在智