職校班主任如何培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

1、職校班主任如何培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)在全面的素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)教育是核心、是關(guān)鍵。因為無論生理層面這一基礎(chǔ)因素，還是社會文化層面這一導向因素，都必須通過心理層面這一中介性因素發(fā)生作用。因此，在現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育中，學生的心理層面的素質(zhì)教育顯得尤為重要。本文擬就心理素質(zhì)教育這個話題來談點認識。一、影響學生心理健康發(fā)展的成因初中畢業(yè)生當中，有相當一部分是由于中考成績不理想而進入職校大門，他們好多心理很不平衡，加上對職校缺乏正確的認識，總以為自己低人一等，從而導致學習上“破罐子破摔”，陷入自暴自棄、妄自菲薄的誤區(qū)。歸納起來有以下幾個方面的表現(xiàn)：1、目的不明，抱有“混”日頭的思想。筆者在一項心理抽樣調(diào)

2、查中發(fā)現(xiàn)，50份問卷有三種情形：一是雖初中遭受挫折，但本人一心求學，力求學業(yè)有成者29人，占問卷的58%；二是年齡雖小，一時又找不到工作，暫先到校就讀，待日后混張文憑便于就業(yè)者17人，占問卷的34%；三是因父母所逼，只好來?；旎煺?人，占問卷的8%。就后兩種情形，究其原因主要有三個：一是缺乏必要的自立、自律的能力；二是家庭背景、家教藝術(shù)及社會不良風氣諸多因素綜合作用的結(jié)果；三是學生對自我發(fā)展持懷疑態(tài)度。故而他們在學習上馬馬虎虎，“做一天和尚撞一天鐘”，處于“混日子”、“混文憑”的狀態(tài)。2 、情緒低落，缺乏內(nèi)在動力。前幾年所出現(xiàn)的“普高熱”和“就業(yè)難”現(xiàn)象，不僅造成職校招生困難重重，不斷滑坡，而

3、且嚴重影響了職校在校生的學習情緒，相當一部分學生表現(xiàn)出學好學壞無所謂的心態(tài)。盡管最近兩年，國家對職校生實行了資助政策，招生較前有了明顯好轉(zhuǎn)，但這種情緒也只是稍有改變。3 、意志薄弱，缺乏持之以恒的精神。進校時，他們本來基礎(chǔ)就較差，而在學習過程中一遇到難題就畏縮不前，缺乏攻克的信心；對技能課程不愿多加練習，怕苦怕累；遭受挫折易灰心喪氣，表現(xiàn)得精神壓抑或玩世不恭，甚至自暴自棄；辨別是非能力差，容易受到社會上不良風氣的影響和侵蝕。不良的心理反應嚴重地影響了職校生的心理健康，影響了職業(yè)學校的樹人工程。要改變這種現(xiàn)狀，使職校生重新振作起來，班主任應該采取積極有效的措施，及時對其心理病癥加以診治。二、培養(yǎng)

4、良好心理素質(zhì)的途徑途徑之一：找回平衡點，做好心理調(diào)適，重樹自信心。職校生之所以心理不平衡，主要由于初中時的失敗經(jīng)歷給他們帶來不同程度的心理創(chuàng)傷。因此，及時有效地找回平衡點，分析調(diào)整其心理狀態(tài)是十分重要的。這項工作如何開展呢？首先，心理失衡往往是和參照系相比較而產(chǎn)生的，初中時的“學習成功者”已升入重點中學或普通中學，錄取到職校生的學生，其學習成績基本上是一致的，大家大致是“平等”的。抓住這一點，班主任應適時幫助學生找回失落的心理平衡。其次，職教課程相對于普教課程有很大差異，當學生站在職校的這條起跑線上時，班主任要努力從不同角度、不同方面加以引導，使每個學生感受到學習上的成功與喜悅，以激發(fā)良好的學

5、習情緒和學習興趣。再次，職校生隨著年齡的增長，已經(jīng)逐漸渡過心理反抗期，在生理和心理上逐步走向成熟。班主任應抓住教育時機，多方面地引導學生進行自我解剖，使其正確地自我評估，既不把自己看得多高，也不把自己看得一無是處，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。途徑之二：注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時施以贊揚之雨露?！皩τ谌说木駚碚f，贊揚就像陽光一樣，沒有它我們便不能生長開花”（莎翁語）。這句話雖然簡短，卻形象地闡明了贊揚的絕妙之處。作為學生，無一不希望得到教師的贊揚和肯定。所以，班主任在教育教學過程中應和學生多接觸，深入到學生中去，尤其是對于后進生，班主任更要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們即使只有微小的進步

6、、點滴成績，也要通過適當?shù)姆绞健ふ疫m當?shù)臅r機，及時地進行贊揚和鼓勵，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，使其相信自己的能力，相信自己的進步，相信自己也能成為好學生。教育者應采用“春風化雨,潤物無聲”般的贊揚教育方法教育學生，可燃起希望之火，喚起他們的進取心。途徑之三：確立目標，分層引導，因材施教，讓學生得到成功的體驗。職校生中大多文化基礎(chǔ)差，這在一定程度上限制了他們能力的發(fā)展，要使這些學生在短時間內(nèi)一舉成功是不可能的。為此，班主任應結(jié)合學生實際情況，幫助學生合理地確立目標，大目標化為若干小目標，使這些目標既非高不可攀，也不是垂手可得，以此鼓勵他們?nèi)プ非?、去拼搏，挖掘蘊育的積極性和創(chuàng)造力，使其經(jīng)過一段時間的努力，得到一次次成功的體驗。在教育教學過程中，還應因材施教，分科目、分階段、分層次教育他們、幫助他們，為他們的成功創(chuàng)造條件。還應根據(jù)不同學生的個人優(yōu)勢、興趣和愛好，采用靈活多樣的方法，發(fā)展學生特長。諸如：針對有的學生書法、繪畫有一定的基礎(chǔ)，可舉辦班級或校級書畫賽；針對有的學生語言文字表達有一定的功底，可開