鄂教版語文二下19網(wǎng)上呼救

1、教材解讀：教材解讀： 網(wǎng)上呼救題目就極大地吸引了我們的眼球，這是人網(wǎng)上呼救題目就極大地吸引了我們的眼球，這是人類沒有進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前聞所未聞，見所未見，想都不敢類沒有進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前聞所未聞，見所未見，想都不敢想的事情。特別是青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的求知，探索欲更加強(qiáng)烈想的事情。特別是青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的求知，探索欲更加強(qiáng)烈，自然就激發(fā)了對(duì)文本學(xué)習(xí)的熱情和愿望。課文講述了一，自然就激發(fā)了對(duì)文本學(xué)習(xí)的熱情和愿望。課文講述了一個(gè)個(gè)1212歲的美國(guó)男孩桑恩是如何通過互聯(lián)網(wǎng)救助一個(gè)舊病復(fù)歲的美國(guó)男孩桑恩是如何通過互聯(lián)網(wǎng)救助一個(gè)舊病復(fù)發(fā)發(fā)2020歲的芬蘭學(xué)生蘇珊的感人故事。課文篇幅較長(zhǎng)，但敘歲的芬蘭學(xué)生蘇珊的感人故事。

2、課文篇幅較長(zhǎng)，但敘事條理清楚，按照事條理清楚，按照“呼救呼救救助救助獲救獲救”的順序記敘的順序記敘了一個(gè)扣人心弦，情節(jié)緊張的感人故事。不僅讓我們體會(huì)了一個(gè)扣人心弦，情節(jié)緊張的感人故事。不僅讓我們體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，也讓我們體會(huì)到了人到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，也讓我們體會(huì)到了人與人之間那種跨越國(guó)界，真誠(chéng)相助的動(dòng)人真情。與人之間那種跨越國(guó)界，真誠(chéng)相助的動(dòng)人真情。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1 1 學(xué)會(huì)本課生字，積累學(xué)會(huì)本課生字，積累“網(wǎng)網(wǎng)”和和“救救”組成的詞語。組成的詞語。2 2 能正確、有感情地朗讀課文。能正確、有感情地朗讀課文。3 3 能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方

3、面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話的形式能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話的形式演一演。演一演。4 4 了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)及突破方法教學(xué)重點(diǎn)及突破方法 教學(xué)教學(xué)難難點(diǎn)及突破方法點(diǎn)及突破方法學(xué)生能力提升點(diǎn)及提升策略（運(yùn)用）學(xué)生能力提升點(diǎn)及提升策略（運(yùn)用） 識(shí)記生字，要求讀準(zhǔn)本文生字及詞語字音，此項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)可依據(jù)第三學(xué)段學(xué)生較強(qiáng)識(shí)記生字，要求讀準(zhǔn)本文生字及詞語字音，此項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)可依據(jù)第三學(xué)段學(xué)生較強(qiáng)的識(shí)字能力自主完成。教師可選擇個(gè)別字重點(diǎn)指導(dǎo)，如的識(shí)字能力自主完成。教師可選擇個(gè)別字

4、重點(diǎn)指導(dǎo)，如“援援”和和“凌凌”的右半部分可以采用的右半部分可以采用形近字區(qū)分對(duì)照的方法；骨髓的形近字區(qū)分對(duì)照的方法；骨髓的“髓髓”書寫結(jié)構(gòu)及筆順規(guī)則；麻痹的書寫結(jié)構(gòu)及筆順規(guī)則；麻痹的“痹痹”，暈眩的，暈眩的“眩眩”，骨髓的骨髓的“髓髓”強(qiáng)調(diào)字的讀音準(zhǔn)確。通過自由讀、指名讀、評(píng)讀等方法把課文讀得正確、流利、強(qiáng)調(diào)字的讀音準(zhǔn)確。通過自由讀、指名讀、評(píng)讀等方法把課文讀得正確、流利、有感情。有感情。 理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。體會(huì)人與理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)相助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。人之間的真誠(chéng)相助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。 運(yùn)

5、用所學(xué)方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問題、分段閱讀、把握意思、準(zhǔn)確回答運(yùn)用所學(xué)方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問題、分段閱讀、把握意思、準(zhǔn)確回答問題的方法。故事情節(jié)驚險(xiǎn)，結(jié)局圓滿，讓我們懸著的心漸漸平靜下來。但我們似乎更問題的方法。故事情節(jié)驚險(xiǎn)，結(jié)局圓滿，讓我們懸著的心漸漸平靜下來。但我們似乎更期待一個(gè)充滿震撼和感動(dòng)的結(jié)尾。蘇珊獲救后會(huì)怎樣感激桑恩，艾眉和所有關(guān)心她，幫期待一個(gè)充滿震撼和感動(dòng)的結(jié)尾。蘇珊獲救后會(huì)怎樣感激桑恩，艾眉和所有關(guān)心她，幫助她的人？但故事到此卻戛然而止，讓人覺得意猶未盡，給讀者留下了廣闊無窮的想象助她的人？但故事到此卻戛然而止，讓人覺得意猶未盡，給讀者留下了廣闊無窮的想象空

6、間。我們應(yīng)充分利用這一讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開合理豐富的想空間。我們應(yīng)充分利用這一讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開合理豐富的想象，把自己學(xué)文后的感受進(jìn)行標(biāo)注，也可以把你想對(duì)桑恩，蘇珊或者其他人說的話作為象，把自己學(xué)文后的感受進(jìn)行標(biāo)注，也可以把你想對(duì)桑恩，蘇珊或者其他人說的話作為隨筆寫下來。進(jìn)一步體會(huì)人與人的真誠(chéng)和網(wǎng)絡(luò)所發(fā)揮的巨大作用。體會(huì)隨筆寫下來。進(jìn)一步體會(huì)人與人的真誠(chéng)和網(wǎng)絡(luò)所發(fā)揮的巨大作用。體會(huì)“網(wǎng)絡(luò)連接了你網(wǎng)絡(luò)連接了你我他，網(wǎng)絡(luò)把世界連成一家。我他，網(wǎng)絡(luò)把世界連成一家?！闭Z用訓(xùn)練點(diǎn)：語用訓(xùn)練點(diǎn)： 課標(biāo)中闡明了課標(biāo)中闡明了本本學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：在閱讀中揣摩文章的敘

7、述順序，體會(huì)的思想感學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。了解事件的梗概是這一學(xué)段應(yīng)著重體現(xiàn)并常抓不懈情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。了解事件的梗概是這一學(xué)段應(yīng)著重體現(xiàn)并常抓不懈的訓(xùn)練點(diǎn)。這篇文章為這一訓(xùn)練提供了合適的契機(jī)，文章較長(zhǎng)，讀文后可以讓學(xué)生圍繞的訓(xùn)練點(diǎn)。這篇文章為這一訓(xùn)練提供了合適的契機(jī)，文章較長(zhǎng)，讀文后可以讓學(xué)生圍繞下面的幾個(gè)問題思考與交流：下面的幾個(gè)問題思考與交流：（1 1）課文寫了一件什么事？）課文寫了一件什么事？（2 2）蘇珊為什么要采取網(wǎng)上呼救的方式？（找出相應(yīng)的段落，向?qū)W生介紹插敘的寫）蘇珊為什么要采取網(wǎng)上呼救的方式？

8、（找出相應(yīng)的段落，向?qū)W生介紹插敘的寫法，與上文內(nèi)容相關(guān)，但不相連；并體會(huì)插敘在本文發(fā)揮的作用法，與上文內(nèi)容相關(guān)，但不相連；并體會(huì)插敘在本文發(fā)揮的作用“說明了蘇珊網(wǎng)上呼救說明了蘇珊網(wǎng)上呼救的原因，讓我們認(rèn)識(shí)到情況的危急，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，它不受任何空間、的原因，讓我們認(rèn)識(shí)到情況的危急，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，它不受任何空間、地域的限制，是最快捷、便利的一種通訊方式，為體會(huì)板塊主題地域的限制，是最快捷、便利的一種通訊方式，為體會(huì)板塊主題信息與生存信息與生存做了鋪?zhàn)隽虽亯|。墊。”）（3 3）桑恩是怎樣救助這位遠(yuǎn)隔萬里，舊病復(fù)發(fā)的芬蘭女孩的？救助結(jié)果怎樣？讓學(xué)）桑恩是怎樣救助這位遠(yuǎn)隔萬里

9、，舊病復(fù)發(fā)的芬蘭女孩的？救助結(jié)果怎樣？讓學(xué)生抓住生抓住“求救、救助、獲救求救、救助、獲救”的主線理清文章的層次，把握文章的整體思路。的主線理清文章的層次，把握文章的整體思路。習(xí)慣訓(xùn)練點(diǎn)：習(xí)慣訓(xùn)練點(diǎn)： 1 1、朗讀感悟內(nèi)容環(huán)節(jié)、朗讀感悟內(nèi)容環(huán)節(jié)認(rèn)真傾聽好習(xí)慣。認(rèn)真傾聽好習(xí)慣。 2 2、感悟思考環(huán)節(jié)、感悟思考環(huán)節(jié)靜心讀書好習(xí)慣。靜心讀書好習(xí)慣。 3 3、推薦課外書環(huán)節(jié)、推薦課外書環(huán)節(jié)閱讀好習(xí)慣。閱讀好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)教學(xué)PPTPPT教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)： 網(wǎng)上呼救網(wǎng)上呼救（快及時(shí)）（求救）（快及時(shí)）（求救） 蘇珊蘇珊麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中

10、心麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援（熱心愛心）救援（熱心愛心） 得救得救第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 1 1、認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)7 7個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫7 7個(gè)字。個(gè)字。 2 2、正確、流利地朗讀課文。、正確、流利地朗讀課文。 3 3、理清文章層次，了解課文的主要內(nèi)容、理清文章層次，了解課文的主要內(nèi)容。第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)及突破方法教學(xué)重點(diǎn)及突破方法 第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)教學(xué)難難點(diǎn)及突破方法點(diǎn)及突破方法 初讀課文，要求讀準(zhǔn)本文生字及詞語字音，通過自由讀、指名讀、評(píng)讀等初讀課文，要求讀準(zhǔn)本文生字及詞語字音，通過自由讀、指名讀、評(píng)讀等方法把課文讀得正確、流利。方法把課文讀得

11、正確、流利。 整體感知課文，運(yùn)用歸納方法概括課文主要內(nèi)容。整體感知課文，運(yùn)用歸納方法概括課文主要內(nèi)容。 第二課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)第第一一課課時(shí)時(shí)教教學(xué)學(xué)導(dǎo)導(dǎo)入入上一頁下一頁返回結(jié)束你熟悉這些畫面嗎？你對(duì)它都有哪些了解？你熟悉這些畫面嗎？你對(duì)它都有哪些了解？它能救命你信嗎？請(qǐng)看它能救命你信嗎？請(qǐng)看網(wǎng)上呼救網(wǎng)上呼救第第一一課課時(shí)時(shí)自自學(xué)學(xué)提提示示上一頁下一頁返回結(jié)束1 1、自讀課文，互讀課文，讀準(zhǔn)字、自讀課文，互讀課文，讀準(zhǔn)字 音，同桌交流生字新詞的預(yù)習(xí)。音，同桌交流生字新詞的預(yù)習(xí)。2 2、自由讀課文，邊思邊思考，說、自由讀課文，邊思邊思考，說一說課文寫了一件什么事？按什一說課文寫了一件什

12、么事？按什么順序?qū)懙模客烙懻?，?zhǔn)備匯么順序?qū)懙?？同桌討論，?zhǔn)備匯報(bào)交流。報(bào)交流。第第一一課課時(shí)時(shí)目目標(biāo)標(biāo)落落實(shí)實(shí)與與訓(xùn)訓(xùn)練練上一頁下一頁返回結(jié)束 蘇珊蘇珊 粗體大字粗體大字 按鍵按鍵 信號(hào)信號(hào) 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng) 凝視凝視 號(hào)碼號(hào)碼 厲害厲害 地址地址桑恩桑恩 屏幕屏幕 圖書館圖書館 資料資料 寂靜寂靜 立即立即 救援救援讀一讀讀一讀第第一一課課時(shí)時(shí)目目標(biāo)標(biāo)落落實(shí)實(shí)與與訓(xùn)訓(xùn)練練上一頁下一頁返回結(jié)束說一說說一說1 1、指名讀課文，說說課文講了一個(gè)、指名讀課文，說說課文講了一個(gè) 什么故事？什么故事？2 2、討論：蘇珊為什么要采取、討論：蘇珊為什么要采取“網(wǎng)上網(wǎng)上 呼救呼救”的方式？的方式？3 3、交流

13、：課文按什么順序敘述的？、交流：課文按什么順序敘述的？第第一一課課時(shí)時(shí)板板書書設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)上一頁下一頁返回結(jié)束交流匯報(bào)交流匯報(bào)呼救呼救救助救助獲救獲救第第一一課課時(shí)時(shí)課課后后作作業(yè)業(yè)上一頁下一頁返回結(jié)束1 1、有感情地朗讀課文。、有感情地朗讀課文。2 2、抄寫詞語，完成練習(xí)冊(cè)、抄寫詞語，完成練習(xí)冊(cè) 對(duì)應(yīng)的部分。對(duì)應(yīng)的部分。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)互助及、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)互助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。 3 3、體會(huì)、體會(huì)“插敘插敘”的作用。的作用。第二課時(shí)

14、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)及突破方法教學(xué)重點(diǎn)及突破方法 第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)教學(xué)難難點(diǎn)及突破方法點(diǎn)及突破方法 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。得救。 通過閱讀思考了根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話通過閱讀思考了根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話的形式演一演。了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。的形式演一演。了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。 第第二二課課時(shí)時(shí)上一頁下一頁結(jié)束返回教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入自學(xué)提示自學(xué)提示課堂

15、檢測(cè)課堂檢測(cè)課后作業(yè)課后作業(yè)教學(xué)資料教學(xué)資料板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)目標(biāo)落實(shí)與訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)與訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第第二二課課時(shí)時(shí)教教學(xué)學(xué)導(dǎo)導(dǎo)入入上一頁下一頁返回結(jié)束 網(wǎng)上呼救講了一個(gè)什么故事？網(wǎng)上呼救講了一個(gè)什么故事？概括地說說敘述的順序。說的很概括地說說敘述的順序。說的很好，那么蘇珊能得救的原因是什么好，那么蘇珊能得救的原因是什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀呢？這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀網(wǎng)上呼網(wǎng)上呼救救.第第二二課課時(shí)時(shí)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)上一頁下一頁返回結(jié)束1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)互助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

16、的真誠(chéng)互助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。3 3、體會(huì)、體會(huì)“插敘插敘”的作用。的作用。第第二二課課時(shí)時(shí)自自學(xué)學(xué)提提示示上一頁下一頁返回結(jié)束1 1、閱讀蘇珊、閱讀蘇珊“呼救呼救”這一部分，這一部分，畫出蘇珊發(fā)病的語句，想一想，畫出蘇珊發(fā)病的語句，想一想，說一說，蘇珊為什么要采取說一說，蘇珊為什么要采取“網(wǎng)網(wǎng)上呼救上呼救”的方式？的方式？2 2、邊讀邊想，桑恩看到這個(gè)呼、邊讀邊想，桑恩看到這個(gè)呼救后事怎么想的，怎么做的？艾救后事怎么想的，怎么做的？艾眉接到電話后事怎么想的，怎么眉接到電話后事怎么想的，怎么做的？做的？3 3、思考討論：蘇珊得救的原、思考討論：蘇珊得救的原因是什么？因是什么？第第二二課課時(shí)時(shí)目目標(biāo)標(biāo)

17、落落實(shí)實(shí)與與訓(xùn)訓(xùn)練練上一頁下一頁返回結(jié)束匯報(bào)交流匯報(bào)交流網(wǎng)上呼救網(wǎng)上呼救病情嚴(yán)重病情嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)第第二二課課時(shí)時(shí)目目標(biāo)標(biāo)落落實(shí)實(shí)與與訓(xùn)訓(xùn)練練上一頁下一頁返回結(jié)束蘇珊得救蘇珊得救網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)愛心之人愛心之人第第二二課課時(shí)時(shí)目目標(biāo)標(biāo)落落實(shí)實(shí)與與訓(xùn)訓(xùn)練練上一頁下一頁返回結(jié)束1、他準(zhǔn)備換一個(gè)聊天室，但忽然停住，心想：萬一她真是急病發(fā)作，那豈不是糟糕？我得幫她。2、她只要稍微一動(dòng)，全身便灼痛難當(dāng)。怎么辦呢？爬過去嗎？不行，太遠(yuǎn)了。3、桑恩凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息，心想：她可能跟我一樣身患哮喘。這時(shí)正孤身困在一個(gè)公寓里或偏遠(yuǎn)的農(nóng)場(chǎng)上。仔細(xì)讀下面的句子，體會(huì)人物心理描寫的好處。第第二二課課時(shí)時(shí)板板書書設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)上一頁下一頁返回結(jié)束網(wǎng)上呼救網(wǎng)上呼救病