幼兒園單元主題活動的設計ppt

1、 單元主題活動的設計單元主題活動的設計 一、單元主題活動的內涵一、單元主題活動的內涵所謂單元主題活動，就是在或長或短的一段時間所謂單元主題活動，就是在或長或短的一段時間內，圍繞事先選擇的主題組織教育活動。內，圍繞事先選擇的主題組織教育活動。 改變學科活動過分強調學科自身知識體系，割裂改變學科活動過分強調學科自身知識體系，割裂學科之間聯(lián)系的弊端，是第三次幼兒園課程改革學科之間聯(lián)系的弊端，是第三次幼兒園課程改革中，單元主題活動提出的一個重要歷史背景和出中，單元主題活動提出的一個重要歷史背景和出發(fā)點，這同時也構成了單元主題活動的一個基本發(fā)點，這同時也構成了單元主題活動的一個基本特點。特點。二、單元主

2、題活動的設計二、單元主題活動的設計想一想，說一說：你會如何設計單元主題想一想，說一說：你會如何設計單元主題活動？活動？二、單元主題活動的設計二、單元主題活動的設計選擇與確定主題選擇與確定主題確定單元主題活動目標確定單元主題活動目標設計單元活動內容設計單元活動內容就單元主題活動的就單元主題活動的“區(qū)域活動區(qū)域活動”、“環(huán)境資環(huán)境資源源”、“園外資源園外資源”等方面提出一些建議等方面提出一些建議設計具體活動方案設計具體活動方案（一）選擇與確定主題（一）選擇與確定主題影響因素影響因素主題命名主題命名親親泥土主題說明親親泥土主題說明泥土，柔軟的手感，迷人的芬芳，或細膩或粗糙的質泥土，柔軟的手感，迷人的

3、芬芳，或細膩或粗糙的質地，富于變化的造型，多變的特性，地，富于變化的造型，多變的特性，具有獨特的具有獨特的造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬物，是人類、動物、植物賴以生存的家園；也孕育了物，是人類、動物、植物賴以生存的家園；也孕育了人類的游戲與藝術；還孕育了農耕文明。泥土燒制的人類的游戲與藝術；還孕育了農耕文明。泥土燒制的陶器，是實用與審美的完美結合，散發(fā)著濃濃的人文陶器，是實用與審美的完美結合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見證著人類農耕文明的演進。氣息，見證著人類農耕文明的演進。泥土，也曾經感動過多少兒童的心，伴隨著多少兒泥土，也曾經感動過

4、多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙回憶！童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙回憶！但是，隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快，孩子們接觸泥但是，隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機會越來越少，親近大自然的情感越來越淡漠。土的機會越來越少，親近大自然的情感越來越淡漠。我們曾經在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的我們曾經在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的呢？除了個別孩子能說出呢？除了個別孩子能說出“土土”以外，大部分孩子以外，大部分孩子都是搖頭，甚至還有的孩子說泥就是水泥都是搖頭，甚至還有的孩子說泥就是水泥，孩，孩子們對泥土的感受竟是如此的貧乏。子們對泥土的感受竟是如

5、此的貧乏。 泥土時代已漸漸遠離了現(xiàn)代都市文明，在這泥土時代已漸漸遠離了現(xiàn)代都市文明，在這個塑料、金屬、各種科技合成物的時代，兒個塑料、金屬、各種科技合成物的時代，兒童很難再體驗到泥土特有的造型與審美特性，童很難再體驗到泥土特有的造型與審美特性，這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也正是開展正是開展“親親泥土親親泥土”活動的出發(fā)點。活動的出發(fā)點。泥土有許多特點，不僅能引發(fā)孩子積極探索泥土有許多特點，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊涵著豐富的教育與發(fā)展價值。的欲望，而且蘊涵著豐富的教育與發(fā)展價值。思考與交流思考與交流從剛才這個主題說明中，你能發(fā)現(xiàn)選擇與從剛

6、才這個主題說明中，你能發(fā)現(xiàn)選擇與確定確定“親親泥土親親泥土”主題過程中，主要考慮主題過程中，主要考慮了哪些方面的因素？換句話說，為什么選了哪些方面的因素？換句話說，為什么選擇與確定擇與確定“親親泥土親親泥土”這個主題？這個主題？兒童兒童主題自身特性主題自身特性教師教師可以利用的教育資源可以利用的教育資源已經開展過的主題已經開展過的主題學科知識學科知識循循環(huán)環(huán)過過濾濾與與篩篩選選確定主題確定主題篩選機制篩選機制篩選機制中不同要素價值的變化篩選機制中不同要素價值的變化不同教育理念指導下的不同教育活動中，不不同教育理念指導下的不同教育活動中，不同要素的價值不同。同要素的價值不同。學科活動更強調學科知

7、識體系學科活動更強調學科知識體系方案教學更強調兒童方案教學更強調兒童單元主題活動介于二者之間單元主題活動介于二者之間主題的一種分類方法主題的一種分類方法兒童的日常生活：家、食物、游戲等兒童的日常生活：家、食物、游戲等當地社區(qū)：醫(yī)院、商店、交通工具當地社區(qū)：醫(yī)院、商店、交通工具當地大事：重要節(jié)慶、市節(jié)、名人等當地大事：重要節(jié)慶、市節(jié)、名人等地理：道路、河流、山丘、住家附近地理：道路、河流、山丘、住家附近主題的一種分類方法主題的一種分類方法時令：鐘點、日歷、季節(jié)、歷史事件時令：鐘點、日歷、季節(jié)、歷史事件自然：水、風、植物、動物自然：水、風、植物、動物抽象概念：顏色、形式、對稱等抽象概念：顏色、形式

8、、對稱等普通常識：太空旅游、車船等普通常識：太空旅游、車船等其他其他主題命名主題命名避免成人化傾向，用幼兒熟悉、喜歡、易避免成人化傾向，用幼兒熟悉、喜歡、易記的，并且容易引發(fā)幼兒探索與體驗的名記的，并且容易引發(fā)幼兒探索與體驗的名稱。稱。動物動物動物動物我最喜歡的一種小動物我最喜歡的一種小動物 我飼養(yǎng)的小寵物我飼養(yǎng)的小寵物 （二）確定單元主題活動目標（二）確定單元主題活動目標分析主題的潛在價值分析主題的潛在價值思考主題的潛在方案思考主題的潛在方案確定適宜的主題方案與目標確定適宜的主題方案與目標1.1.分析主題的潛在價值分析主題的潛在價值你認為你認為“親親泥土親親泥土”這個主題有哪些潛在這個主題有

9、哪些潛在的價值？主要表現(xiàn)在哪些方面？的價值？主要表現(xiàn)在哪些方面？1.1.分析主題的潛在價值分析主題的潛在價值科學方面：在玩弄泥土過程中，兒童能夠科學方面：在玩弄泥土過程中，兒童能夠感受到不同土質的柔軟與堅硬、光滑與粗感受到不同土質的柔軟與堅硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質感，感受到在水、風、糙、舒松與密集等質感，感受到在水、風、光線等作用下土與泥、泥與泥之間的無窮光線等作用下土與泥、泥與泥之間的無窮變化，感悟到泥土是動物與植物生命的家變化，感悟到泥土是動物與植物生命的家園和成長的源泉。園和成長的源泉。1.1.分析主題的潛在價值分析主題的潛在價值藝術方面：在玩弄泥土的過程中，兒童能夠藝術方面：在玩

10、弄泥土的過程中，兒童能夠獲取豐富的藝術造型經驗，感受到欣賞、制獲取豐富的藝術造型經驗，感受到欣賞、制作、表現(xiàn)與表達的樂趣。作、表現(xiàn)與表達的樂趣。文化方面：在玩弄泥土的過程中，特別是對文化方面：在玩弄泥土的過程中，特別是對于陶器等民間藝術品的欣賞、品味與體驗中，于陶器等民間藝術品的欣賞、品味與體驗中，兒童能夠領悟到泥土藝術的美妙與豐富的歷兒童能夠領悟到泥土藝術的美妙與豐富的歷史文化、人文底蘊。史文化、人文底蘊。2.2.思考主題的潛在方案思考主題的潛在方案如果你來設計和開展如果你來設計和開展“親親泥土親親泥土”這個主這個主題，你認為會有哪些潛在的方案呢？或者題，你認為會有哪些潛在的方案呢？或者說你

11、認為會有哪幾種可能的方案呢？說你認為會有哪幾種可能的方案呢？2.2.思考主題的潛在方案思考主題的潛在方案主題的潛在價值之間密切相連，在具體的主題的潛在價值之間密切相連，在具體的主題活動開展過程中，可以其中某一方面主題活動開展過程中，可以其中某一方面價值為主，其他方面為輔。側重點的不同，價值為主，其他方面為輔。側重點的不同，便會導致活動具體展開方式的不同，進而便會導致活動具體展開方式的不同，進而導致具體主題活動方案的差異。導致具體主題活動方案的差異。方案一：以泥土的科學探秘為主方案一：以泥土的科學探秘為主以兒童自主探究為主，主要涉及兒童探究土的不同以兒童自主探究為主，主要涉及兒童探究土的不同特性

12、，體驗泥土是動植物的生命家園，感受土和泥特性，體驗泥土是動植物的生命家園，感受土和泥以及不同狀態(tài)的泥之間的相互變化；利用活動中獲以及不同狀態(tài)的泥之間的相互變化；利用活動中獲得的經驗，根據具體活動任務（如得的經驗，根據具體活動任務（如“摔泥碗摔泥碗”、“壘泥洞壘泥洞”、“搭泥房搭泥房”、“泥塑泥塑”等），嘗試選等），嘗試選擇適宜質地的土，加入適量的水，和出軟硬適中的擇適宜質地的土，加入適量的水，和出軟硬適中的泥；再嘗試用這些泥進行玩泥活動，如制作泥碗、泥；再嘗試用這些泥進行玩泥活動，如制作泥碗、泥人等；還可以對創(chuàng)作的泥作品進行彩繪裝飾。泥人等；還可以對創(chuàng)作的泥作品進行彩繪裝飾。方案二：以泥土的藝

13、術表達為主方案二：以泥土的藝術表達為主 以兒童藝術創(chuàng)作為主，主要涉及兒童自由玩弄泥以兒童藝術創(chuàng)作為主，主要涉及兒童自由玩弄泥土過程中，感受影響泥土軟硬、粗細等特性的因土過程中，感受影響泥土軟硬、粗細等特性的因素，如水量、土質、光線、風；欣賞泥塑藝術品，素，如水量、土質、光線、風；欣賞泥塑藝術品，感受作品在造型、色彩、裝飾圖案等方面特點，感受作品在造型、色彩、裝飾圖案等方面特點，粗淺領悟裝飾圖案中的歷史文化、人文底蘊；探粗淺領悟裝飾圖案中的歷史文化、人文底蘊；探究捏、塑、雕等用泥進行藝術造型的方法與技能；究捏、塑、雕等用泥進行藝術造型的方法與技能；利用這些經驗進行藝術創(chuàng)作、交流與評價、修改利用這

14、些經驗進行藝術創(chuàng)作、交流與評價、修改與完善。與完善。方案三：以泥土的文化探詢?yōu)橹鞣桨溉阂阅嗤恋奈幕皆優(yōu)橹?以兒童感受泥土藝術的美妙與豐富的歷史文化、人以兒童感受泥土藝術的美妙與豐富的歷史文化、人文底蘊，感悟泥土與人類文明之間關系為主，主要文底蘊，感悟泥土與人類文明之間關系為主，主要涉及兒童參觀、訪問與調查活動；觀看有關反映人涉及兒童參觀、訪問與調查活動；觀看有關反映人類文明進程與泥土之間關系的音像或圖片資料，感類文明進程與泥土之間關系的音像或圖片資料，感受與體驗人類早期文明泥土作品中裝飾圖案的文化受與體驗人類早期文明泥土作品中裝飾圖案的文化寓意，感悟泥土與人類發(fā)展之間休戚相關的關系；寓意，

15、感悟泥土與人類發(fā)展之間休戚相關的關系；利用這些經驗進行創(chuàng)作與表現(xiàn)，如利用這些經驗進行創(chuàng)作與表現(xiàn)，如“重塑古老村重塑古老村莊莊”、“戲劇扮演：回到遠古時代戲劇扮演：回到遠古時代”、集體創(chuàng)作：、集體創(chuàng)作：“我們眼中的我們眼中的泥土與人類泥土與人類”。兒童兒童主題自身特性主題自身特性教師教師可以利用的教育資源可以利用的教育資源已經開展過的主題已經開展過的主題學科知識學科知識循循環(huán)環(huán)過過濾濾與與篩篩選選確定方案與目標確定方案與目標3.3.確定適宜的主題方案與目標確定適宜的主題方案與目標方案二的目標方案二的目標（1 1）感受土的不同特質，如不同土質的柔）感受土的不同特質，如不同土質的柔軟與堅硬、光滑與粗

16、糙、舒松與密集等質軟與堅硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質感，感受影響泥土軟硬、粗細等特性的因感，感受影響泥土軟硬、粗細等特性的因素，如水量、土質、光線等。素，如水量、土質、光線等。（2 2）欣賞陶器等不同泥土藝術品，感受藝）欣賞陶器等不同泥土藝術品，感受藝術作品色彩、造型、裝飾圖案的美，粗淺術作品色彩、造型、裝飾圖案的美，粗淺體驗民間藝術作品中的文化內涵。體驗民間藝術作品中的文化內涵。方案二的目標方案二的目標（3 3）初步探究與學習捏、塑、雕等用泥進）初步探究與學習捏、塑、雕等用泥進行藝術造型的方法與技能，并嘗試運用這行藝術造型的方法與技能，并嘗試運用這些方法與技能進行藝術創(chuàng)作。些方法與技能進行

17、藝術創(chuàng)作。（4 4）萌發(fā)熱愛與親近大自然的情感，體驗）萌發(fā)熱愛與親近大自然的情感，體驗藝術創(chuàng)作的快樂。藝術創(chuàng)作的快樂。（5 5）提高主動探究、合作學習的意識與能）提高主動探究、合作學習的意識與能力。力。 （三）設計單元活動內容（三）設計單元活動內容根據單元主題活動的目標、幼兒的需要和根據單元主題活動的目標、幼兒的需要和興趣、可以利用的教育資源等因素，設計興趣、可以利用的教育資源等因素，設計一系列活動內容，可以初步確定每個活動一系列活動內容，可以初步確定每個活動的名稱、目標，還可以標明每個活動主要的名稱、目標，還可以標明每個活動主要涉及的領域。涉及的領域?！坝H親泥土親親泥土”的單元活動內容的單元

18、活動內容（四）就單元主題活動的（四）就單元主題活動的“區(qū)域活動區(qū)域活動”、“環(huán)環(huán)境資源境資源”、“園外資源園外資源”等方面提出一些建議等方面提出一些建議區(qū)域活動區(qū)域活動環(huán)境資源環(huán)境資源園外資源：家庭與社區(qū)資源園外資源：家庭與社區(qū)資源（五）設計具體活動方案（五）設計具體活動方案活動名稱活動名稱活動目標活動目標活動準備活動準備活動過程活動過程活動八：人面泥塑活動八：人面泥塑我是誰（我是誰（1 1） 活動目標：活動目標：1 1嘗試運用泥塑的簡單技能制作泥人。嘗試運用泥塑的簡單技能制作泥人。2 2感受和欣賞民間泥塑藝術之美，增進對感受和欣賞民間泥塑藝術之美，增進對泥制品的喜愛之情。泥制品的喜愛之情?；顒訙蕚洌夯顒訙蕚洌簬熡坠餐占嘘P泥人的資料或實物。師幼共同收集有關泥人的資料或實物。黏土、小刀、牙簽、臉盆、水桶等。黏土、小刀、牙簽、臉盆、水桶等。活動八：人面泥塑活動八：人面泥塑我是誰（我是誰（1 1） 活動過程：活動過程：1 1欣賞收集的有關泥人的圖片、實物等資欣賞收集的有關泥人的圖片、實物等資料，激發(fā)幼兒參與泥塑的興趣。料，