現(xiàn)代教育技術(shù)如何開展語文情景教學(xué)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)如何開展語文情景教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)如何開展語文情景教學(xué) 本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，情景，語文，教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)如何開展語文情景教學(xué) 本文簡介：摘要：大學(xué)語文教學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行情景教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)改革和對傳統(tǒng)教學(xué)方式改進的需要，也是構(gòu)建現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境的需要。本文針對目前開展情景教學(xué)存在的問題，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，通過對現(xiàn)代教育資源庫構(gòu)建和情景教學(xué)課堂實踐手段介紹，試圖指出大學(xué)語文情景教學(xué)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；情景教學(xué)；現(xiàn)代 現(xiàn)代教育技術(shù)如何開展語文情景教學(xué) 本文內(nèi)容： 摘要：大學(xué)語文教學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行情景教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)改革和對傳統(tǒng)教學(xué)方式改進的需要，也是構(gòu)

2、建現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境的需要。本文針對目前開展情景教學(xué)存在的問題，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，通過對現(xiàn)代教育資源庫構(gòu)建和情景教學(xué)課堂實踐手段介紹，試圖指出大學(xué)語文情景教學(xué)的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；情景教學(xué)；現(xiàn)代職教理念；現(xiàn)代教育技術(shù) 隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸充斥到生活的每一個角落，教育行業(yè)自然也不可避免的受到影響，教學(xué)方式和手段都得到極大的豐富。國家提出到2020年實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，具體到大學(xué)語文教學(xué)中，就是要充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其同當下較為符合實踐教學(xué)要求的情景教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體性和主動性，變革以往枯燥單調(diào)的文字傳授，將音像和色彩帶到大學(xué)語文課堂，讓師生在輕松愉

3、快中講授和接受知識，在提高學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實踐操作的能力和水平。 一大學(xué)語文借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行情景教學(xué)存在的問題 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會中的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)走進了高職教學(xué)的課堂，在大學(xué)語文教學(xué)中的已經(jīng)得到了普遍使用。但也存在著一些問題： （一）運用的手段相對單一 部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體技術(shù)，用之來制作多媒體課件、播放影音視頻，而網(wǎng)絡(luò)討論小組、電子郵件交流功能以及網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)掘和存儲等更高層次和更為復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用的很少。 （二）在教學(xué)研究中使用不夠充分 多數(shù)教師僅在備課的素材準備中利用現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索資源、準備課件，而在教學(xué)研究中還是采用傳統(tǒng)形式的面

4、對面交流和書面紙質(zhì)交流，校園網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)相對滯后，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源為依托開展教學(xué)研究比例不高，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)和教研中的作用發(fā)揮。 （三）過于強調(diào)手段和技術(shù)的運用，而忽略了內(nèi)容和實質(zhì)的傾向 在大學(xué)語文情景課堂教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效果，多通過圖像、文字和聲音等多媒體技術(shù)將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視聽景象，以刺激學(xué)生的視聽感官，激發(fā)其學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效果。為此，可采用實物展示、音樂渲染、短片介紹、畫面烘托、現(xiàn)實模擬等多種手段。但部分教師過于強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的效果，在課件制作花費過多的時間和精力，而忽視了與學(xué)生的互動與溝通，忽視了教學(xué)技術(shù)手段在學(xué)生認可和

5、接受范圍內(nèi)的應(yīng)用，用情和用景過度，把情景教學(xué)變成了情感教學(xué)和情景模擬，忽視了最重要的教學(xué)二字，忽略了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的溝通與交流，造成手段運用的喧賓奪主，違背了情景教學(xué)的初衷。 二大學(xué)語文采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行情景教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) （一）注重情景模式的構(gòu)建 情景教學(xué)具有能夠激發(fā)學(xué)生積極性的優(yōu)勢，在大學(xué)語文課堂教學(xué)中具有積極意義。但實際的教學(xué)實踐中，情景教學(xué)法在運用中也會受到一定的制約：在課堂人數(shù)較多時往往不能夠兼顧到所有授課學(xué)生，學(xué)生和教師之間要有較好的溝通，課下的準備要充足，這樣才能盡可能地節(jié)約有限的課堂時間。因此在創(chuàng)設(shè)情景時中注意以下關(guān)鍵點：1、選取與授課內(nèi)容貼近的情景。情景的選

6、取和構(gòu)造要盡量貼近教學(xué)的內(nèi)容和實際，要盡量從學(xué)生的角度來思考問題和選取素材，不能發(fā)生授課內(nèi)容和情景教學(xué)互不關(guān)聯(lián)、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，不可本末倒置，為了情景教學(xué)而情景，標新立異。2、合理采用現(xiàn)代教育技術(shù)。情景教學(xué)的目的是為學(xué)生營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性，因此要合理采用現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容展示的方式，將視頻和圖像應(yīng)用到課堂教學(xué)中，盡量避免全部由文字描述構(gòu)成的填鴨式教學(xué)。 （二）注重提高教師素質(zhì) 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，運用情景教學(xué)法，開展大學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠一掃傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)氣氛，為高職語文教學(xué)注入一股活潑開朗、風趣生動的風氣，提高學(xué)生學(xué)習的主動性

7、，變被動接受為主動吸收。這就要求高職教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)中積極采用情景教學(xué)法。同時，要具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，熟練使用多媒體教學(xué)等電子教學(xué)手段，在課堂上展示設(shè)計好的視頻、圖片和多媒體資源等情景教學(xué)的素材。然而，技術(shù)手段的種種好處和優(yōu)勢往往使高職教師陷入一種誤區(qū)，即過于強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的利用和情景教學(xué)的作用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式，將過多的教學(xué)精力花費在課件的制作上，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用的純熟與否作為教學(xué)能力和水平高低的評判，忽視了高職教育的特點和學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)是供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的手段和方式，但大學(xué)語文教學(xué)水平高低的根本在于教師自身素養(yǎng)的高低，在于教師對語文教學(xué)相關(guān)

8、理論鉆研的深入程度，以及教學(xué)實踐的豐富程度。缺乏良好理論功底和課堂教學(xué)實踐，缺乏對大學(xué)語文教學(xué)特點的理解和對學(xué)生學(xué)習規(guī)律的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)就不能同課堂教學(xué)很好地結(jié)合，合理利用現(xiàn)代技術(shù)就變成了一句空話。 三借助現(xiàn)代教育技術(shù)，采用情景教學(xué)法開展教學(xué) （一）構(gòu)建現(xiàn)代教育資源庫 大學(xué)語文情景教學(xué)多以教師自我設(shè)計教案和情景模式為主，情景模式既要貼近教學(xué)內(nèi)容，又要生動形象，在情景的設(shè)計上需要花費教師極大的精力。充分利用校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，開辟大學(xué)語文情景教學(xué)資源庫專欄。在資源庫的建設(shè)中，可以放置與語文教學(xué)相關(guān)的圖片、多媒體課件、音頻、動態(tài)圖片、小視頻、教案、電影和電視劇等，也可以將世界各地語文教學(xué)相關(guān)的知

9、識內(nèi)容放置其中。一方面，大學(xué)語文情景教學(xué)資源庫方便了教師備課時的共享交流，促進了教師之間的互動。這樣教師不再是單獨奮斗在教學(xué)的一線，而是通過校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)合成相互促進、相互幫助的集體。同時，資源庫的建設(shè)可以為教師提供豐富的備課素材，節(jié)省教師在備課中找尋備課素材所花費的時間和精力，這也是大學(xué)語文情景教學(xué)資源庫建設(shè)的初衷。無論是資源的搜索，還是資源下載，都需要耗費大量的時間和精力。另一方面，將資源庫端口向?qū)W生開放，讓學(xué)生能夠提前預(yù)知授課內(nèi)容，在課下做好充分的準備，節(jié)省課堂教學(xué)的時間。同時展現(xiàn)在學(xué)生面前的豐富教學(xué)資源也開闊了學(xué)生的視野，其他國家和民族的語文教學(xué)的有趣知識也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，有助

10、于提高語文教學(xué)對學(xué)生的吸引力。此外，也可以建立審核下的學(xué)生上傳機制，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好上傳高職語文教學(xué)資源。這既開拓了教學(xué)資源的來源渠道，又增加了學(xué)生的參與感，有利于其學(xué)習積極性的提高，還能掌握學(xué)生的需求，有利于大學(xué)語文課堂教學(xué)從學(xué)生的角度創(chuàng)建情景教學(xué)。 （二）情景教學(xué)的課堂實踐 一是再現(xiàn)情景，激發(fā)想象。語言文字是無聲和直白的，人們往往需要借助想象才能在頭腦中再現(xiàn)文字所描繪的形象。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以利用技術(shù)手段直觀地展現(xiàn)文字所描繪的情景，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的情感和聯(lián)想，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣。如李白的古體詩將進酒，在大學(xué)語文教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，領(lǐng)悟詩中的意

11、象和境，領(lǐng)悟詩人情感的變化及對生命價值的思考。如對該詩進行語音解說時，在對“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”的解說時，配以黃河源遠流長的畫面，激烈、悲壯的音樂，烘托出詩人悲嘆人生短促的情感；在對“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒”的解說時，配以狂風的音樂，烘托詩人借酒縱樂，因愁苦而狂放的情感流露，激發(fā)對李白詩歌的學(xué)習欲望。二是構(gòu)建情景，仿真實踐。針對文學(xué)作品的賞讀，可借助改編的方式，開展課本劇的設(shè)計，如紅樓夢中劉姥姥進大觀園，可將學(xué)生分組，角色扮演，創(chuàng)設(shè)課本劇情景，再現(xiàn)小說人物特色。這樣

12、做，學(xué)生對小說人物、小說情節(jié)的分析，將更加深入。三是活用信息技術(shù)，開展語文教學(xué)活動。在完成特定語文教學(xué)任務(wù)的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電腦制作圖片、視頻、動畫和網(wǎng)絡(luò)報紙，豐富學(xué)生的課堂生活的同時也掌握了一些使用電腦技術(shù)，既增進了知識又提高了實踐動手能力。鼓勵學(xué)生向校園網(wǎng)的情景教學(xué)資源庫上傳自己感興趣的教學(xué)資源，積極向校報等投遞稿件，提高學(xué)生的寫作能力。同時，鼓勵學(xué)生利用掌握的電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)個性化的班級和個人網(wǎng)絡(luò)主頁，將自身的興趣愛好同學(xué)習相結(jié)合，寓教于樂，充實學(xué)生的課余生活。 參考文獻 1李石運.關(guān)于語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的幾點思考J.西安文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,10(3):101-103. 2殷士勇,王慧慧.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的情景教學(xué)實踐以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程群教學(xué)為例J.遼東學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013,20(4):299-304. 3吳玲莉,抗文生.基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的情景教學(xué)探研J.教育技術(shù)導(dǎo)刊,2007(12):14-15. 4吉雪亭,劉琪.情景教學(xué)內(nèi)涵和外延的研究J.西安歐亞學(xué)院學(xué)報